蘭士紅

蘭士紅/北華大學(xué)師范分院講師（吉林吉林132000）。

在世界各國(guó)積極發(fā)展教育的進(jìn)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育質(zhì)量已成為一個(gè)核心議題。在新一輪的教育競(jìng)賽中如何抓住這一機(jī)遇，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，是我國(guó)教育發(fā)展必須面對(duì)的問(wèn)題。在諸多教育環(huán)節(jié)中都不能脫離開“教師”這個(gè)要素，所以教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的高低直接影響到整個(gè)基礎(chǔ)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平，決定現(xiàn)代教育技術(shù)效果的好壞，決定著教育質(zhì)量和效果，所以在高等師范學(xué)院積極開展對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)教育是十分重要的。基于同樣的認(rèn)識(shí)，國(guó)家頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教育技術(shù)工作的意見》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)把推行現(xiàn)代教育技術(shù)的第一層次放在高校。在高師院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教育有以下三條途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思想

首先要讓學(xué)生了解現(xiàn)代教育技術(shù)自身發(fā)展的歷程，認(rèn)識(shí)教育技術(shù)是“為了使受教育者更好地理解教育學(xué)中的知識(shí)”這一重要觀念。在教育發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)論是具體的教育者個(gè)人的原因，還是教育系統(tǒng)自身運(yùn)行，教育技術(shù)始終在自覺(jué)或不自覺(jué)地被運(yùn)用，從這個(gè)角度上講，教育者、教育和教育技術(shù)始終是結(jié)合在一起的。而到現(xiàn)代，和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相同步，現(xiàn)代教育技術(shù)被空前強(qiáng)化。其次，要讓學(xué)生了解世界各國(guó)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)注程度，從而認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的重要性。美國(guó)在教育技術(shù)方面的重視程度最高，投入也最大，1998年曾投入510億美元的巨資，確保每個(gè)人都有可能利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；到2000年，已達(dá)到所有的學(xué)校能夠和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)接軌。德國(guó)在教育發(fā)展方案中明確了要在教學(xué)中加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用力度。馬來(lái)西亞也花大力氣打造了“多媒體超級(jí)走廊”。無(wú)論是科技發(fā)達(dá)、觀念新穎的美國(guó)，傳統(tǒng)教育發(fā)展最為穩(wěn)實(shí)的德國(guó)，還是發(fā)展中的馬來(lái)西亞，社會(huì)發(fā)展層次不同、特點(diǎn)不同，但在教育上都無(wú)一例外地朝著同一個(gè)方向行進(jìn)：全力進(jìn)行教育技術(shù)的現(xiàn)代化。最后，要讓學(xué)生從現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。在教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教育技術(shù)工作的意見》之后，1999年國(guó)務(wù)院又發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展提出了更為明確的任務(wù)：大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。陳至立部長(zhǎng)曾強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求；是教育改革和發(fā)展的要求?！眹?guó)家政策和教育部長(zhǎng)的言論表明，教育技術(shù)正成為教育改革的中心，在教育系統(tǒng)中的地位和作用呈現(xiàn)出前所未有的重要性。

二、要讓學(xué)生明確現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用

立足于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)，告訴學(xué)生為什么在未來(lái)的職業(yè)教育中要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。從現(xiàn)有的對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的討論來(lái)看，一是大多數(shù)人在關(guān)注運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的好處：創(chuàng)設(shè)情境、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、提高課堂的有效性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性等等。二是更多注意如何在具體的教學(xué)中合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，分析在具體運(yùn)用中應(yīng)這樣做，而不該那樣做。在解釋具體知識(shí)上為什么要這樣或那樣使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)大多數(shù)使用第一個(gè)層次的理論作為支撐。三是直面現(xiàn)實(shí)教育中現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀，在肯定現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育發(fā)展作用的同時(shí)，不回避現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中存在的種種弊端，比如在教育教學(xué)中為了使用現(xiàn)代教育技術(shù)而使用，大量的器材被閑置、被當(dāng)成了擺設(shè)等。在這三個(gè)層次的討論中，我們看到觸及現(xiàn)代教育技術(shù)使用者的探討，不解決教育者應(yīng)有明確的使用思想，清晰的使用設(shè)計(jì)問(wèn)題，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用始終是落不到實(shí)處的。而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展促使知識(shí)的快速增加、信息極度發(fā)達(dá)，只靠教師教給學(xué)生知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)已是不可能完成的任務(wù)，所以由學(xué)習(xí)者自主出發(fā)，形成學(xué)習(xí)能力才能完成學(xué)業(yè)，并依靠所形成的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力解決他們今后在更為漫長(zhǎng)的社會(huì)生活中面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題。而要實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，就必須借助于現(xiàn)代化的教育技術(shù)。

三、要讓學(xué)生熟練把握現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的要素

首先要努力營(yíng)造現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍。這是指大的學(xué)習(xí)環(huán)境，它包括在課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，哪怕是用最簡(jiǎn)單的powerpoint軟件?；蛟S有人說(shuō)這只不過(guò)是代替板書，其實(shí)它后面所隱含的意義是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，是簡(jiǎn)化了繁復(fù)的勞動(dòng)，這種日常性的細(xì)節(jié)行為對(duì)學(xué)生的影響是不可低估的，一定要避免一提現(xiàn)代教育技術(shù)就把課堂教學(xué)弄得特復(fù)雜、特花哨，好像非得如此才能體現(xiàn)使用了現(xiàn)代化的技術(shù)。其實(shí)在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教育設(shè)備不過(guò)是使用現(xiàn)代教育技術(shù)最表面的現(xiàn)象，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用還隱含在教師思想的開放程度、使用材料的時(shí)效性等各個(gè)方面。這種環(huán)境還包括整個(gè)學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施的設(shè)置和整體的運(yùn)用狀況等等。這不僅有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)中人的因素有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，而且也會(huì)加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)中的材料因素有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。其次要強(qiáng)化學(xué)生在自身學(xué)習(xí)過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，強(qiáng)化其自身體驗(yàn)并養(yǎng)成習(xí)慣。帶著這種使用現(xiàn)代教育技術(shù)的慣性走向未來(lái)的職業(yè)生涯、社會(huì)生活，那么現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就不會(huì)是什么問(wèn)題了。

以上三條，對(duì)于培養(yǎng)高等師范院校學(xué)生的現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用尤其重要。對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，是對(duì)他們的未來(lái)的職業(yè)負(fù)責(zé)，從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)中國(guó)的教育負(fù)責(zé)。