徐雀梅

徐雀梅/金華市蘭溪第六中學(xué)一級(jí)教師（浙江金華321103）。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給我們的生活帶來巨大的改變，人們對(duì)科學(xué)技術(shù)的依賴性也逐步加強(qiáng)。目前，科學(xué)技術(shù)也正在走進(jìn)普通的課堂教學(xué)，甚至成為了當(dāng)代教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。語文是語言文字的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱，語文知識(shí)面特別廣，幾乎包羅萬象，而且語文知識(shí)具有多變性的特點(diǎn)，因此關(guān)于如何更好的進(jìn)行語文教學(xué)，一直是每個(gè)語文教師的探討課題。

中國的教育方式和升學(xué)問題是息息相關(guān)的，語文作為高考的一個(gè)重要學(xué)科，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中必須是十分投入的，可在高中的教學(xué)中，語文教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。在新課改的體制下，高中語文教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行，尤其是當(dāng)下，現(xiàn)代信息化技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，為高中語文的教學(xué)改革提出了一條捷徑?，F(xiàn)在我們就針對(duì)高中語文課堂中現(xiàn)代信息化技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)的介紹。

一、現(xiàn)代信息化技術(shù)的意義

課堂教學(xué)，就是學(xué)生積極從教師那里獲取知識(shí)的過程，因此，課堂教學(xué)中，對(duì)于教師知識(shí)的要求是很高的。語文的知識(shí)界限是模糊的，幾乎滲透到其他任何一門學(xué)科之中，這就要求語文教師必須有著很廣闊的知識(shí)面，才能很好的進(jìn)行語文教學(xué)工作。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，方便了不同地域間的信息交流，教師應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)獲取新的教育觀念、新的思想、新的知識(shí)、教學(xué)手段和教學(xué)手段，這不僅拓寬了自己的知識(shí)面，提高了自身的人格魅力，同時(shí)，也可以在課堂教學(xué)中積極融入相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生帶去更多的新信息，更好為學(xué)生服務(wù)。

二、利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)

（一）針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧妙利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

學(xué)生的思維特點(diǎn)，都是從具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，針對(duì)學(xué)生的這種思維特點(diǎn)，可以得出，采用實(shí)物教學(xué)的方式可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體是現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，有著圖文并茂和聲像具備的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，來達(dá)到實(shí)物教學(xué)的目的。多媒體可以把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等眾多的信息集于一體，在高中語文的教學(xué)過程中，教師可以在講解抽象性內(nèi)容的時(shí)，通過多媒體將具體形象的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，高中語文教師在講解朱自清《荷塘月色》這篇散文的時(shí)候，讓學(xué)生通過文章內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情，這是很抽象的，學(xué)生一般都很難理解，可教師如果可以將文章中所描繪的情境用多媒體進(jìn)行展示，就會(huì)讓學(xué)生身臨其境，輕松的就達(dá)到理解作者思想感情的目的。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。利用現(xiàn)代信息化技術(shù)輔助教學(xué)，最終目的就是為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于這一切來說，興趣才是最好的老師。

一般情況下，學(xué)生對(duì)于新鮮的事物總會(huì)有著很濃厚的好奇心。現(xiàn)代信息化技術(shù)在信息的傳遞和情景的模擬方面有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生也有著很大的吸引力。教師在課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)剛好滿足了學(xué)生了好奇心，很大程度上可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文知識(shí)都是用文字的形式來表現(xiàn)的，感官上的重復(fù)，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，這也是高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生思想難以集中的主要原因。在解決這一難題時(shí)，多媒體為教師的教學(xué)提供了很大的便利。教師可以在閱讀的訓(xùn)練過程中，利用多媒體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種積極的教學(xué)情景，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《河的第三條岸》這篇文章，因?yàn)槭呛蟋F(xiàn)代主義的作品，理解上的難度很大，教師在講解過程中也很吃力，此時(shí)，不妨借助多媒體，將文章中的場(chǎng)景再現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出類似的教學(xué)情景，方便學(xué)生的理解，也使得教師的講解變得輕松。同時(shí)還可以給他們的視覺上帶來刺激，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、審時(shí)度勢(shì)，抓住時(shí)事要聞的新鮮度、關(guān)注度為學(xué)生選取實(shí)例

語文的基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的穩(wěn)定性，但語文試題的選材方面卻具有很強(qiáng)的時(shí)事性，往往是以最新的時(shí)事為題干。試題的這種特點(diǎn)，就要求教師在教學(xué)過程中，引入相關(guān)的時(shí)事?，F(xiàn)代信息化技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是方便了不同地域間信息的交流。通過網(wǎng)絡(luò)，時(shí)事性的新聞可以在很短的時(shí)間內(nèi)就在世界范圍內(nèi)散播開來。教師在備課時(shí)，可以積極利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生篩選出最新的時(shí)事新聞，給予他們一些關(guān)于試題的信息。另外，高中生正處于對(duì)外界事物高度關(guān)注的時(shí)期，時(shí)事要聞是學(xué)生感興趣的關(guān)注點(diǎn)，教師可以利用為學(xué)生選材的這個(gè)契機(jī)，選擇相關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺間就進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教師利用網(wǎng)絡(luò)積極吸收其他國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式

學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，開始他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師對(duì)于學(xué)生的影響力是巨大的，但教師個(gè)人的能力是很有限的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻有著無限的潛力可以挖掘，這兩者之間的沖突，可以通過改變教師自身的教學(xué)方式來解決。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往都陷入了教師滿堂灌的誤區(qū)中，而突破傳統(tǒng)的最直接方式就是與其他的教學(xué)模式相融合。國外很多的教學(xué)方式都是值得我們學(xué)習(xí)和使用的。比如，美國的教學(xué)模式和中國就有著很大的區(qū)別。在美國的教學(xué)方式中，往往是先向?qū)W生講授一些和知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，為學(xué)生提出了問題之后，最后才會(huì)用多種理論知識(shí)進(jìn)行解釋，至于哪種解釋更加合情合理，則是需要學(xué)生自己思索，自己發(fā)現(xiàn)的。不可否認(rèn)，美國的這種教學(xué)方式可以更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，刺激他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。相比之下，我們應(yīng)該主動(dòng)吸收美國教學(xué)模式中的積極成分，突破國內(nèi)教學(xué)方式中的弊端。而這種和國外類似的教學(xué)模式中，教師就可以自己利用網(wǎng)絡(luò)的信息源，自主選擇，自主學(xué)習(xí)，然后在自己的教學(xué)過程中加以利用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。這也就是現(xiàn)代信息化技術(shù)為國內(nèi)課堂教學(xué)帶來的便利之一。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起

（一）遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展

為了使得教學(xué)資源可以得到充分的利用，同時(shí)也為了彌補(bǔ)教師個(gè)人教學(xué)方面的不足，隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)開始興起，并逐漸被廣大的學(xué)生所接受，成為了一種很時(shí)髦的學(xué)習(xí)方式。

名師的課堂教學(xué)總是受到學(xué)生的推崇，但由于地域和時(shí)間的限制，能夠親身體驗(yàn)名師課堂教學(xué)的學(xué)生畢竟還只是很少的一部分。這種情況下，這些名師就將自己的教學(xué)過程錄制下來并傳到網(wǎng)絡(luò)上去，成為了共享資源，方便學(xué)生利用手邊的電視或是電腦進(jìn)行觀看，這樣就滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也使得優(yōu)秀的教學(xué)資源可以在更大的范圍內(nèi)得到傳播，優(yōu)化了教學(xué)資源。現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，使這一切都變得容易了。比如《關(guān)雎》是高中課文中的名篇，同時(shí)也是高中語文課本中的講解難點(diǎn)，教師的講課方式都是不盡相同的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可以在聽完自己教師的課程之后，到網(wǎng)上搜集其他的教課視頻，這樣可以增加學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也彌補(bǔ)原有教師授課的不足。

（二）學(xué)習(xí)網(wǎng)站的興起和發(fā)展

隨著遠(yuǎn)程教學(xué)的興起與快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上很快就出現(xiàn)了一些專門的網(wǎng)站，以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源為主，這里就先將這些網(wǎng)站稱為學(xué)習(xí)網(wǎng)站。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的使用率也快速增長。

學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)中需要尋找的教學(xué)資源，有時(shí)不僅僅只是名師們的課堂教學(xué)視頻，同時(shí)，他們也需要相應(yīng)的試題和一些有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生們的這種需求，一些網(wǎng)站的管理者適時(shí)出現(xiàn)，他們將教學(xué)資源有順序地整合起來，并做好整理工作，做好目錄索引，建立了學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生在進(jìn)入這些網(wǎng)站之后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在目錄索引中準(zhǔn)確找到資源的所在位置，這不僅節(jié)省了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也可以極大地豐富了網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間能不僅僅只局限于課堂的四十五分鐘，所接觸的學(xué)習(xí)資源也不僅僅只是學(xué)校內(nèi)少數(shù)的教師。學(xué)生在課下的時(shí)間，可以利用網(wǎng)絡(luò)延續(xù)自己的課堂受教育的時(shí)間，也可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的資源庫，隨時(shí)找到滿足自己學(xué)習(xí)需要的資源。比如，學(xué)生在進(jìn)行古詩鑒賞的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)先瀏覽到關(guān)于作者的生平，作者寫下該首古詩時(shí)的心境，以及古詩中相關(guān)意象的使用，甚至是古詩所要表達(dá)的內(nèi)容等等。也就是說學(xué)生在接受課堂教學(xué)之前，就可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有很深入的了解，這打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程帶去了極大的便利。比如，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，學(xué)生可以在課前在相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上搜集有用的知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)束語

以上的教學(xué)方法，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程中，確實(shí)發(fā)揮出了積極作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，彌補(bǔ)了學(xué)生因?qū)W習(xí)資源的不足而造成的阻礙。但教無定法，貴在得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不是單一的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不是一定的，而是由自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的?，F(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變帶去了一個(gè)難得的契機(jī)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總的說來，教學(xué)的方式是多種多樣的，坐在教室里接受教師的課堂教學(xué)只是眾多教學(xué)方式中最傳統(tǒng)的一種模式。在當(dāng)今現(xiàn)代信息化技術(shù)迅速發(fā)展的情況下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落，對(duì)它的依賴性也在逐步加強(qiáng)，這種形勢(shì)下，現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)入學(xué)生的普通學(xué)習(xí)生活，也就是必然的了。并且，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的資源庫，將世界各地的資源集中的整合在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了改變，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。但教師在利用現(xiàn)代信息化技術(shù)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到成功的快樂，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這才是現(xiàn)代信息化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)的關(guān)鍵所在。

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