林會(huì)麗

一、交際互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性

英語(yǔ)寫作課程是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一門技能課程，通過(guò)學(xué)生在大學(xué)外語(yǔ)四、六級(jí)和英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)的考試中作文的完成情況，可以看出，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力仍然是很低的。因此，需要加強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合寫作表達(dá)能力。

目前，大學(xué)英語(yǔ)教師一直沿襲舊的教學(xué)模式：理論解析、分析句式與例文、分配學(xué)生寫作任務(wù)，最后教師批閱。這種教學(xué)模式埋沒(méi)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與興趣，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。交際互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式可以突出英語(yǔ)寫作表達(dá)的互動(dòng)交際能力培養(yǎng)的目的。

互動(dòng)是交際的宗旨，是交際的全部。交際互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的運(yùn)用是指在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，以語(yǔ)言交流、書寫形式來(lái)進(jìn)行信息交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在合作中完成英語(yǔ)寫作任務(wù)，以此來(lái)增進(jìn)師生、生生之間的情感交流。從語(yǔ)言學(xué)與心理語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，英語(yǔ)寫作能提高學(xué)生的交際能力，包括語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力、語(yǔ)用能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、社會(huì)文化能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作是在學(xué)校以及課堂環(huán)境中完成的，在這樣的環(huán)境之下，就要求學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，才能獲得寫作能力的發(fā)展，因此，交際能力在課堂教學(xué)以及課堂學(xué)習(xí)中有著重要的作用。在交際互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生交際能力的提高促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，二者相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢?jiàn)，這種交際互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式在教學(xué)中有著重要的意義，體現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要和最終目標(biāo)。

二、交際互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的實(shí)施

交際互動(dòng)式教學(xué)模式重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，讓學(xué)生積極參與寫作課堂中的各項(xiàng)寫作任務(wù)。學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式中學(xué)生與教師的角色，教師成為引導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)的主體。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。所謂課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是指以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是相對(duì)于維持性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的，維持性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)能力，它重視模仿繼承，重視獲取知識(shí)和積累信息的能力；創(chuàng)新性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的應(yīng)變能力，它重視思維過(guò)程，具有獨(dú)立思考、大膽求索的精神，不僅能吸收新信息，而且能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的新策略。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的高層次表現(xiàn)，它涵蓋了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、合作性和參與性，通過(guò)學(xué)習(xí)充分發(fā)展個(gè)體潛能，使學(xué)習(xí)主體具有按照自己的方式去適應(yīng)和變革現(xiàn)實(shí)的能力。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)最終所形成的是一種學(xué)習(xí)的方式或?qū)W習(xí)的能力，它是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)內(nèi)容的把握對(duì)于每一位老師而言是非常重要的，教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)置會(huì)影響教學(xué)效果和學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生是對(duì)時(shí)代元素最為敏感的一代，因此，教師所設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容、作業(yè)的安排都應(yīng)與時(shí)代相結(jié)合，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)、與日常生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極地參與到課堂的每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)。教師合理設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)、潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師在教學(xué)中如何使用教材，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。教師在教學(xué)中使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師的主要工作。這種工作的背后隱藏著教師對(duì)教育、教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生、教材的把握，對(duì)目標(biāo)、效率的追求，對(duì)經(jīng)驗(yàn)、資料的積累。教師在把教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握、因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。

課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是首要的，但與此同時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是不容忽視的。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的連貫性，而且還要運(yùn)用這些教學(xué)環(huán)節(jié)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)任務(wù)安排要細(xì)致，并且能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，安排學(xué)生在寫作之前進(jìn)行小組討論，對(duì)所要寫作的話題進(jìn)行討論、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間的情感，使學(xué)生更有興趣地進(jìn)行寫作，課堂生機(jī)勃勃。交際互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)明顯增加了課堂教學(xué)的氣氛，能有效地提高學(xué)生寫作思維能力的擴(kuò)展。再如，在進(jìn)行學(xué)生段落寫作教學(xué)時(shí)，Development by Time這一類型寫作中，教師先分析講解范文；接著，小組討論，教師也要參與其中，輔助學(xué)生討論；接下來(lái)，由每組負(fù)責(zé)人匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行歸納；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以時(shí)間展開關(guān)于一天學(xué)習(xí)生活的描寫。在段落寫作完成后，各個(gè)小組互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)再歸納。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，交際互動(dòng)式教學(xué)法推動(dòng)著傳統(tǒng)的過(guò)程式、任務(wù)式教學(xué)法，以及討論式教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和有效實(shí)施，能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

3.合理定位師生角色。在創(chuàng)新傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還要在課堂教學(xué)中正確地處理師生角色定位的問(wèn)題。角色是心理學(xué)借用戲劇而來(lái)的詞。教師這一角色，是應(yīng)滿足學(xué)生的需要而產(chǎn)生的。作為教師應(yīng)該注重師道，即求師之道、為師之道（行為、法則），應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的重要性。新課程背景下的新型的師生關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生正確指導(dǎo)、嚴(yán)格要求的和諧民主型師生關(guān)系。傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學(xué)，教師一直是主動(dòng)狀態(tài)，而學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣的課堂不利于學(xué)生寫作思維能力的擴(kuò)展和提高。在有效地實(shí)施互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式過(guò)程中，最終目的是使每個(gè)學(xué)生寫作思維都有所提高，因此，教師就必須自己正確定位，做好角色轉(zhuǎn)變，教師要向“引導(dǎo)者、組織者”的角色的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的講授式向師生互動(dòng)式轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，教師還要組織好課堂秩序，課前也要做好充分的準(zhǔn)備，充分發(fā)揮教師在課堂中的作用：教師是引導(dǎo)者、管理者、合作者，也是學(xué)習(xí)者。

在教師角色正確定位的同時(shí)，學(xué)生的角色定位更為重要。學(xué)生角色定位是指課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生是課堂的主體，要積極地參與各項(xiàng)課堂教學(xué)任務(wù)中來(lái)，打破傳統(tǒng)的被動(dòng)的聽課方式，抓住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成與學(xué)生、教師互相學(xué)習(xí)交流的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在交際互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)中，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。

4.豐富文化底蘊(yùn)。英語(yǔ)寫作不僅要求學(xué)生掌握最基本的詞匯、語(yǔ)法、句型以及段落的安排、整篇文章的連貫性、邏輯性，此外，還要不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面、豐富文化底蘊(yùn)。寫作能力非自然習(xí)得，是課內(nèi)課外學(xué)習(xí)環(huán)境中的文化傳承。文化底蘊(yùn)對(duì)英語(yǔ)寫作有著重要的影響，教師應(yīng)該從文化的層面去分析中西文化的差異以及英美文化知識(shí)的重要性。語(yǔ)言與文化是緊密相連、不可分的，相互作用、相互制約。在寫作教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授全面的語(yǔ)言知識(shí)、進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，尤其要注重英美文化知識(shí)的掌握，只有這樣才能在英語(yǔ)寫作中更好地運(yùn)用地道的詞匯、句法、段落與篇章，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)英美文化的運(yùn)用與實(shí)踐，進(jìn)而不斷地拓寬學(xué)生的文化視野。

在英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中可以看出，傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作“過(guò)程型”、“任務(wù)型”教學(xué)都存在著各種各樣的弊端，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。交際互動(dòng)式英語(yǔ)寫作教學(xué)，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及豐富文化知識(shí)，課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量得到提高，能夠培養(yǎng)出大量語(yǔ)言技能高、基本功扎實(shí)、文化底蘊(yùn)深厚、寫作能力較強(qiáng)的綜合型英語(yǔ)專業(yè)人才。

[1]鄧志勇.英語(yǔ)寫作教學(xué)法探討[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（5）

[2]馬正平.高等寫作學(xué)引論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002

[3]孫志勉.漢語(yǔ)環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001

[4]桂詩(shī)春.談當(dāng)前的外語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)外語(yǔ)，2005，（1）

[5]高中信.英語(yǔ)寫作批改法探討[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

[6]王初明.以寫促學(xué)——一項(xiàng)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000，（5）