康新昌

康新昌/渤海大學(xué)文理學(xué)院副高級(jí)研究員（遼寧錦州121000）。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人在進(jìn)行自我剖析、全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位、設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、選擇有助于實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃，并且采取各種積極行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，更清楚地定位自己，仔細(xì)分析自身的優(yōu)勢和不足之處，在擇業(yè)時(shí)不盲目，能盡快找到自己理想的工作。對(duì)普通高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以采取下列途徑。

一、合理安排，寓教于課堂之上

大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的最初認(rèn)識(shí)應(yīng)該建立在課堂之上，這是職業(yè)準(zhǔn)備期的宣傳引導(dǎo)。因此，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的途徑首先應(yīng)寓教于課堂中。2010年6月遼寧省教育廳下發(fā)了 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的通知》（遼教辦發(fā)[2010]78號(hào)），要求各高校從一年級(jí)開展職業(yè)發(fā)展教育，不少于26學(xué)時(shí)，作為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的重要組成部分。全國很多省份都在高校設(shè)立職業(yè)規(guī)劃課程。大學(xué)生通過課堂老師講授，獲得有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)，包括對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解、掌握職業(yè)規(guī)劃的原則、對(duì)自身優(yōu)勢、劣勢的認(rèn)識(shí)和對(duì)行業(yè)的分析、預(yù)判等等。課堂講授是大學(xué)教育的優(yōu)勢，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的起點(diǎn)，更是大學(xué)生獲得理論知識(shí)的首要途徑。

課堂教育從理論層面比較全面、系統(tǒng)，從職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵到大學(xué)生的自我認(rèn)知、再到職業(yè)社會(huì)認(rèn)知，最后是職業(yè)生涯決策、實(shí)施、管理，這無疑對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行了一次全面的就業(yè)宣傳，促進(jìn)勵(lì)志成才，提升大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情；課堂教育從拓展角度看比較實(shí)用、簡捷，通過培訓(xùn)，讓大學(xué)生在校期間利用學(xué)校的圖書資源以及教育優(yōu)勢獲得未來從業(yè)的各項(xiàng)資格證書，從而為未來成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。近年來，鑒于課堂講授學(xué)生感覺到乏味枯燥，對(duì)學(xué)涯規(guī)劃的講授采取了游戲等形式，通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)告訴學(xué)生一些簡單的學(xué)涯規(guī)劃道理，受到了學(xué)生的歡迎，課堂教學(xué)一樣能改變學(xué)生的認(rèn)知，改變學(xué)生的命運(yùn)。

二、科學(xué)引導(dǎo)，寓教于活動(dòng)中

（一）充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的作用

任何職業(yè)都有一定的條件要求，都需要從業(yè)者掌握一定的技能，大學(xué)生良好的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的特長和優(yōu)勢。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，就應(yīng)該利用學(xué)生休閑時(shí)間，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的作用，鞏固課堂上專業(yè)的理論知識(shí)。通過讓學(xué)生規(guī)劃并參加活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加文化底蘊(yùn)，鍛煉意志品質(zhì)，開闊視野，增長專業(yè)知識(shí)和技能，提高適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的能力，使之能適應(yīng)未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要。為了激發(fā)學(xué)生參與的熱情，第二課堂活動(dòng)可以包括生存訓(xùn)練、社會(huì)兼職、會(huì)務(wù)組織管理訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)交流等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的公關(guān)、溝通、推銷自己的能力，這也是讓學(xué)生思考，重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一次機(jī)會(huì)，從職業(yè)規(guī)劃的角度講，第二課堂活動(dòng)結(jié)合第一課堂活動(dòng)進(jìn)行，是學(xué)生在職業(yè)探索期的一次自我認(rèn)知。

（二）開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)

興趣往往是從業(yè)的最初動(dòng)力。大學(xué)生如果想更好地發(fā)揮自身潛力，在工作類型的選擇上，就要考慮自己的意愿、興趣、愛好、特長。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要兼顧自己的興趣，結(jié)合自己的特長，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)。目前大學(xué)生就業(yè)，很大程度是積極尋找穩(wěn)定的高收入的工作，即為錢而工作，這樣的工作難找，即使找到，也很難堅(jiān)持。從長遠(yuǎn)看，不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，時(shí)間長了，容易倦?。粸槔硐?、興趣做事，具有持久性，能夠耐風(fēng)寒，未來會(huì)更充實(shí)，事業(yè)成功的概率更大。

社團(tuán)活動(dòng)往往讓有共同愛好、興趣的大學(xué)生走到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在高校中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的途徑之一，應(yīng)該是開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，這些活動(dòng)的目的是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通、合作，增強(qiáng)互信、自信，更是一種能力的積蓄。

（三）加強(qiáng)校企合作

對(duì)于高校來說，應(yīng)該發(fā)揮實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，組織學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以邀請(qǐng)企業(yè)知名人士到學(xué)校進(jìn)行宣講，讓學(xué)生定期聽取來自企業(yè)人士的報(bào)告，創(chuàng)造條件實(shí)行校企聯(lián)合。在校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)最好與國家人事系統(tǒng)的專業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合，并且與企業(yè)的需求相吻合，從而可以全面增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，提升就業(yè)競爭力。校企合作的結(jié)果是讓參與的學(xué)生對(duì)未來職業(yè)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，使職業(yè)生涯規(guī)劃有的放矢，具有可參照性，因此，是結(jié)合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃教育途徑。

三、開闊視野，寓教于社會(huì)實(shí)踐中

從職業(yè)規(guī)劃教育的角度講，社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生開闊視野，可以進(jìn)行職業(yè)選擇期的目標(biāo)設(shè)定。大學(xué)不是一個(gè)結(jié)果，它僅是一個(gè)過程，一個(gè)學(xué)習(xí)過程，也是不斷實(shí)踐的過程。確切地說，進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生對(duì)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)、科研、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、稅收等方面的認(rèn)識(shí)很少，僅靠課堂講授存在片面性；學(xué)生了解社會(huì)、行業(yè)等信息基本靠網(wǎng)絡(luò)、傳媒、新聞這條途徑，另外就是家庭、父母工作性質(zhì)和行為的影響。大學(xué)生的在校教育存在著和社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往專業(yè)成績突出，動(dòng)手和實(shí)踐能力差，尤其是文科教育，與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之后，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況仍然十分陌生，踏上社會(huì)的時(shí)候感覺到迷茫。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該從增長學(xué)生見識(shí)、開拓學(xué)生視野的角度，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、包括實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（一）將社會(huì)活動(dòng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程

職業(yè)規(guī)劃教育僅靠一門課程、一次講授、幾次課外活動(dòng)是不能完成的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該是一項(xiàng)與其他活動(dòng)融合的系統(tǒng)工程。專業(yè)實(shí)踐非常重要，理論要與實(shí)踐結(jié)合，職業(yè)規(guī)劃教育更重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在實(shí)踐中修改、完善自己的規(guī)劃，利用假期參加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，或在老師的指導(dǎo)下到相關(guān)行業(yè)見習(xí)、調(diào)查、走訪，對(duì)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)生興趣，結(jié)合自己的專業(yè)、愛好有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（二）利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

假期社會(huì)實(shí)踐是最好的職業(yè)規(guī)劃教育途徑之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和職業(yè)設(shè)計(jì)參加社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐中，會(huì)遇到社會(huì)問題、專業(yè)問題、人際關(guān)系問題、理論與實(shí)踐結(jié)合問題、技術(shù)問題等，這會(huì)激發(fā)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的重新思考，開學(xué)后，很多學(xué)生會(huì)帶著問題查閱有關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的資料和信息，還會(huì)盡可能地參加相關(guān)專業(yè)的介紹會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)，遇到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師和專業(yè)人士，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。等到下一個(gè)假期再進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，會(huì)修改、完善自己的職業(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)劃，并且會(huì)在實(shí)踐中向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)，職業(yè)意識(shí)在實(shí)踐中得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

（三）重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于整個(gè)大學(xué)甚至到畢業(yè)后的一段時(shí)間，實(shí)習(xí)作為大學(xué)生一個(gè)特殊的教學(xué)內(nèi)容，也是職業(yè)規(guī)劃教育的特殊階段。對(duì)于目標(biāo)明確，職業(yè)規(guī)劃思路清晰的大學(xué)生，在自主實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該選擇自己熱愛的行業(yè)，學(xué)會(huì)信息收集，了解自己規(guī)劃的行業(yè)或企業(yè)、公司的企業(yè)文化和經(jīng)營模式并親身實(shí)踐?？傊?，社會(huì)實(shí)踐是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要途徑，是結(jié)合理論同時(shí)讓理論更貼近現(xiàn)實(shí)的直接手段和方法。

四、潛移默化，寓教于輔導(dǎo)員的日常管理中

（一）用人格魅力教育、影響學(xué)生

職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，輔導(dǎo)員的作用很大。對(duì)于學(xué)生的誠信意識(shí)、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)很多時(shí)候是潛移默化的，對(duì)大學(xué)生來說，高校輔導(dǎo)員在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面具備有利條件。由于輔導(dǎo)員和學(xué)生朝夕相處，熟知每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、特長愛好等情況，自身的角色也有利于和學(xué)生溝通，因此最可能幫助學(xué)生客觀、科學(xué)地制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生按照“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇人所利”的原則設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃并監(jiān)督學(xué)生實(shí)施。輔導(dǎo)員的行為規(guī)范、思維方式、管理技巧、工作熱情等點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。輔導(dǎo)員是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引路人。

（二）幫助學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃的理念

輔導(dǎo)員在繁忙雜亂的日常工作中，在組織活動(dòng)和處理突發(fā)事件的過程中，也在潛移默化地影響著學(xué)生的思想、行為。輔導(dǎo)員的工作看似簡單，實(shí)則是在通過工作，培養(yǎng)學(xué)生的通用技能，包括如何合理安排大學(xué)時(shí)光，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用各種資源，甚至對(duì)學(xué)生心理調(diào)適能力的培養(yǎng)，都具有不可忽視的作用。職業(yè)規(guī)劃教育的目的，就是要協(xié)助學(xué)生經(jīng)營他們的事業(yè)，而學(xué)生在大學(xué)期間行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)未來事業(yè)的成功的影響意義深遠(yuǎn)，大學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成與輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)不無關(guān)系。尤其是畢業(yè)班級(jí)的輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)教師，可以利用經(jīng)歷、畢業(yè)生成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，這也是職業(yè)進(jìn)入期的必要培訓(xùn)。

五、相得益彰，寓教于大學(xué)生的思想政治教育工作中

大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段，這是最容易迷失方向的時(shí)期，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源，把兩者結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，才能相得益彰。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在對(duì)個(gè)人主客觀條件進(jìn)行分析、測評(píng)、總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的職業(yè)傾向和社會(huì)需求確定奮斗目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃的原則之一是要擇人所利，擇業(yè)時(shí)，要適度考慮個(gè)人、家庭和社會(huì)的預(yù)期收益，也就是說，要選擇合法的職業(yè)勞動(dòng)，在謀生的同時(shí)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，因此職業(yè)規(guī)劃教育也符合當(dāng)代大學(xué)生的精神需求，與思想政治教育目的是一致的。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心應(yīng)該是思想政治教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑之一，就要將思想政治教育作為靈魂引入職業(yè)規(guī)劃教育過程，全面提升在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能一味地為了就業(yè)而教育。思想政治教育要求促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，科學(xué)的分析自身的優(yōu)勢劣勢、形成良好的心態(tài)、價(jià)值觀、道德觀，只有如此，才能在未來的職業(yè)確定過程中，充分考慮社會(huì)的需要，形成正確的價(jià)值取向，對(duì)未來行業(yè)準(zhǔn)確的預(yù)判能力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

學(xué)生工作指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教，在日常學(xué)習(xí)生活過程中，可以用往屆畢業(yè)生成功就業(yè)的案例，來鼓勵(lì)學(xué)生，也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

[1]劉鑄，劉獻(xiàn)文.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].大連理工大學(xué)出版社，2010：8

[2]鄭苗.淺談高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃[J].學(xué)理論，2009（14）

[3]崔世瑩.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育 [J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011（4）