郭育紅

（長(zhǎng)治學(xué)院 外語(yǔ)系，山西 長(zhǎng)治 046011）

我國(guó)不僅是人口資源大國(guó),而且是教育資源大國(guó)。我國(guó)不僅擁有世界上最龐大的基礎(chǔ)教育,而且擁有龐大的農(nóng)村基礎(chǔ)教育。據(jù)統(tǒng)計(jì),農(nóng)村中小學(xué)生占全國(guó)中小學(xué)生總數(shù)的78%。由此可見,我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育體系中擁有舉足輕重的地位,我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平對(duì)整個(gè)國(guó)家的人口素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。因此，要想提高我國(guó)國(guó)民整體教育水平，必須加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這個(gè)問(wèn)題能否解決好，關(guān)系到農(nóng)村的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關(guān)系到整體國(guó)民素質(zhì)的提高。

地方師范院校是指由?。ㄊ?、自治區(qū)）投資和管理，為地方基礎(chǔ)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格師資和各類應(yīng)用型人才的教學(xué)科研型的獨(dú)立高等院校。地方師范院校不僅具有高等師范院校的共性，而且具有地方性的特性，它承擔(dān)著為當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)的三大職能。地方師范院校服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育，尤其是為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，是國(guó)家所賦予的神圣使命。地方師范院校與農(nóng)村基礎(chǔ)教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，作為師范教育體系中的主體，地方師范院校對(duì)推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展責(zé)無(wú)旁貸。因此，地方師范院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，全力以赴地為農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作服務(wù)，要以“面向農(nóng)村基礎(chǔ)教育、研究農(nóng)村基礎(chǔ)教育、服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育”作為學(xué)校工作的宗旨，始終把農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需要放在學(xué)校工作的首位，自覺(jué)承擔(dān)起為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)、輸送優(yōu)質(zhì)師資的歷史重任，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村教育的改革和進(jìn)步，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、地方師范院校服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的意義

（一）促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),有近四分之三的人口生活在農(nóng)村。2003年國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中明確提出“農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。農(nóng)村教育的這種重要價(jià)值與作用能否充分體現(xiàn),關(guān)鍵在于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展?！钡F(xiàn)實(shí)情況是城鄉(xiāng)教育水平和教育發(fā)展程度存在著很大的差異。毋庸置疑，城鄉(xiāng)教育的不平衡是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距加大,社會(huì)貧富分化加劇，社會(huì)進(jìn)步緩慢的直接原因。因此,中國(guó)社會(huì)面臨的當(dāng)務(wù)之急也是每個(gè)國(guó)民應(yīng)認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題就是怎樣更好更快地促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展,讓越來(lái)越多的農(nóng)村人口享受更公平、更優(yōu)質(zhì)的國(guó)民教育,尤其是基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是國(guó)民教育的起點(diǎn),是國(guó)家發(fā)展基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展,首先,必須加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，大力搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育意義重大且任重而道遠(yuǎn)。長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在著師資薄弱、經(jīng)費(fèi)短缺等比較突出的問(wèn)題,使城鄉(xiāng)教育的差距越來(lái)越大。針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的落后現(xiàn)狀，作為基礎(chǔ)教育母機(jī)的地方師范院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身人才和智力等優(yōu)勢(shì)，積極為發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展

我國(guó)龐大的農(nóng)村人口現(xiàn)狀必然決定了農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，也將導(dǎo)致了農(nóng)村基礎(chǔ)教育不興，則國(guó)家不興的困境。因此，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)是發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，加快發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育刻不容緩。在整個(gè)教育事業(yè)中，基礎(chǔ)教育至關(guān)重要，是教育體系的基礎(chǔ)，是每個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)，這又極為突顯了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要性。目前，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，師資隊(duì)伍薄弱、經(jīng)費(fèi)投入不足、教學(xué)設(shè)施缺乏、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題比較突出。因此，地方師范院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育尤其是地方農(nóng)村基礎(chǔ)教育是它的必然選擇。地方師范院校應(yīng)充分發(fā)揮自身人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等諸多優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)幫助解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展緩慢的諸多問(wèn)題，以加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展步伐，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康快速發(fā)展。

（三）促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)工程中,基礎(chǔ)教育與高等教育是兩個(gè)缺一不可的主要組成部分，對(duì)人才培養(yǎng)培育、成長(zhǎng)成才都起著非常重要的影響作用。地方基礎(chǔ)教育與地方高師院校之間存在著一種唇齒相依的關(guān)系、它們之間共生共長(zhǎng)、互惠互利、相互關(guān)聯(lián)、相互制約。一方面，地方師范院校為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)、輸送大量受過(guò)教師專業(yè)訓(xùn)練的合格師資、提供最新的教育教學(xué)理念和最前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)、支持、服務(wù)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展；另一方面，地方基礎(chǔ)教育消化、吸收地方師范院校所培養(yǎng)、輸送的人才，并且為地方師范院校提供見習(xí)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和教學(xué)、科研的實(shí)踐基地。地方師范院?；疚惶幍丶?jí)市中小城鎮(zhèn)，與地方中小學(xué)有著長(zhǎng)期、密切地聯(lián)系和合作，能夠深入調(diào)查和研究本地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、教學(xué)和科研信息等亟待需要研究和解決的問(wèn)題等。在新的時(shí)期新的形勢(shì)下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育與以往任何時(shí)候相比都更加迫切地需要高師教育供給高質(zhì)量、高素質(zhì)的師資。因此，地方師范院校要想謀求可持續(xù)發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)牢牢把握住新形勢(shì)下農(nóng)村基礎(chǔ)教育給高師教育帶來(lái)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，發(fā)揮自身各種特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，為翹首期盼地方師范院校輸送新鮮“血液和養(yǎng)分”的農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，為其提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和輸送優(yōu)秀的師資，這是新形勢(shì)下地方師范院校必須肩負(fù)起的歷史使命，也是謀求自身可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

二、地方師范院校服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的途徑

（一）發(fā)揮地方師范院校人才優(yōu)勢(shì)，服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育

1、發(fā)揮地方師范院校師資優(yōu)勢(shì)

地方師范院校有年富力強(qiáng)的中青年教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的落后現(xiàn)狀有切身的了解，因此我們可以利用我們學(xué)校的老、中、青三代教師采取多種方式為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)。1）、義務(wù)培訓(xùn)：針對(duì)農(nóng)村教師因經(jīng)濟(jì)原因上學(xué)難、讀書難、接受繼續(xù)教育難等問(wèn)題，我們學(xué)院鼓勵(lì)有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師利用寒暑假為農(nóng)村中小學(xué)教師提供義務(wù)培訓(xùn)，以提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。2）、通過(guò)利用學(xué)院的師資優(yōu)勢(shì)建立專業(yè)函授教學(xué)點(diǎn)、自考學(xué)習(xí)班等方式，對(duì)地方農(nóng)村在職中小學(xué)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)以提高地方基礎(chǔ)教育的師資力量并有效提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次。3）送教下鄉(xiāng)：我們學(xué)院組織優(yōu)秀中青年骨干教師開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，深入農(nóng)村基礎(chǔ)教育第一線，與農(nóng)村教師打成一片，和他們一起備課、聽課、研討課，為農(nóng)村地區(qū)教師送去教育新理念、新知識(shí)和新方法，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行專題輔導(dǎo)，切實(shí)提高了農(nóng)村教師的教學(xué)能力。

2、發(fā)揮地方師范院校生源優(yōu)勢(shì)

地方師范院校的學(xué)生80%以上來(lái)自農(nóng)村，他們有濃厚的家鄉(xiāng)情結(jié)，有改變家鄉(xiāng)落后面貌的強(qiáng)烈愿望。我們學(xué)院利用這一得天獨(dú)厚的優(yōu)秀大學(xué)生資源為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)。具體措施是（1）鼓勵(lì)本地農(nóng)村生源的大學(xué)生利用雙休日，節(jié)假日返鄉(xiāng)到中小學(xué)進(jìn)行支教義教活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)，給比較偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)和機(jī)遇，以改變偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源不足的現(xiàn)狀；大學(xué)生通過(guò)返鄉(xiāng)支教義教，不僅以他們的新視野，新見解，新知識(shí)，新方法，感染號(hào)召農(nóng)村孩子們，引導(dǎo)孩子們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而樹立遠(yuǎn)大理想，奮發(fā)向上，而且培養(yǎng)了大學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感；大學(xué)生們?cè)谔岣邔?shí)踐能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，促使他們畢業(yè)后返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（2）學(xué)生到農(nóng)村教育實(shí)習(xí)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)：我們學(xué)院學(xué)生傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式是采取學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的集中實(shí)習(xí)和學(xué)生返鄉(xiāng)自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間為12周，?？粕鸀?0周，兩種實(shí)習(xí)模式都因時(shí)間短、安排不嚴(yán)密和監(jiān)管不到位等原因而基本流于形式，學(xué)校聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位基本都是市區(qū)的中學(xué),大部分學(xué)校擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，因此讓實(shí)習(xí)生上講臺(tái)的機(jī)會(huì)很少。而學(xué)生返鄉(xiāng)后的實(shí)習(xí)情況學(xué)?；静辉趺幢O(jiān)控，很多沒(méi)有自控能力的學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)到后就各干其事，最后開張實(shí)習(xí)證明交回學(xué)校交差應(yīng)付，所有這些都嚴(yán)重削弱了教育實(shí)習(xí)的價(jià)值，影響了師范院校畢業(yè)生的教育實(shí)踐能力。針對(duì)教育實(shí)習(xí)中存在的這些問(wèn)題，我們學(xué)院主管部門領(lǐng)導(dǎo)和各系領(lǐng)導(dǎo)多次到農(nóng)村中小學(xué)去傾聽?zhēng)熒鷤兊男穆?，了解他們的教學(xué)現(xiàn)狀，在多次調(diào)研，討論，協(xié)商之后決定到農(nóng)村中小學(xué)開辟我們教育實(shí)習(xí)的主要基地，擬采取的措施是把實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期，學(xué)生在大四的第一個(gè)學(xué)期去農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)支教，這樣既給農(nóng)村中小學(xué)師資輸送了新鮮血液，緩解了農(nóng)村師資短缺的問(wèn)題，促進(jìn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，同時(shí)師范院校也強(qiáng)化了教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高了準(zhǔn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力，從而提高地方師范院校教師培養(yǎng)的質(zhì)量，也就意味著師范院校和農(nóng)村基礎(chǔ)教育達(dá)到了雙贏的效果。

（二）發(fā)揮地方師范院校物力資源優(yōu)勢(shì)，服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育

我們學(xué)院有現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備和語(yǔ)音設(shè)備，有寬敞明亮的教室，有豐富的圖書庫(kù)藏，有現(xiàn)代化的電教中心、計(jì)算機(jī)中心、實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試中心等，這些都為農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)提供了物力保證。所有這些公共資源我們學(xué)院都向農(nóng)村實(shí)習(xí)基地的老師開放，以方便他們借閱和使用，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源的利用。

（三）發(fā)揮地方師范院?？蒲袃?yōu)勢(shì)，服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育

發(fā)展教育，振興教育，科研是必經(jīng)之路。但由于農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏進(jìn)行科研的條件和能力，教育科研工作難以正常開展。在科研條件方面，資料匱乏、信息閉塞是影響農(nóng)村教師教育科研活動(dòng)正常開展的直接原因。所以，地方高師院?？梢岳脤W(xué)校豐富的圖書資料、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息資源，讓農(nóng)村教師及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育最前沿的動(dòng)態(tài)并不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，教學(xué)理論，教學(xué)方法等，使中小學(xué)教師用較少的時(shí)間獲取大量有用的信息，以此促進(jìn)他們理論的提高和知識(shí)的更新；幫助他們及時(shí)吸納最新的教科研信息，及時(shí)把握最新的教科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而提高他們的科研水平和能力。在研究能力方面，農(nóng)村中小學(xué)教師不知道如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等的科研方法，因此，地方師范院校的專家學(xué)者可以開設(shè)“教師如何做研究”專題講座，引導(dǎo)農(nóng)村教師增強(qiáng)科研意識(shí)，培養(yǎng)科研興趣和科研精神，促進(jìn)農(nóng)村教師養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣和方法，幫助他們探索科研的有效途徑和方式；促使他們自覺(jué)地運(yùn)用理論和方法來(lái)指導(dǎo)教育科研實(shí)踐，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索研究、信息處理、文字表達(dá)、開拓創(chuàng)新等能力，從而切實(shí)提高教師的科研能力和科研水平，走科研興教之路。另外,師范院校教師與中小學(xué)教師還可以合作開展科學(xué)研究,通過(guò)聯(lián)合承擔(dān)課題,合作研究,共同解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的奠基工程，是提高民族素質(zhì)的基石，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有決定性的深刻影響。我國(guó)龐大的農(nóng)村人口現(xiàn)狀直接決定了農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，發(fā)展農(nóng)村教育對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化具有基礎(chǔ)性和全局性的重要作用。作為基礎(chǔ)教育母機(jī)的地方師范院校與農(nóng)村基礎(chǔ)教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)師資薄弱等落后現(xiàn)狀，地方師范院校不能袖手旁觀，要利用現(xiàn)有的資源為農(nóng)村基礎(chǔ)教育全方位地服務(wù),保證農(nóng)村中小學(xué)教育的順利進(jìn)行，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］袁貴仁.發(fā)揮教師教育優(yōu)勢(shì)，加快師范院校發(fā)展［N］.中國(guó)教育報(bào)，2005.2005-8-30.

［2］薛正斌.服務(wù)地方基礎(chǔ)教育是地方高師院校的戰(zhàn)略選擇［J］.寧夏：寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）,2011，（4）：125.

［3］鐘英.高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育的理論與實(shí)踐［J］.黑龍江：黑龍江高教研究,2010，（3）：55.

［4］徐永輝.高等教育服務(wù)基礎(chǔ)教育探析［J］.江蘇：江蘇教育研究,2008，（12）：58.