許 新

許新/撫順師范高等專科學校副教授(遼寧撫順113006)。

一、引言

（一）研究背景

進入21世紀，我國各項改革的深入為社區(qū)建設創(chuàng)造了條件，各級政府都把社區(qū)建設作為重點工作來抓。中共中央在 《關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃的建議》中提出“加快發(fā)展社區(qū)服務業(yè)，提供便民利民服務”。中共中央、國務院辦公廳轉發(fā)《民政部關于在全國推進城市社區(qū)建設的意見》[1]中指出：“逐步建立社區(qū)工作者隊伍，社區(qū)建設需要大批專業(yè)的社區(qū)工作者努力建設一支專業(yè)化、高素質(zhì)的社區(qū)工作者隊伍?！笨梢姡鐓^(qū)建設今后將成為城市工作中最重要的工作之一，社區(qū)工作者將成為急需的人才。

教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見(教高〔2006〕16號)文件明確指出：課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。

隨著社區(qū)管理信息化進程的加快，社會對社區(qū)管理人員素質(zhì)也提出了更高要求。高職高專社區(qū)管理專業(yè)必須及時更新人才培養(yǎng)目標，并在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法與手段、考核方式、產(chǎn)學合作等方面進行全面變革，才能培養(yǎng)出適應社會需求的高素質(zhì)社區(qū)信息化專業(yè)人才[2]。

（二）研究現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代化大工業(yè)的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及各地具體情況的差異，高職教育面臨許多新的情況和新的問題需要研究解決，一些傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全適應時代發(fā)展的需要而必須進行改革，不同的地區(qū)也必須有不同的教育模式與之相適應。各國都在研究探索適合本國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新的高職教育模式。盡管有關方面和各高職院校都十分重視和不斷研究、探索適合我國國情的高職教育模式并取得了一定的成果，但多為學習引入外國的教育模式，具有我國自己特色的高職教育模式仍在探究過程中，從教學理念、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、考評方法等教學環(huán)節(jié)上對高職計算機基礎課教學進行改革探索[3]?；诠W結合一體化教學模式的理念，與實際市場需求以及本課程的課程目標十分吻合，將課堂的學習活動轉化為實際工作任務、理論知識與實踐一體化的綜合性任務，讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”，以達到理想的能力目標，更增強了學生知識運用的能力、提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職社區(qū)專業(yè)計算機課程設置存在的問題

（一）教學模式單一、缺乏產(chǎn)教結合

我市高職社區(qū)專業(yè)計算機課程的設置，沒有充分實現(xiàn)產(chǎn)教結合，因此出現(xiàn)了諸多問題，如學生的實踐經(jīng)驗不足、理論與實際相脫節(jié)以及職業(yè)水平低下等。應該將教學與工作密切結合起來，使得課堂理論教學與實際相結合，鼓勵學生深入到實踐中去，多動手、多動腦，能夠?qū)嶋H操作熟練掌握。

（二）專業(yè)目標狹窄、人才規(guī)格定位不合理

專業(yè)教學目標太狹窄，設立的計算機相關的課程較少，專業(yè)特點不明顯。傾向于實用化，只是注重對學生傳授社會目前缺少的知識，沒有超前教育；在教學要求以及設置課程上，沒有充分考慮學員的實際情況，只是側重于理論知識，缺少足夠的實踐課以及實習，導致學員實踐動手能力弱，沒有將人才規(guī)格定位到崗位、職業(yè)或者崗位群中，缺少職業(yè)性特征，職業(yè)教育的辦學特征以及職業(yè)針對性與目標性沒有完全體現(xiàn)出來。

（三）缺乏全面、科學職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)

設置課程以及專業(yè)方向比較狹窄，阻礙學員的全面素質(zhì)發(fā)展；教學模式只是側重于傳授理論知識，學員無法形成創(chuàng)新思想與獨立思考的能力。學員的綜合職業(yè)能力包括：（1）心理承受能力、組織以及計劃能力、自主學習能力、職業(yè)道德以及合作交流能力等等；（2）職業(yè)能力。即為進行職業(yè)活動必需的技術能力以及知識，生存以及就業(yè)的能力。

（四）落后的課程體系

在由教育部頒布的《關于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中明確指出：“需要完善以及創(chuàng)新相關制度，形成靈活、合理的學習制度體系?！痹O立靈活、合理的學習制度，關鍵的一點是建立柔性的課程體系。不能只是以社會及當?shù)匕l(fā)展需求來設置課程進行教學，缺乏對學員進行完整、系統(tǒng)的計算機職業(yè)培訓。目前，計算機的技術跨越與融合非?；钴S，所以，需要改變傳統(tǒng)的學科化的課程設置模式，建立嶄新的、科學的課程體系。

三、高職社區(qū)專業(yè)計算機課程改革的措施

（一）編寫校本教材

校本教材是教學改革的實物性成果之一。在最近幾年所取得的先進的數(shù)控以及制造技術方面成就的基礎上，完善科學的教材內(nèi)容，基礎知識系統(tǒng)、完整，知識的設置連續(xù)、合理，刪除原來落后的、不適用的教材內(nèi)容，融入完整、合理、實踐性強的內(nèi)容，與時俱進，不斷創(chuàng)新。充分考慮專業(yè)方向的差別，編排出相應的教材內(nèi)容，從而更加科學化以及系統(tǒng)化。

（二）加強實踐教學

首先，對實踐內(nèi)容細心安排。在對崗位技能以及教學計劃進行充分研究的前提下，對教學的實踐內(nèi)容做精心準備與安排。將理論知識充分融入到實踐當中，幫助學員掌握理論知識，強化學員的技術技能，提高實際動手以及動腦思考的水平。其次，對實踐項目進行合理安排。在對實踐內(nèi)容充分了解與分析的基礎上，將項目化的教學創(chuàng)新融入至課程的改革中。所以，在實踐課中，需要把實驗內(nèi)容項目化，劃分成若干個小項目，在實現(xiàn)小項目的基礎上，逐漸完成完整、系統(tǒng)的大項目。再次，加強綜合實踐培訓。能夠達到崗位技能的標準即為實踐的最后目標，所以應該加強綜合實踐的培訓。以制作與設計網(wǎng)站的崗位為例，不但需要掌握簡單的制作網(wǎng)站的軟件，還要學會應用制作動畫以及處理圖像的軟件。為此，開設了專門傳授這三種軟件的課程[4]，要求學員必須學會綜合應用軟件。借助社區(qū)網(wǎng)站制作大賽、軟件工作室參加社區(qū)的網(wǎng)站制作與設計等方式，鼓勵學員學會諸多技能，以促進今后的實踐工作。

（三）完善教學模式

對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，倡導并實行現(xiàn)場教學以及模塊式教學，使用與研究滿足教學需求的先進教學設備。開創(chuàng)從實踐出發(fā)，聯(lián)系理論，最后又融入到實踐當中去的教學方法，與此同時，在進行專業(yè)教學時，需要充分考慮學員不同的知識能力，將教學內(nèi)容劃分為小模塊。在組織教學時嚴格遵循實踐、實用以及實際的基本原則，在理論教學時，只要傳授的知識具有必要性，滿足使用需求即可，去除繁瑣，保持簡約，把握關鍵，保證應用性以及針對性。

（四）制定靈活、科學的選課制度

在按照不同需求以及學員基礎水平與個性特點的基礎上，制定靈活的選課制度。學生能夠按照個人的愛好與興趣對課程進行選擇，幫助學生充分掌握知識，取得很好的學習效果，具有較強的針對性。當然課程的選擇必須按照專業(yè)的教學計劃進行，提供的課程內(nèi)容要合理、靈活，按照學生自身特點以及社會需求對教學內(nèi)容進行整理與歸類[5]。

（五）完善教學方法

現(xiàn)代教育技術包括手段以及媒體。在充分考慮計算機專業(yè)特點的基礎上，借助多種多樣的教學媒體以及科學的教學方法，會獲得良好的教學效果。在教學中，不僅需要簡單的電腦操作技能，而且更需要注重開發(fā)實用性強以及創(chuàng)新性強的教學軟件，提高教學的形象化，以激發(fā)學員濃厚的學習興趣，提高其學習積極性。

（六）建立健全師資隊伍

建立專項基金，保證對教師的繼續(xù)教育；鼓勵教師考取技師等職業(yè)資格證；鼓勵教師研修雙學位或者讀研究生；培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思想，提高教育科研水平。邀請諸多企業(yè)、教育科研與各大高校的專家與學者來社區(qū)講學，同時將教師派遣至企業(yè)進行實踐培訓，使其參加到實際工作中，支持教師在教學過程中不斷創(chuàng)新，不斷進步。倡導教師積極參與實驗室的建設工作，參與學校組織的科研項目，從而使得教師個人的實踐水平大大提高。深入建立健全業(yè)績、薪酬以及崗位三者合一的激勵體制以及考核體制[6]。支持教師在自身的工作崗位中取得業(yè)績，注重對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)與鼓勵，以提高其工作積極性，努力獲得更高的工作成績。

（七）以人為本，圍繞學生為核心進行教育

近年來，國際職教的主導教育思想即“圍繞學生為中心進行教育”?，F(xiàn)代教育更加注重人才的培養(yǎng)與發(fā)展，更側重于“學習”，而不是教育，幫助學生重視自身學習進展，教師起著指導、判斷與建議的作用。設立個性化以及靈活化的課程，指導學員進行自我評估等。

四、結語

伴隨社區(qū)管理信息化的不斷發(fā)展，社會對社區(qū)管理人員素質(zhì)的要求也越來越高。高職社區(qū)專業(yè)計算機課程必須及時更新人才培養(yǎng)目標，并在課程體系、教學內(nèi)容與方法、產(chǎn)學合作等方面進行變革與創(chuàng)新。在進行改革的過程中，難免會遇到諸多問題，必須在實踐當中持續(xù)探索，不斷創(chuàng)新，及時總結經(jīng)驗，選擇符合自身的發(fā)展道路。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀社區(qū)信息化專業(yè)管理人才。

[1] 孫海霞，郝萬清 ．高職計算機專業(yè)教學模式的探索[J]．內(nèi)蒙古石油化工，2010(1)：45-48

[2] 仝素梅．淺議高職計算機教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2009(5):56-57

[3] 郭艷光，趙希武．高職計算機專業(yè)教學模式的探索[J]．農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息，2011(12):12-13

[4] 安志遠.我國目前高職高專教育培養(yǎng)中存在的問題［J］.計算機教育，2010（12）：33-37

[5] 顧志良，劉智.高職教育教學基本建設的探索與實踐［J］.北京聯(lián)合大學學報，2011（7）：78-80

[6] 王智祥等.論高職高專精品課程建設［J］.重慶工業(yè)高等?？茖W校學報，2011（2）：65-68