權(quán)巧麗，劉彥青

(渭南師范學(xué)院 外國語學(xué)院，陜西 渭南 714000)

一、研究方法

(一)研究工具

本研究采用調(diào)查問卷的形式對(duì)西部地方普通高等師范院校的科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。設(shè)計(jì)問卷的依據(jù)為楊琳和吳磊［1］對(duì)高校科研團(tuán)隊(duì)文化內(nèi)涵的界定，主要包括科研團(tuán)隊(duì)的號(hào)召力、凝聚力和可持續(xù)發(fā)展力三個(gè)方面的內(nèi)容，共25個(gè)問題。問卷形式分三種:(1)前15個(gè)問題的選擇項(xiàng)采用Likert 五分量表的形式分級(jí)，根據(jù)不同問題，問卷選項(xiàng)從“不認(rèn)同”、“不大認(rèn)同”、“難說”、“基本認(rèn)同”到“認(rèn)同”等五個(gè)級(jí)別;(2)對(duì)中間的5個(gè)不易采用Likert 五分量表的問題采用多項(xiàng)選擇的題型;(3)最后5個(gè)問題涉及具體現(xiàn)象形成的原因，為了能使團(tuán)隊(duì)隊(duì)員自由闡述自己的觀點(diǎn)，采用了開放式問答的形式。

(二)研究對(duì)象

本文以西部地方普通高等師范院校為研究對(duì)象，于2012年9月至12月對(duì)陜西、四川和甘肅三省的地方普通高等師范院校中隨機(jī)抽取的126個(gè)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了調(diào)查，這些團(tuán)隊(duì)主要以教研室、實(shí)驗(yàn)室或研究所的形式存在，也有一些是為申請(qǐng)項(xiàng)目臨時(shí)組建的。調(diào)查對(duì)象有科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、重點(diǎn)學(xué)科的領(lǐng)軍人物和帶頭人，也有普通教師，較具代表性。在628 份調(diào)查問卷中收回有效問卷563 份，有效率為89.6%。

二、西部地方普通高等師范院校的科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部地方普通高等師范院校的科研團(tuán)隊(duì)規(guī)模較小，學(xué)科比較單一，研究力量不集中，同質(zhì)化嚴(yán)重，沒有承擔(dān)較大科研課題的能力，因此，這些科研團(tuán)隊(duì)將爭(zhēng)取外部資源作為其主要努力的方向。這些團(tuán)隊(duì)的成員追求學(xué)術(shù)的愿望不是很強(qiáng)烈，在團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中主要存在以下三個(gè)方面的問題:科研團(tuán)隊(duì)的號(hào)召力不大、團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展力不足。

(一)團(tuán)隊(duì)號(hào)召力不大

團(tuán)隊(duì)號(hào)召力是指團(tuán)隊(duì)帶頭人以個(gè)人魅力、信念來讓團(tuán)隊(duì)成員佩服、信任和服從的一種能力，是科研團(tuán)隊(duì)吸引團(tuán)隊(duì)成員的主要因素。團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該有比較深厚的學(xué)術(shù)積累，并有相應(yīng)的組織管理能力，在主攻研究方向上有良好的研究基礎(chǔ)，并已取得突出的成就，主持完成過國家級(jí)的項(xiàng)目或省市重大項(xiàng)目，獲得過有重要影響的科研成果，有較高的知名度。而西部地方普通高等師范院校的團(tuán)隊(duì)帶頭人由于其自身學(xué)術(shù)水平的限制及組織和管理能力的欠缺，很難讓團(tuán)隊(duì)成員真正做到信服。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，48%的團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)為現(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)是通過行政力量組建，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是由行政級(jí)別或其他社會(huì)關(guān)系而非學(xué)術(shù)水平?jīng)Q定，因此很難擔(dān)當(dāng)起團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。67%的調(diào)查者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者不愿主動(dòng)關(guān)心團(tuán)隊(duì)成員的成長，缺乏和團(tuán)隊(duì)成員的有效溝通。

(二)團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)

建設(shè)一支有凝聚力的卓越團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)生存和發(fā)展的一個(gè)基本條件。凝聚力是指團(tuán)隊(duì)成員之間為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)作的程度，外在表現(xiàn)于人們的個(gè)體動(dòng)機(jī)行為對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)所具有的依賴性、依從性乃至服從性?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的凝聚力是維持團(tuán)隊(duì)存在和發(fā)展的關(guān)鍵，往往來自于團(tuán)隊(duì)歸屬感、認(rèn)同感和責(zé)任感。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，只有15%的成員對(duì)自己的工作引以為豪，而且很滿足;34%的團(tuán)隊(duì)成員愿意公開且誠實(shí)地表達(dá)自己的意見或想法;47%的成員會(huì)積極主動(dòng)地傾聽并重視別人不同的意見;而只有21%的成員會(huì)表示了解與接受別人;56%的團(tuán)隊(duì)成員間無法相互欣賞和支持，而且對(duì)不同的意見很排斥。此外，58%的團(tuán)隊(duì)成員感覺自己不被重視，無法在工作中充分發(fā)揮自己的潛能、實(shí)行自己的價(jià)值，他們只是為了工作而工作，很難從工作中獲得樂趣。

(三)可持續(xù)發(fā)展力不足

調(diào)查結(jié)果顯示，67%的團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)為無論是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)還是團(tuán)隊(duì)成員，都沒有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，沒能充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要性。很多團(tuán)隊(duì)只是為了申報(bào)項(xiàng)目，臨時(shí)將幾個(gè)科研方向相近或有某種關(guān)系的人員拼湊起來，形成所謂的團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)只是形式上的，團(tuán)隊(duì)成員之間沒有實(shí)質(zhì)性的研究合作，更沒有明確的分工。項(xiàng)目的完成只是為了評(píng)職或獲得資金資助，而不是追求科學(xué)真理。這就導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)目標(biāo)過于功利性，團(tuán)隊(duì)成員缺乏堅(jiān)定的信念，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員一遇到出乎意料的困難就會(huì)退縮。74%的團(tuán)隊(duì)成員承認(rèn)在課題討論中，如果出現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)帶頭人相左的看法時(shí)，很少愿意提出自己的看法，挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)帶頭人的學(xué)術(shù)權(quán)威。

三、限制西部地方普通高等師范院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的因素

(一)西部地方普通高等師范院校自身?xiàng)l件的限制

西部地方普通高等師范院校大多處于西部地區(qū)地級(jí)城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，沒有地域優(yōu)勢(shì)。院校規(guī)模一般較小、底子薄、師資力量薄弱、高等教育發(fā)展的環(huán)境和條件都比較差、教學(xué)質(zhì)量和科研水平都比較低;加上沒有碩士、博士點(diǎn)，這些院校引進(jìn)高層次人才比較困難。此外，省級(jí)或地級(jí)行政審批仍然是他們決定人事任免、經(jīng)費(fèi)投入和建設(shè)規(guī)劃等重大問題的主要方式，因而沒有從根本上改變其行政高度集權(quán)的狀況。由于以上所提到的環(huán)境和制度等方面的原因，這些院校很難有穩(wěn)定的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，很難有吸引高層次人才的優(yōu)勢(shì)。這些院校較低的學(xué)術(shù)水平和嚴(yán)重泛化的行政權(quán)力使他們?cè)诳蒲袌F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(二)我國傳統(tǒng)觀念的束縛

我國傳統(tǒng)的等級(jí)觀念和人治觀念使管理者形成家長制管理方式，在管理思想上首先表現(xiàn)為權(quán)力集中。領(lǐng)導(dǎo)者喜歡獨(dú)攬大權(quán)，建立自己的親信。團(tuán)隊(duì)成員完成任務(wù)和目標(biāo)是為向團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)或更高級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而不是對(duì)科研工作的結(jié)果負(fù)責(zé)。這種依靠團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、決策和指揮的縱向管理方式不僅嚴(yán)重扼殺了團(tuán)隊(duì)成員的積極性與創(chuàng)造性，而且使團(tuán)隊(duì)成員喪失自信心和參與意識(shí)。此外，倡導(dǎo)穩(wěn)健保守的中庸之道鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員在所處的團(tuán)隊(duì)氛圍中，根據(jù)矛盾各方的具體特性，把握和協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，在平衡中尋求發(fā)展。這種觀念不僅使管理者在思想上容易趨于保守，規(guī)避各種矛盾，過度追求統(tǒng)一性，而且使團(tuán)隊(duì)成員回避風(fēng)險(xiǎn)、反對(duì)激進(jìn)的價(jià)值觀。這樣既抹殺了團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性，又助長了平均主義與機(jī)會(huì)主義的不良風(fēng)氣。

四、結(jié)論

西部地方普通高等師范院校無論在辦學(xué)還是科研條件方面均與研究型大學(xué)有很大的差距，所以這些院校要立足于現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)存的不良傾向，發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，規(guī)劃和完善團(tuán)隊(duì)發(fā)展的相關(guān)事宜。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)慎重選擇團(tuán)隊(duì)帶頭人，制定統(tǒng)一目標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行不是靠組織賦予的法定權(quán)力，而是更多依靠團(tuán)隊(duì)帶頭人的學(xué)術(shù)權(quán)威和人格魅力。要盡量減少傳統(tǒng)價(jià)值觀念對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的束縛，與組織其他部門建立密切的聯(lián)系，以便使信息溝通暢快，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)文化的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

［1］楊琳，吳磊.高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)研究［J］.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2):106－107.