依曉明，李秋卓

(1.鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校 藝術(shù)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000;2.遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000)

一、分級制定教學(xué)大綱

分級制定教學(xué)大綱首先要明確學(xué)前教育鋼琴課程的目標(biāo)與任務(wù)，凸顯分級教學(xué)的優(yōu)勢，規(guī)定學(xué)生每一學(xué)期練習(xí)曲曲目、自彈自唱曲目、歌曲伴奏曲目。其次，鋼琴彈奏的范圍要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理論知識與實(shí)踐技能練習(xí)相結(jié)合，制定出分級教學(xué)大綱的考核形式、內(nèi)容、能力考核的辦法。分級大綱教學(xué)前期應(yīng)該設(shè)置為集中授課教學(xué)，全體學(xué)生通過大集體課形式完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間;第二年開始，通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分為初級組、中級組、高級組，采用小組集體教學(xué)模式。

二、學(xué)前教育集體課教學(xué)的運(yùn)用

學(xué)前鋼琴教育集體課教學(xué)分為四個(gè)階段。在新生入學(xué)的第一階段，由于學(xué)生的基礎(chǔ)狀況沒有很大區(qū)別，在初級鋼琴教學(xué)的時(shí)候采用全班(學(xué)生30～40人)集體授課方式，利用多媒體開展立體式全方位教學(xué)，通過游戲互動(dòng)、聆聽、觀看、一起識譜方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要對作品進(jìn)行示范彈奏，分析曲子，為學(xué)生剖析難點(diǎn)、重點(diǎn)，通過學(xué)生的互動(dòng)集體式彈奏調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，觀察學(xué)生的教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉快的大集體課中完成最初級的鋼琴教學(xué)任務(wù)。第二階段，教師將學(xué)生基礎(chǔ)、條件能力相近的學(xué)生編成小組上課，可分為初級組、中級組、高級組，這種授課形式是集體課教學(xué)中的高級教學(xué)。分級別上集體課要注意每個(gè)級別組的內(nèi)容、進(jìn)度、要求要統(tǒng)一。雖然三個(gè)級別組有素質(zhì)差別，但是在同一個(gè)組內(nèi)要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。第三階段是學(xué)生的快速提高階段，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，達(dá)到理論知識與實(shí)踐技能的統(tǒng)一。第四階段是穩(wěn)定熟練階段，學(xué)生彈奏各種幼兒伴奏曲目，掌握一定數(shù)量的自彈自唱曲目。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能觀察別人的缺點(diǎn)，能準(zhǔn)確查找自己與別人的差距，取長補(bǔ)短。觀摩的同時(shí)還會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，由壓力變成動(dòng)力，鍛煉學(xué)生內(nèi)心素質(zhì)，對于提高學(xué)生合作意識與榮譽(yù)感有著很大的觸動(dòng)作用，為組內(nèi)同學(xué)之間提供很好的學(xué)習(xí)平臺。

三、學(xué)前鋼琴趣味性教學(xué)方法的運(yùn)用

1.快樂學(xué)習(xí)鋼琴樂理知識

音符有不同的音名、唱名、時(shí)值，一味枯燥的灌輸式教學(xué)會讓學(xué)生感到困惑。如何讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)五線譜上的音符，輕松地唱好音符旋律會直接影響其彈奏鋼琴的音樂感覺。學(xué)習(xí)五線譜的時(shí)候，可以將五線譜的音符畫在有卡通的圖案上(例如喜洋洋、灰太狼圖案)，學(xué)生看到卡通圖案會感覺很開心，這個(gè)時(shí)候就可以告訴其每個(gè)音符的名字，學(xué)生會很快地記住音符的名稱;也可以讓學(xué)生伸出自已的手，自己的五個(gè)手指就是一個(gè)五線譜的五條線，而五條線之間就是間，使學(xué)生和身體與專業(yè)知識融合在一起;在學(xué)習(xí)樂曲旋律的時(shí)候，例如學(xué)習(xí)“兩只老虎”的旋律時(shí)，教師先將歌曲的旋律用鋼琴彈奏，再通過錄音機(jī)播放歌曲，學(xué)生會跟隨音樂律動(dòng)，教師就可以跟學(xué)生一起律動(dòng)，帶上可愛老虎的帽子，教學(xué)生一句一句地唱音符，學(xué)生會開心地記住每一個(gè)音符。

2.鋼琴趣味教學(xué)曲目選擇

教師教學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)鋼琴，要考慮到幼兒的心理特點(diǎn)。很多鋼琴教師的教學(xué)內(nèi)容都是很傳統(tǒng)的鋼琴教材，通過正規(guī)練習(xí)曲提高學(xué)生的技能訓(xùn)練，但是很多教師往往忽視教學(xué)曲目的選擇，一味地按照教材編寫的順序訓(xùn)練，不能夠靈活地選擇符合兒童特點(diǎn)的曲目，造成孩子學(xué)習(xí)的曲子和平時(shí)接觸的音樂旋律產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，這樣會使孩子失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。因此教師要選擇更多適合孩子學(xué)習(xí)的鋼琴曲目，根據(jù)每個(gè)孩子喜歡接觸的音樂制定合適的曲目，這樣才能使學(xué)齡前兒童從學(xué)習(xí)中找到樂趣。

3.四手聯(lián)彈琴教學(xué)方法的應(yīng)用

四手聯(lián)彈讓教師與學(xué)生合作共同完成音樂作品，使師生互動(dòng)關(guān)系更加密切，交流溝通更為直接，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓學(xué)生也感覺到與教師合作的成就感，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。師生同時(shí)彈奏的時(shí)候，教師會直接引導(dǎo)學(xué)生注意作品速度的變化、力度強(qiáng)弱變化。學(xué)生會跟著教師的意圖去彈奏作品，與教師彈奏保持協(xié)調(diào)一致，及時(shí)發(fā)現(xiàn)彈奏中存在的問題。學(xué)生在愉快的彈奏中提高了音樂整體思維，拉近了與教師之間的距離感，這是獨(dú)奏教學(xué)不能代替的。

四、角色轉(zhuǎn)換互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用

在鋼琴教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以把角色互換的形式運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生把自己當(dāng)做鋼琴教師，自己查資料備課、講課。如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。角色互換的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生課堂教學(xué)能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生對知識掌握的扎實(shí)程度，從而提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)前鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，角色轉(zhuǎn)換互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)有著特殊而重要的意義。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換互動(dòng)式教學(xué)法能充分體現(xiàn)學(xué)與教、教與學(xué)的相互關(guān)系，教師在授課過程中可以通過鋼琴匯課，讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)教師的角色。在角色互換的過程中，學(xué)生的心理狀態(tài)會發(fā)生改變，在心理上對自己的定位就是一名老師，這樣的訓(xùn)練對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)非常好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。在角色互換的過程中，教師要對學(xué)生教學(xué)的過程中把握方向，在專業(yè)技巧上、教學(xué)方法上、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上等給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長。

學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)研究要在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定完善的考核評價(jià)機(jī)制，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)前教育鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

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