陳麗竹

陳麗竹/重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士（重慶400038）。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入以及經(jīng)濟(jì)全球化，政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位在日常的工作中，經(jīng)常要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通。國(guó)內(nèi)外各種活動(dòng)，大到國(guó)與國(guó)之間的政治會(huì)晤，企業(yè)與企業(yè)之間談判，小到日常生活的學(xué)習(xí)交流，英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛。對(duì)于高職院校的職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，日益引起人們的關(guān)注和重視。但是，眾多的高職院校中，學(xué)生無(wú)法流利使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)溝通，也無(wú)法用英語(yǔ)清晰明確地表達(dá)自身的觀點(diǎn)。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以說(shuō)是其中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，以往職場(chǎng)英語(yǔ)“講解格式——分析范文——仿寫(xiě)范文”的寫(xiě)作教學(xué)模式，日益顯示出其弊端。若是將這種教學(xué)模式繼續(xù)沿用下去，不但學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力難以得到提高，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，影響學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要。

一、高職職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作課程新模式提出的背景

（一）職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作的作用

在日常的職場(chǎng)英語(yǔ)交際生活中，單一的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)基本不存在。無(wú)論是以“聽(tīng)”為主的軍事情報(bào)部門(mén)，最終都必須將所偵聽(tīng)到的情報(bào)以書(shū)面的形式表現(xiàn)出來(lái)，或是以閱讀為主的報(bào)社、雜志社，最后也都需要以書(shū)面的形式，將所批審的稿件加以記錄、修改或刊登。處理備忘錄、電子郵件或是商務(wù)信函等英語(yǔ)文件，若是有職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力幫助，都能起到事半功倍的作用，同時(shí)，也是獲得晉升的重要途徑之一。

（二）對(duì)高職學(xué)生寫(xiě)作能力目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也更為激烈?？鐕?guó)公司在帶來(lái)巨額經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也在影響當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的格局。在大多數(shù)公司、企業(yè)，都要求職員有商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的知識(shí)范圍也越來(lái)越廣，同時(shí)，企業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，不但需要熟練的英語(yǔ)溝通能力，同時(shí)還要具備一定的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在企業(yè)對(duì)于員工所掌握的寫(xiě)作水平的調(diào)查中，大多數(shù)員工的英語(yǔ)水平無(wú)法滿(mǎn)足工作需要。這也是加強(qiáng)培養(yǎng)高職職場(chǎng)寫(xiě)作能力，以及獨(dú)立寫(xiě)作能力的主要原因。

以往“講解格式——分析范文——仿寫(xiě)范文”的教學(xué)模式，不能使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力獲得提高，也不利于學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)的發(fā)展，更無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)有的職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)方法，沒(méi)有考慮語(yǔ)言運(yùn)用中存在的真實(shí)性，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”事實(shí)上應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整合。同時(shí)，也忽視了當(dāng)今職場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的具體要求，學(xué)生不僅要具備良好的商務(wù)寫(xiě)作能力，也需要具備一定的讀、寫(xiě)、聽(tīng)能力。因此，新的高職職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作模式的提出，有其必要性和重要性。

二、實(shí)現(xiàn)高職職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力目標(biāo)的原則

（一）堅(jiān)持“兩個(gè)特點(diǎn)”

1.教學(xué)模式應(yīng)該緊緊圍繞“發(fā)展寫(xiě)作能力”的目標(biāo)展開(kāi)。以“發(fā)展寫(xiě)作能力”為中心點(diǎn)，展開(kāi)設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式。通過(guò)立足于“發(fā)展寫(xiě)作能力”，為不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出符合其教學(xué)的教學(xué)模式，從而提高高職職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

2.制定明確的寫(xiě)作教學(xué)程序。通過(guò)對(duì)高職職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)的了解和掌握，制定明確的寫(xiě)作教學(xué)程序。通過(guò)分階段、分步驟教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同階段知識(shí)的掌握，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）堅(jiān)持提供機(jī)會(huì)

在高職職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，利用真實(shí)事件、英語(yǔ)的實(shí)例，讓學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的情景之中，有針對(duì)性地參與到英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中。同時(shí)，可以通過(guò)與人交流、對(duì)話(huà)和組織活動(dòng)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與并做出成績(jī)。

（三）堅(jiān)持寫(xiě)作四要素

用對(duì)自己提問(wèn)的形式，讓自己明確目標(biāo)讀者，明確寫(xiě)作目的和寫(xiě)作內(nèi)容，明確寫(xiě)作需要采用的文體和語(yǔ)氣。在課堂上，當(dāng)教師給予特定目標(biāo)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)反問(wèn)的形式，問(wèn)自己，“誰(shuí)要看我寫(xiě)的東西？”“為什么要看我寫(xiě)的東西？”“我應(yīng)該如何寫(xiě)？”以及“怎樣把我要說(shuō)的東西寫(xiě)好？”從而明確自己的寫(xiě)作目標(biāo)。

（四）堅(jiān)持多練多寫(xiě)

應(yīng)該改變以往那種以講解知識(shí)為主，學(xué)生不參與寫(xiě)作過(guò)程的教學(xué)模式，要注重在平時(shí)課余時(shí)間和寫(xiě)作課程上多練多寫(xiě)，從而養(yǎng)成對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)詞匯、句式和短句的使用習(xí)慣。

（五）堅(jiān)持持久性

高職職場(chǎng)英語(yǔ)的寫(xiě)作能力并沒(méi)有一蹴而就的，需要學(xué)生堅(jiān)持，用堅(jiān)韌不拔的意志和決心，通過(guò)日積月累的方式，長(zhǎng)期置身于職場(chǎng)英語(yǔ)的寫(xiě)作過(guò)程中。

三、高職職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作課程新模式的具體實(shí)踐方法

英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高職職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，缺少了足夠的環(huán)境刺激。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，要注重為學(xué)生建立起一個(gè)“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目為中心、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、邊講邊練”為核心的教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生的日常生活與職場(chǎng)英語(yǔ)的寫(xiě)作緊密聯(lián)系在一起，讓職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作理論不僅僅是停留在課本上，而是融入到學(xué)生的課堂上、生活中。新的高職職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂模式，要求教學(xué)過(guò)程中要注重實(shí)現(xiàn)多樣性、可變性和自主性的教學(xué)形式，并通過(guò)不同的方法、技術(shù)和途徑，提高學(xué)生對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)的熱情和興趣，促使教學(xué)質(zhì)量和工作效率的提高，從而達(dá)到教師教學(xué)的目的。

（一）師生采用通信形式進(jìn)行溝通

通過(guò)模擬通信的情景，為學(xué)生制造真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境和語(yǔ)境。教師讓學(xué)生在信中表達(dá)對(duì)某事或某經(jīng)歷的看法，與教師進(jìn)行交流。在寫(xiě)作初期，教師為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封信，在信中介紹自己的情況，包括年齡、姓名、喜好和經(jīng)歷等，增加學(xué)生對(duì)自己的了解，并對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，提高他們英語(yǔ)寫(xiě)作交流的信心。同時(shí)，要求學(xué)生可以模仿自己在信中所用到的句式、詞匯或是短語(yǔ)等，每周固定給自己回復(fù)一封信。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，增加教師與學(xué)生的情感交流，也有利于職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

（二）用仿寫(xiě)的方式寫(xiě)作

仿寫(xiě)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法之一。在課堂上，教師要求學(xué)生閱讀范文，并對(duì)范文句式、語(yǔ)法運(yùn)用等進(jìn)行分析。讓學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主思考，適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱挠^點(diǎn)，并在此過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。仿寫(xiě)能夠給學(xué)生帶來(lái)大量的英語(yǔ)閱讀量，讓學(xué)生不由自主地融入到閱讀的英語(yǔ)情境之中，這對(duì)于短期內(nèi)高職學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，有很大的幫助。

（三）模仿真實(shí)情境進(jìn)行演練

讓學(xué)生在類(lèi)似真實(shí)的工作環(huán)境中，扮演各自角色，用職場(chǎng)英語(yǔ)進(jìn)行交流。例如在出租房屋時(shí)，征詢(xún)者需要對(duì)房屋的地理位置、房東聯(lián)系方式、住房條件等多個(gè)方面進(jìn)行了解。課堂上，可以通過(guò)對(duì)此情境進(jìn)行真實(shí)模仿，讓學(xué)生扮演房東、征詢(xún)者和路人、中介等角色，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在活動(dòng)最后，教師或充當(dāng)觀眾的學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)或咨詢(xún)的方式，與各角色扮演者進(jìn)行交流，這樣不但能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，同時(shí)還能夠鍛煉臨場(chǎng)反應(yīng)的能力。此外，模仿真實(shí)的情境交流，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、工作過(guò)程知識(shí)的掌握和了解。

（四）換位角色進(jìn)行寫(xiě)作

學(xué)生寫(xiě)完一篇文本之后，要讓自己從筆者的身份向讀者的身份轉(zhuǎn)變。從另一個(gè)角度對(duì)自己所寫(xiě)的內(nèi)容加以評(píng)定，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作的目標(biāo)讀者、寫(xiě)作目的是否明確、寫(xiě)作的表達(dá)是否有欠缺，以及寫(xiě)作的內(nèi)容是否符合要求，在語(yǔ)氣使用方面是否過(guò)于生硬不自然等方面進(jìn)行思考，養(yǎng)成獨(dú)立檢查并解決其中存在不足的習(xí)慣。

（五）團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行寫(xiě)作

在高職職場(chǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作課程中，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也很重要，這對(duì)于學(xué)生日后工作有很大幫助。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中建立起團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，彼此配合，協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作課程中獲得更全面的發(fā)展和鍛煉。

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