梁 嘉

梁嘉/廣東藥學院中藥學院助理研究員,碩士(廣東廣州510507)。

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，高校校園中存在的貧困生就業(yè)問題顯得突出而典型，在當今激烈的就業(yè)競爭中，高校貧困生如何能在眾多競爭者中脫穎而出，如何使他們在具有扎實的專業(yè)知識的同時，又具備較強的社會競爭力成為一個重要的研究課題。

一、高校貧困生就業(yè)現(xiàn)狀及特點

麥可思研究課題組在 《2010年中國大學生就業(yè)報告》中指出低收入就業(yè)弱勢群體中，相當大部分正是來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、低收入家庭的經(jīng)濟困難學生，他們在經(jīng)歷了大學四年的奮斗后，就業(yè)收入仍處于同屆畢業(yè)生中的低水平，貧困生在激烈的就業(yè)競爭中，就業(yè)質(zhì)量存在差距。

為了解高校貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀和特點，筆者通過問卷調(diào)查的方式，對廣州大學城內(nèi)的五所高校的大學四年級貧困生進行了“高校貧困生就業(yè)狀況”調(diào)查，共計發(fā)放600份調(diào)查問卷，收回有效問卷580份，分析結(jié)果如下。

（一）被調(diào)查貧困生來源情況

在調(diào)查學生總?cè)藬?shù)中，來自農(nóng)村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的貧困生分別占48.3%及24.1%，而來自大城市與中小城市的貧困生只占了27.6%，表明絕大部分接受調(diào)查的學生普遍來自于農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟狀況、教育基礎(chǔ)設(shè)施、教育文化水平在一定程度上要落后于大中小城市。而其中有接近70%的被調(diào)查者都有申請過國家助學貸款，這意味著這部分學生家庭在籌集子女就讀期間的學費問題上存在一定的困難，而國家助學貸款則暫時幫助緩解了這一負擔。另一方面也表明，貧困生能順利就業(yè)、有穩(wěn)定的收入來源是償還國家助學貸款的關(guān)鍵前提。

（二）貧困生對就業(yè)形勢的看法

被調(diào)查者對整體就業(yè)形勢的判斷為“憂中帶喜”。80%的學生認為其畢業(yè)時的就業(yè)形勢十分嚴峻，27.8%的學生認為在嚴峻就業(yè)形勢下，很難找到適合自己的工作，這體現(xiàn)學生在求職上要求能人職匹配，在工作崗位上要能實現(xiàn)個人價值。而61%的學生認為就業(yè)形勢雖嚴峻，但只要通過個人努力就應(yīng)該夠找到工作，但就業(yè)質(zhì)量是否能與個人期望相一致，這值得探討。

（三）貧困生的就業(yè)取向務(wù)實穩(wěn)定

貧困生在就業(yè)取向上更為務(wù)實，67.9%的學生選擇畢業(yè)后直接參加工作，而考慮攻讀研究生及考取公務(wù)員的學生比例較少，大部分貧困生都希望能盡快投入社會，分擔家庭的重擔。在“就業(yè)后對家庭有何影響”這項選擇中，56.6%的學生表示，就業(yè)后他們將成為家庭的主要收入，42.1%的學生表示就業(yè)能為其家庭增加一點收入。在對“求職過程中優(yōu)先考慮的因素”這項選擇上，薪酬福利與個人發(fā)展機會是貧困生最為看重的前兩項因素，這也是他們所考慮的實際情況，與要迫切減輕家庭經(jīng)濟負擔有關(guān)系。

（四）貧困生就業(yè)期望普遍偏高

在就業(yè)地域的選擇上，貧困生更多希望留在地級以上的大中城市工作，這也與家庭經(jīng)濟條件較好的學生意愿相似。而就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上，貧困生更傾向于政府機關(guān)、國企事業(yè)單位這種傳統(tǒng)穩(wěn)定型的單位。對于他們來說，雖然國家政策積極引導畢業(yè)生前往西部、基層就業(yè)，但實際上他們更希望留在城市穩(wěn)定發(fā)展。到西部或是基層工作，有47.9%的學生擔心個人未來發(fā)展受限制，有30.3%和12.1%的學生因為薪酬待遇差及對政府相關(guān)計劃和措施配套的優(yōu)惠政策的落實缺乏信心而放棄選擇。

（五）貧困生的求職途徑以學校為主

從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，30%的被調(diào)查者認為學校提供就業(yè)信息和就業(yè)推薦是其最有效的求職途徑，其次才是通過家庭和個人社會關(guān)系、人才招聘會及招聘市場獲得求職信息，而網(wǎng)絡(luò)求職、向用人單位直接申請的成功率較低。在“貧困生最希望學?；蛘峁┑木蜆I(yè)幫助”調(diào)查上，有超過80%的被調(diào)查者都希望學校能提供更多的就業(yè)信息，這表明，貧困生非常希望依靠學校的幫助，從而能讓他們實現(xiàn)其最佳求職途徑的選擇。

二、高校貧困生就業(yè)競爭力構(gòu)成

高校貧困生就業(yè)競爭力指的是貧困生自身具備的綜合素質(zhì)及合理利用資源，找到更適合其發(fā)揮才能和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力。主要可分為核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力三個方面。

核心競爭力指的是貧困生能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力，是其所特有的、能夠經(jīng)得起時間考驗的、并且是競爭對手難以模仿的能力，通常表現(xiàn)在學生的知識水平、專業(yè)技術(shù)程度和思想道德修養(yǎng)上。

基礎(chǔ)競爭力指的是貧困生能夠承擔并完成某項工作所需的各項基礎(chǔ)能力的總和，通?？杀硎緸閷W生的應(yīng)變能力、溝通能力、合作能力、適應(yīng)能力和求職能力等，這屬于學生的軟件資本，實質(zhì)上反映了畢業(yè)生的精神面貌、心理素質(zhì)、自我規(guī)劃能力、處理問題能力和被培養(yǎng)的潛力等。

環(huán)境競爭力指的是貧困生所處的環(huán)境所能發(fā)揮的作用，主要包括了高校、家庭、社會三個方面。高校的品牌名氣，高校中的學科優(yōu)勢，高校所處的地理位置一定程度影響著該校學生的教育素質(zhì)。其次，在家庭方面，貧困生家長的就業(yè)觀念、家庭背景及社會關(guān)系等，在一定程度上影響著他們擇業(yè)過程的各個方面。此外，社會經(jīng)濟、文化等大環(huán)境的變化，直接影響著貧困生所就讀專業(yè)的行業(yè)發(fā)展水平、專業(yè)需求情況。

三、提升高校貧困生就業(yè)競爭力的途徑

根據(jù)調(diào)查結(jié)果所反映的貧困生就業(yè)特點，貧困生應(yīng)將目標集中于如何揚長避短，發(fā)揮已有的優(yōu)勢，努力克服自身的劣勢，抓住環(huán)境中的機遇，回避外在的挑戰(zhàn)，積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，多途徑提升個人就業(yè)競爭力，這才能在激烈的競爭中脫穎而出。

（一）提升就業(yè)核心競爭力

1．發(fā)揚自尊自愛、自強自立品質(zhì)。貧困生擁有高尚的思想道德修養(yǎng)，他們自重自愛、自強自立，堅持刻苦學習，習慣了通過自身努力來改變現(xiàn)實。他們懂得珍惜來之不易的大學生活，懂得自尊自愛，愿意用自己的每一分耕耘去播種人生，并堅信這是重要而正確的途徑。筆者在調(diào)查“你覺得你能從眾多求職者當中勝出的重要因素”一項中可知，68.4%的被調(diào)查者認為“良好的思想品德”是其勝出的首要因素，這表明家庭經(jīng)濟困難學生能認識自身長處，在思想品德上能肯定自己，他們長期以來培養(yǎng)的吃苦耐勞的精神會延續(xù)至他們以后對待所從事的就業(yè)崗位。而對用人單位而言，這種品行將直接影響到學生對未來工作的實踐態(tài)度。因此，貧困生應(yīng)正視其優(yōu)勢，堅持及發(fā)揚其優(yōu)良的思想品質(zhì)。

2．培養(yǎng)良好的學習素質(zhì)。在參與社會競爭中能夠立于不敗之地的應(yīng)是具有良好的學習能力，專業(yè)知識扎實的人，其能力和素質(zhì)越強，適應(yīng)社會的能力就越強。每一位貧困生都是克服了重重困難，經(jīng)歷了高考的篩選，并將很多同輩甩在后面才能進入大學的，他們每一個人的學習能力都不應(yīng)該差。然而一直以來應(yīng)試教育的束縛，使得大學這種開放式、多元化的學習氛圍會給他們帶來沖擊，大部分同學因此陷入了學習的困境，導致學業(yè)成績不優(yōu)。而一旦當他們離開校門時，迎面而來的又是更激烈的競爭。高校培養(yǎng)的不是高分低能的學生，而是通過大學的學習，培養(yǎng)學生形成一種能迅速、準確獲取知識信息，并將其轉(zhuǎn)化為自身能力使之能適應(yīng)社會變化的本事。

貧困生必須要有針對性地加強學習。根據(jù)大學里的學習環(huán)境、專業(yè)學習的內(nèi)容等方面，注重學習資源的選擇，及時總結(jié)學習經(jīng)驗，發(fā)揮自己在學習上的長處，充分展現(xiàn)自身才能。扎扎實實地打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)，包括基本理論知識的掌握以及以專業(yè)學習為內(nèi)容的專業(yè)實習實踐。其次，利用校內(nèi)外機會，拓展專業(yè)實習實踐的范圍，并在實踐中學會如何學習，通過轉(zhuǎn)換理論學習至專業(yè)實踐的操作過程，提高實際工作能力及掌握專業(yè)知識技能的能力，進一步反作用于校內(nèi)專業(yè)知識的學習，激發(fā)學習的動力。

（二）提升就業(yè)基礎(chǔ)競爭力

在基礎(chǔ)競爭力方面，是貧困生比較薄弱的環(huán)節(jié)。他們?nèi)狈α己玫木蜆I(yè)心理素質(zhì)，個人綜合素質(zhì)能力包括語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經(jīng)驗和動手能力等都比家庭經(jīng)濟較好的同學略為遜色。而基礎(chǔ)競爭力又是用人單位最直觀能考察到的，因此增強基礎(chǔ)競爭力，是提高貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。

1．調(diào)適個人就業(yè)心理。貧困生應(yīng)放下包袱，緊緊抓住國家就業(yè)扶持政策的大好機遇，適時改變觀念，樹立多元化的就業(yè)觀。在實踐中正確認識自己，了解自我特點和自我需求，切勿跟隨大流從眾就業(yè)；立足從基層做起的就業(yè)觀念，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)，實質(zhì)是通往成功的第一步階梯；珍惜每一次就業(yè)的機會，慎重考慮每一次的選擇，可優(yōu)先考慮回到生源地為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)。借助高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導課程，了解從學生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的心理困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的就業(yè)心理素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。

2．提高綜合能力。貧困生應(yīng)熟知用人單位挑選人才的標準，從其繁忙的兼職、學習中釋放更多時間，充分利用學校提供的各種鍛煉機會，投入到“五能”的培養(yǎng)中來：

培養(yǎng)文字語言能力。貧困生要學會用語言表達自己的所思所想，要用筆桿子寫出自己的所學所成。在日常生活中，結(jié)合自己的專業(yè)知識多撰寫論文，在班級、社團中多鍛煉口頭表達能力，提高實際文字語言表達能力。

培養(yǎng)人際溝通能力。貧困生應(yīng)克服性格上“不善與人交流”的缺點，打開心扉，鍛煉在熟悉的環(huán)境與熟悉的人說話，進而到在陌生的環(huán)境與陌生人說話，通過頻繁多次的鍛煉，提高人際溝通能力。

創(chuàng)新知識能力。由于早期教育意識及文化資本的差異，貧困生的創(chuàng)新意識往往較為薄弱，因此大學中教學與實踐結(jié)合的課程活動是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的主要途徑，第二課堂的開展、學生科技項目的申報、甚至是創(chuàng)業(yè)知識的普及，都能為他們提升能力注入新的推動力。貧困生應(yīng)抓住機會，與各有所長的同學組成團隊，多參與創(chuàng)新活動，提高個人創(chuàng)新意識。

計算機外語能力。貧困生應(yīng)充分利用校園的一切資源，確保在校期間順利獲取計算機與外語能力資格證書。

求職面試能力。求職面試是就業(yè)過程的決定性環(huán)節(jié)，貧困生要在鍛煉人際溝通的能力之上，學會推銷自己。對自身的形象、談吐、禮儀表現(xiàn)進行反復(fù)演練，求職前認真參與學校舉辦的校園招聘會、模擬情景招聘面試、行為面試等專場活動，及時總結(jié)分析不足之處并改進，進而在實戰(zhàn)面試中能嫻熟掌握，提升技巧。

（三）提升就業(yè)環(huán)境競爭力

環(huán)境競爭力是給貧困生就業(yè)競爭力的形成帶來直接影響的外部因素。提升貧困生的就業(yè)競爭力，需要國家、社會、高校，學生家庭及本人的共同努力。如國家應(yīng)不斷深化改革就業(yè)體制，完善就業(yè)保障政策，消除企業(yè)用人過程中的歧視現(xiàn)象，營造公平公正的求職環(huán)境。學校應(yīng)以學生為本，搭建就業(yè)服務(wù)平臺，實施對口就業(yè)援助；注重結(jié)合貧困生的特點開展職業(yè)生涯教育，創(chuàng)造可提升其綜合能力的機會；關(guān)注對貧困生除物資幫扶外的精神幫扶，注重人文關(guān)懷和心理疏導。貧困生家庭應(yīng)多給予學生支持和鼓勵，做其最堅固的后援保障。

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