袁建萍

所謂“始業(yè)”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“學業(yè)的開始，特指大中小學的各個階段的開始”。因而，始業(yè)教育在廣義上可以被理解為是新學習階段開始時學校為學生開設的導入性、銜接性教育。但始業(yè)教育真正被重視并實施的主要是在高等院校，因而，通常意義上的始業(yè)教育乃是針對高校而言，是高校為了使大學新生盡快適應大學生活而進行的引導性教育活動。

一、高校始業(yè)教育的歷史背景

上世紀60年代末期,是美國高等教育向大眾化發(fā)展的關鍵時期,大學校園內(nèi)有許多具有不同文化背景、學習能力參差不齊的學生。大學生學習能力欠缺、難以適應校園生活等現(xiàn)象大量上升。為了解決這些問題,美國的南卡羅來納大學率先在課程中為新生設置了專門的教育內(nèi)容,采取了強化“大學第一年教育”(First Year Experience,簡稱FYE)的策略。課程內(nèi)容包括“技能的獲取”、“大學生活的適應”、“學習資源及設施說明”、“提高社會生活、交流技能”、“提高自尊意識”、“大學生心理輔導”等。今天,在我們尋找高等教育大眾化階段如何解決日益增加的大學生問題的方法時,不妨把改革第一學年教育作為提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口,建立起有自我特色的FYE,幫助學生在整個大學階段乃至今后的職業(yè)生涯中走向成功。

二、大一新生適應不良的主要表現(xiàn)

在我國，大多數(shù)中學生的生活能力和新環(huán)境的適應能力較差。進入大學后，由于大學的生活環(huán)境、教學方法和管理方式等與中學大相徑庭，許多學生一時難以適應大學生活。主要表現(xiàn)在：

1.理想與現(xiàn)實差異帶來失望與迷惘。大學一年級是一個特殊的階段，大多數(shù)學生是第一次離開家鄉(xiāng)、父母、老師和同學，獨自走出家門，來到異鄉(xiāng)求學。進入大學之前，每個中學生對于未來的大學生活都有很高的期望值，把大學想象成一個無拘無束、自由度極高的地方，心目中的大學生活是非常美好的。新生入學后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實大學無論是學習、生活還是文化娛樂方面的條件，都與期望值相差甚遠，帶來了失望和挫折感。他們不愿正視現(xiàn)實，也不愿改變自己，而是產(chǎn)生苦悶、厭倦、消沉的情緒，直接影響到他們的大學學習和生活。

2.人際關系不良帶來孤獨與壓抑。人的社會性決定了交往的必然性?，F(xiàn)在的大學生絕大多數(shù)都是家里的獨生子女，自我觀念比較嚴重，父母也對他們百依百順。離開父母、老師和朋友，來到大學這個陌生的環(huán)境，面對陌生的老師和新同學，學生普遍不知如何主動與他人交流溝通，也不知在寢室生活中相互諒解，相互遷就。遇到矛盾，也不知如何調(diào)解。大多數(shù)學生有一種孤獨感，他們既渴望結識新的朋友以求幫助和理解，又表現(xiàn)出戒備、觀望、自我保護的心理，常常使交往受挫。于是，有的同學就把自己封閉起來，與周圍產(chǎn)生隔閡，感到非常的孤獨和不安。更有部分學生要家長一直陪同或者是在校園旁邊租房與父母同住。

3.學業(yè)上的困惑導致心理焦慮。大學里的教學內(nèi)容和教學方法與中學發(fā)生了根本性的變化。在中學，教師的授課方式是以傳授知識、讓學生能理解為目的，學生處于“被學習”的狀態(tài)。學生不用自己設計學習內(nèi)容和方法，也沒有更多的業(yè)余時間進行自主學習，他們每天疲于應付各種家庭作業(yè)。然而，大學則不同，學生可自由支配的業(yè)余時間比較多，而且教師上課不是以灌輸知識為目的，教師上課是以教給學生自學和消化能力為中心的。沒有太多的復習知識型的作業(yè)，多數(shù)作業(yè)需要學生以查閱資料、小組研討、學習報告等形式完成，完全是靠能力和自覺的。大學里，學生如要跟老師見面或是向老師提問，需要事先約見，不像中學那樣，老師隨時出現(xiàn)在教室里。這種學習方法的轉變，要求學生盡快進行“角色轉變”，變“要我學”為“我要學”。然而，許多學生缺乏必要的心理準備，面對突然多出來的“自由時間”，常常不知該如何支配。學生一邊為社會的高要求感到焦慮，一邊不善于利用時間，感嘆生活的無聊空虛，對未來的人生道路缺乏規(guī)劃，沒有目標，造成精神頹廢。

三、高校始業(yè)教育課程化的必要性

近年來，我國的許多高校也開始關注始業(yè)教育的重要性，打破原有的將始業(yè)教育作為純粹的思想教育工作的思路以及“開學典禮”式的會議形式，采用心理輔導、校情教育、社團風采展示、專業(yè)教育、成功教育等更多豐富實用的內(nèi)容和形式，在時間上亦由原先的三兩天增加到一、兩個星期，取得了良好的效果，受到了廣大新生及家長的歡迎。正是基于對這種新時期的始業(yè)教育形式的深層思考，筆者認為有必要將高校始業(yè)教育所包含的思想政治教育、生活指導、學習教育、素養(yǎng)教育等內(nèi)容加以整合，并進行課程化建設，讓始業(yè)教育更好地為培養(yǎng)受用人單位歡迎的高素質(zhì)人才服務。

首先，高校新生始業(yè)教育課程化，體現(xiàn)了以人為本、對大學生個人發(fā)展的人文關懷。將各種形式的始業(yè)教育內(nèi)容整合為一門專設的課程，其出發(fā)點與歸宿是為了讓大學新生可以更快地適應新的學習、生活環(huán)境，有利于大一新生盡快完成角色的轉變，盡快地確定個人的專業(yè)發(fā)展目標和未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

其次，高校新生始業(yè)教育課程化，有助于整合學校教育資源，形成新生教育的合力。學院的院辦、教務處、學工部、保衛(wèi)處、后勤部門甚至圖書館等各方力量可以協(xié)同運作，形成一股教育合力，從另一個角度來看，這亦加強了學院職能部門與各系、部之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，有利于校園內(nèi)各項教育資源的利用。始業(yè)教育課程化，還可以使各系的主管教學工作和學生工作的相關領導深度合作，互相配合，共同完成始業(yè)教育計劃的制訂和實施，更加體現(xiàn)工作的和諧性和協(xié)調(diào)性。

四、高校始業(yè)教育課程化的內(nèi)容模塊與實施

始業(yè)教育課程化建設的目標是通過課程學習的方式，幫助大一新生了解學校規(guī)章制度和與生活學習相關的常見事務的處理流程，使其快速熟悉新的學習、生活環(huán)境，幫助其樹立正確、合理的個人發(fā)展目標，確立自主、主動的學習觀念，養(yǎng)成良好的的學習習慣、方法與技能。因此，始業(yè)教育的具體模塊和內(nèi)容應正式納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，作為一門課程列入到教學進程表中，并規(guī)定相應的課時和學分。就其具體模塊內(nèi)容而言，主要包括以下幾個方面：

1.政治思想教育。主要內(nèi)容有入學教育，成功教育，愛國主義教育，學籍教育，紀律教育，安全教育，健康教育等。教育的形式可以多樣，除了隆重的開學典禮，還可以采用主題講座、參觀校史陳列、外出參觀、學生手冊自學及測試等。開展校史教育，參觀校史陳列室，可以幫助新生盡快進入角色，讓新生了解學校的過去、現(xiàn)在及未來發(fā)展的前景，詳細了解全面的校情、學校概況、教學科研力量、學校培養(yǎng)人才目標等各種信息，喚起新生對學校的歸屬感和成就感，讓新生一進校就對自己的選擇感到欣慰。成功教育可以讓學生明白什么是成功，如何成功，喚起他們對自己未來工作生活的憧憬和向往，激起他們的熱情和信心。學籍教育可以讓新生了解到學校的教學管理制度以及大學學習與中學學習生活的不同，了解學校的獎學金制度。紀律教育可以使大學新生了解學校的各項規(guī)章制度，清楚違紀的嚴重后果，加深對規(guī)章制度的印象，樹立紀律觀念。安全和健康教育可以讓新生牢記“善待自己，珍愛生命”的重要性，讓他們學會如何在復雜的社會環(huán)境中獨自生存，如何在遇險時保護自己。通過多種形式的思想政治教育，可以幫助新生進一步確立起正確的思想觀、世界觀與人生觀，樹立為國家、社會及個人的共同利益而學習的理想信念，并進一步明確個人的奮斗目標，增強責任感與使命感。為新生融入大學生活環(huán)境做好準備。

2.專業(yè)學習教育。高校教育的重心是指導學生如何學習，教給他們正確的學習方法和手段，幫助學生制訂個性化的學習方案，使學生具備觸類旁通的自學能力。開設學習方法介紹的講座，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。開設如何利用電子資源和圖書館資源的講座，提高學習效率。指導新生制訂長期的和短期的學習計劃，制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。專業(yè)主任和專業(yè)教師對專業(yè)情況、學科前沿、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)就業(yè)前景等進行詳實的介紹，使新生對所學專業(yè)及社會對專業(yè)人才的需求有一定的了解，一開始就能樹立明確的成才目標，樹立正確的就業(yè)意識，穩(wěn)定專業(yè)思想，提高對專業(yè)的熱愛度和認可度。安排新生去產(chǎn)學合作單位參觀學習，樹立他們的職業(yè)意識，激發(fā)他們的學習欲望，在學習中以準員工的標準要求自己。邀請專家、教授以系列講座的形式，以他們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、良好的道德風范和高尚的人格魅力、豐富的人生閱歷來影響和引導學生。邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生為新生介紹學習經(jīng)驗和專業(yè)思想的形成。組織新生參觀專業(yè)實驗室、語音實驗室、機房等，使學生了解未來的學習場所和學習資源，進一步增強專業(yè)學習的興趣和熱情，激發(fā)學習的內(nèi)動力。

3.情感心理教育。剛入校的新生對學校所在的城市比較陌生，對周邊的環(huán)境不熟悉，對校園的一切感到新鮮和好奇，因此在新生始業(yè)教育中，可以安排高年級的優(yōu)秀學生擔任導游，帶領新生進行校園一日游活動，既可以讓新生快速地熟悉學校的環(huán)境，清楚學校主要部門的分布，了解學校的辦事流程，又可以讓高年級的學生有一個實踐鍛煉的機會，還可以增加新生對學校的認同感和融入度。指導新生如何與人相處，提高新生人際交往能力。注重對新生的心理測試和輔導，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，對新生在新的人際交往中出現(xiàn)的不良心理和情緒，及時加以引導和幫助，使他們能以良好的心態(tài)去面對新的人際交往環(huán)境。建立新生心理檔案并進行跟蹤調(diào)查，制訂心理危機應急預案，及時進行心理危機干預。由專業(yè)的心理輔導師對新生進行心理團體輔導，舉辦各類心理講座。教育新生加強個性品德修養(yǎng)，對同學以誠相待，以心換心，用真情去贏得他人的信任和尊重。教育引導學生樹立正確的戀愛和婚姻觀，正確處理好戀愛與學習、戀愛與集體、戀愛與道德、戀愛與友情的關系。

大學是一個小社會，是社會的縮影，大學是每個人一生中的重要階段，大學一年級又是大學階段的關鍵時期，它是每一個學生的人生新起點。學校有責任幫助每一位大一新生積極調(diào)整心態(tài)，讓他們盡快適應大學的學習和生活。高校新生始業(yè)教育，按照課程化建設的思路，是可以在生活、學習等方面給予新生重要指導的，在幫助其快速適應新的環(huán)境，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高社交能力，確立個人職業(yè)生涯目標等方面發(fā)揮重要作用的。

[1]包麗穎.對高等學校新生入學教育的思考[J].涼山大學報，2003，(4)

[2]胡保衛(wèi).大學新生始業(yè)教育：實現(xiàn)大學與中學的銜接[J].黑龍江高教研究，2003

[3]黃維秋.大學生入學教育體系的構建及實踐[J].化工高等教育，2005，(4)

[4]彭蘭.大學新生適應期的困惑及引導[J].廣西高教研究，1999，(3)

[5]邱榮斌，彭華.大學新生入學教育特點及其對策探討[J].高教研究，2006，(1)