郭 強(qiáng)

(同濟(jì)大學(xué)，上海 200092)

一、背景介紹

2005年，美國(guó)大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)發(fā)起了一項(xiàng)為期10名為“自由教育和美國(guó)的前途:當(dāng)全民開(kāi)始讀大學(xué)時(shí)的全面卓越”的倡議(簡(jiǎn)稱LEAP)?！白杂山逃兔绹?guó)的前途”全國(guó)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)于2007年發(fā)布了一份關(guān)于21世紀(jì)美國(guó)大學(xué)教育的目的和結(jié)果的《面向新的全球世紀(jì)的大學(xué)學(xué)習(xí)》報(bào)告。［1］該委員會(huì)指出，圍繞大學(xué)教育這一主題，公眾和政策一直以來(lái)熱衷討論的問(wèn)題主要為擴(kuò)大入學(xué)機(jī)會(huì)、降低教育成本和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成功的問(wèn)責(zé)，而對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、范圍和水平的問(wèn)題缺乏關(guān)注。該報(bào)告基于來(lái)自教育者和雇主的大量調(diào)研反饋，填補(bǔ)了對(duì)這方面問(wèn)題研究的空白。

新的全球世紀(jì)對(duì)人的知識(shí)和技能提出了非常高的期望，同時(shí)它又在科技創(chuàng)新、全球的互相依賴性、跨文化沖突、經(jīng)濟(jì)和政治權(quán)利平衡中的各種變化等因素的影響下發(fā)生巨大改變。因此，今天大學(xué)生們進(jìn)行選擇和創(chuàng)造生活的世界既表現(xiàn)出相互依存的狀態(tài)，又充滿了不確定性和各種變數(shù)。研究表明，美國(guó)人年滿十八歲之后，在二十年內(nèi)更換工作的次數(shù)一般為十次，更年輕者的工作更換頻率會(huì)更為頻繁?？紤]到這些變化和發(fā)展，美國(guó)的教育者和雇主對(duì)美國(guó)人需要從大學(xué)學(xué)到的知識(shí)類型達(dá)成了較為接近的共識(shí)。對(duì)美國(guó)當(dāng)代高等教育中自由教育理念的各方共識(shí)，也充分體現(xiàn)在這份經(jīng)過(guò)與美國(guó)的眾多雇主和數(shù)百所高校就21世紀(jì)大學(xué)教育的目的和最佳實(shí)踐進(jìn)行數(shù)年對(duì)話后形成的報(bào)告中。

二、基本的學(xué)習(xí)結(jié)果

報(bào)告指出，從接受中小學(xué)教育開(kāi)始，一直到在大學(xué)持續(xù)接受更高水平學(xué)習(xí)的學(xué)生們，應(yīng)當(dāng)掌握以下基本的學(xué)習(xí)結(jié)果才能為應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備:

關(guān)于人類文化和物理及自然世界的知識(shí)。這可以通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、歷史、語(yǔ)言和藝術(shù)等學(xué)科獲得。在此過(guò)程中，要關(guān)注當(dāng)代的和持久性的重大問(wèn)題。

智力和實(shí)踐技能。這其中包括調(diào)查和分析、批判性思維和創(chuàng)新性思維、書(shū)面溝通和口頭溝通、定量素養(yǎng)和信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)工作和問(wèn)題解決。這些技能需要在整個(gè)課程計(jì)劃中加以廣泛實(shí)踐，以逐漸應(yīng)對(duì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和項(xiàng)目，滿足更高的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求。

個(gè)人責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。這其中包括地方性和全球性的公民知識(shí)和公民參與、跨文化知識(shí)和能力、道德推理和行動(dòng)、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和技能。這需要通過(guò)積極參與多樣化社區(qū)活動(dòng)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的各種挑戰(zhàn)得以實(shí)現(xiàn)。

整合性學(xué)習(xí)。這包括跨越普通學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合和高級(jí)成就。這會(huì)通過(guò)將知識(shí)、技能和職責(zé)應(yīng)用于新的環(huán)境和復(fù)雜的問(wèn)題中而得到展示。

這些與美國(guó)大學(xué)生未來(lái)工作、人生和公民身份要求相一致的基本學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的整個(gè)教育經(jīng)歷中進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。它們提供了指導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)階段漸進(jìn)性發(fā)展和課程連接的新框架?！白杂山逃兔绹?guó)的前途”全國(guó)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)為，不需要設(shè)置一個(gè)具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的通用課程計(jì)劃。報(bào)告中所推薦的這些學(xué)習(xí)結(jié)果可以在各種不同類型的高校通過(guò)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

三、自由教育和美國(guó)的能力

“自由教育和美國(guó)的前途”全國(guó)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)提出，前述基本的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)于全球性的民主、有活力的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)和個(gè)體能力發(fā)展而言，具有重要的意義。幫助學(xué)生發(fā)展這些能力的學(xué)習(xí)課程就是自由教育。回顧美國(guó)自建國(guó)以來(lái)的高等教育傳統(tǒng)，自由教育一直以來(lái)就是其倡導(dǎo)的自由社會(huì)和充分發(fā)展人的才能所需要的學(xué)習(xí)類型。這份報(bào)告也是建立在與此相關(guān)的以下核心價(jià)值觀基礎(chǔ)之上:擴(kuò)充視野、建立起對(duì)更廣闊世界的理解、訓(xùn)練分析和溝通的技能、培養(yǎng)對(duì)自我之外的責(zé)任感。為此，委員會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的認(rèn)為自由教育只能通過(guò)文理學(xué)科學(xué)習(xí)的非職業(yè)性教育才能實(shí)現(xiàn)的觀念進(jìn)行了質(zhì)疑，并將面向21世紀(jì)的自由教育界定為對(duì)所有學(xué)生都很重要的一系列廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果。在目前依賴創(chuàng)新和全球理解力的經(jīng)濟(jì)中，這些學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)成為保持經(jīng)濟(jì)活力和把握個(gè)人機(jī)遇的關(guān)鍵。它們也是美國(guó)在科技、通訊和創(chuàng)造性藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域取得成功的基礎(chǔ)。因此，該委員會(huì)建議，在大學(xué)期間的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不管是文理學(xué)科或者職業(yè)性和技術(shù)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域(商業(yè)、工程、教育、醫(yī)療健康、表演藝術(shù)等)，都要強(qiáng)調(diào)這些基本的學(xué)習(xí)目的和結(jié)果。通識(shí)教育能夠發(fā)揮一定的作用，但不可能將所有這些重要的目的都只是擠進(jìn)通識(shí)教育計(jì)劃中，專業(yè)學(xué)習(xí)也必須考慮關(guān)于自由教育的這些問(wèn)題。

上個(gè)世紀(jì)的美國(guó)高等教育將教育計(jì)劃劃分成兩大對(duì)立的范疇:強(qiáng)調(diào)為了自由教育本身的精英課程計(jì)劃和強(qiáng)調(diào)為工作做好準(zhǔn)備的更為應(yīng)用性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。盡管現(xiàn)在這種實(shí)踐方式已經(jīng)改變，但傳統(tǒng)的象牙塔式的自由教育的理念仍有影響。這種過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)，與目前在所有學(xué)科都越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)和應(yīng)用能力的校園創(chuàng)新需求嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)美國(guó)的第一代移民子女就學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明，多數(shù)人會(huì)選擇能提供就業(yè)培訓(xùn)的范圍較窄的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這些學(xué)習(xí)計(jì)劃不會(huì)強(qiáng)調(diào)那些21世紀(jì)教育中最基本的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，這會(huì)造成社會(huì)不公正的現(xiàn)象產(chǎn)生。為更好地服務(wù)美國(guó)社會(huì)，各大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)學(xué)院都必須采取積極的措施以使自由教育體現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育中，并幫助大學(xué)生去發(fā)現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)結(jié)果和他們所希望過(guò)的生活之間的聯(lián)系。

四、面向卓越的高等教育新框架

“自由教育和美國(guó)的前途”全國(guó)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)號(hào)召教育者幫助學(xué)生成為“有意識(shí)的學(xué)習(xí)者”，在逐漸提升的各學(xué)習(xí)階段和不同的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃中，注重獲取基本的學(xué)習(xí)結(jié)果。但在此過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)也必須對(duì)學(xué)生們需要的學(xué)習(xí)類型和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整合和應(yīng)用的有效教育實(shí)踐有更清楚的認(rèn)識(shí)。美國(guó)高等教育中沒(méi)有面向所有學(xué)生和所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，這種多樣性正是美國(guó)教育活力和實(shí)力的源泉。但是所有的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)計(jì)劃在這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)中都承擔(dān)著共同的責(zé)任，那就是使其畢業(yè)生為應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界而對(duì)他們的就業(yè)、公民身份和生活的要求盡可能做好充分準(zhǔn)備。因此，高等教育需要一個(gè)相對(duì)較為寬泛的教育框架，它應(yīng)提供教育的共同使命感，強(qiáng)調(diào)那些能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其目的的有效實(shí)踐。

為此，該委員會(huì)敦促美國(guó)教育者和社會(huì)之間達(dá)成一項(xiàng)新協(xié)議，使美國(guó)高校采納并實(shí)現(xiàn)新的一系列“卓越原則”。原則一:力爭(zhēng)上游，全面卓越。使基本的教育結(jié)果成為聯(lián)系中小學(xué)、大學(xué)、工作和生活等整個(gè)教育體驗(yàn)的框架。原則二:提供給學(xué)生指南。關(guān)注每個(gè)學(xué)生獲取基本學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)計(jì)劃并評(píng)估其進(jìn)展情況。原則三:教授調(diào)查和創(chuàng)新的技藝。讓所有學(xué)生從入學(xué)就讀起直至大學(xué)，沉浸于分析、發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題解決和溝通中。原則四:研究重大問(wèn)題。通過(guò)課程計(jì)劃講授意義深遠(yuǎn)的有關(guān)問(wèn)題—當(dāng)代的和持久性的—關(guān)于科學(xué)和社會(huì)、文化和價(jià)值觀、全球的互相依賴性、變化中的經(jīng)濟(jì)、人類尊嚴(yán)和自由等方面。原則五:將知識(shí)與選擇和行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的專注學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為公民身份和工作做好準(zhǔn)備。原則六:培養(yǎng)公民學(xué)習(xí)、跨文化學(xué)習(xí)和倫理學(xué)習(xí)。在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)個(gè)人和社會(huì)責(zé)任。原則七:評(píng)估學(xué)生將學(xué)習(xí)應(yīng)用于復(fù)雜問(wèn)題的能力。利用評(píng)估加深學(xué)習(xí)，并建立起擁有共同目的和持續(xù)改進(jìn)的文化。

這些卓越原則可以被用于任何文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院或者綜合型大學(xué)，以對(duì)各個(gè)學(xué)科以及通識(shí)教育計(jì)劃的實(shí)踐產(chǎn)生影響。同時(shí)，這些原則也對(duì)中小學(xué)和大學(xué)的銜接提出了共同的努力框架，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展出更有目的的學(xué)習(xí)路徑。整體而言，關(guān)注的重點(diǎn)從課程分類和頒發(fā)的學(xué)位轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的質(zhì)量和水準(zhǔn)的期望，也更強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生如何跨越不同學(xué)習(xí)階段和不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合和應(yīng)用其學(xué)習(xí)的需要。

五、領(lǐng)導(dǎo)和行動(dòng)的時(shí)機(jī)

美國(guó)的高等教育逐漸服務(wù)于更廣泛的和更多樣化的學(xué)生群體，隨之，相關(guān)部門都在進(jìn)行普遍嘗試，以發(fā)展出對(duì)今天的大學(xué)生來(lái)講更為有效的教育實(shí)踐方式。隨著校園上基于卓越原則各方面的嘗試的順利發(fā)展，美國(guó)的高等教育也開(kāi)始了從試驗(yàn)階段向更為意義深遠(yuǎn)的承諾實(shí)踐階段的轉(zhuǎn)變。美國(guó)是在19世紀(jì)晚期20世紀(jì)初期全面地改變了它對(duì)各層次學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)入新的全球世紀(jì)的今天，美國(guó)人需要再次動(dòng)員起來(lái)，提出當(dāng)代的一套教育目標(biāo)、指導(dǎo)原則和實(shí)踐，以使所有大學(xué)生，而不是少數(shù)幸運(yùn)的學(xué)生，為21世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)世界做好準(zhǔn)備，這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)從以課程學(xué)分積累為主的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻?yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界能力為目的的學(xué)習(xí)。

第一，應(yīng)使卓越原則成為美國(guó)文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院和綜合型大學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段和時(shí)期漸進(jìn)性的成就進(jìn)行全面關(guān)注。為達(dá)此目的，高校應(yīng)通過(guò)與更廣泛的社區(qū)進(jìn)行對(duì)話，明確關(guān)于學(xué)生成就的愿景，以滿足適合于大學(xué)使命、大學(xué)生和教育計(jì)劃的基本學(xué)習(xí)結(jié)果和卓越原則需求;校園領(lǐng)導(dǎo)人，包括校長(zhǎng)、校董和高級(jí)管理者，都應(yīng)通過(guò)戰(zhàn)略規(guī)劃、籌資、資源分配和人員配給促進(jìn)這個(gè)愿景;高校應(yīng)創(chuàng)造出智力活動(dòng)的公共領(lǐng)地，以使教師和員工攜手將基本的學(xué)習(xí)結(jié)果與包括通識(shí)教育、院系專業(yè)、輔助課程、頂點(diǎn)項(xiàng)目和評(píng)估等教育計(jì)劃的內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合起來(lái);高校應(yīng)教授學(xué)生如何將基本的學(xué)習(xí)結(jié)果整合到目的明確、內(nèi)容連貫、有序排列的學(xué)習(xí)計(jì)劃中;教師和員工應(yīng)利用所有類型的課程和非課程體驗(yàn)，漸進(jìn)性有序地發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和能力、頂點(diǎn)項(xiàng)目或?qū)W生發(fā)展檔案可以體現(xiàn)出學(xué)生取得的成就;教師和員工應(yīng)共同評(píng)估不同課程和專業(yè)計(jì)劃中學(xué)生的漸進(jìn)性發(fā)展，審核設(shè)定的學(xué)習(xí)和學(xué)生成就間的聯(lián)系，分享有關(guān)有效教育實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)所需變化的發(fā)生;教師和員工薪酬體系的安排有助于支持合作性工作并能促進(jìn)個(gè)體卓越，有利于培養(yǎng)出對(duì)學(xué)生進(jìn)步和漸進(jìn)性學(xué)習(xí)共同關(guān)注和協(xié)作調(diào)查的文化。

第二，基于所有學(xué)生的長(zhǎng)期興趣，各方應(yīng)形成跨部門的合作聯(lián)盟。盡管校園上強(qiáng)有力的教育領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值不容忽視，但提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量則需要教育領(lǐng)域所有層面的共同協(xié)作。影響學(xué)生取得更高成就的障礙是系統(tǒng)性的，高校僅依靠自身是無(wú)法克服這些障礙的。各個(gè)層面的領(lǐng)導(dǎo)需要通力合作，建立起公眾和學(xué)生對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)重要方面的理解，確立適用于所有學(xué)生的關(guān)于大學(xué)入學(xué)和大學(xué)成就的更高的操作性標(biāo)準(zhǔn)。

第三，建立起有原則的和堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)力。實(shí)現(xiàn)這種領(lǐng)導(dǎo)力，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的途徑主要有三種。其一，來(lái)自校長(zhǎng)、校董、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和雇主的態(tài)度鮮明的支持。這些領(lǐng)導(dǎo)人能使公眾更好地理解21世紀(jì)的大學(xué)教育什么最重要，他們應(yīng)與公眾一起大力捍衛(wèi)和支持基本的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使之成為高校和社區(qū)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。其二，來(lái)自有學(xué)識(shí)的學(xué)者和教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。應(yīng)以這些人為首來(lái)制定指導(dǎo)方針、課程計(jì)劃和各種任務(wù)，并將課程內(nèi)容與學(xué)生們漸進(jìn)性掌握基本技能聯(lián)系起來(lái)。其三，支持新的教育卓越計(jì)劃框架中多層面的政策領(lǐng)導(dǎo)力。州立系統(tǒng)、學(xué)校、認(rèn)證機(jī)構(gòu)、P－16教育計(jì)劃(從學(xué)前教育至大學(xué)本科教育)以及各種教育協(xié)會(huì)中的領(lǐng)導(dǎo)人需要采取集體行動(dòng)，設(shè)立強(qiáng)調(diào)基本學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)和教育政策。

第四，使雇主與學(xué)生直接對(duì)話。學(xué)生讀大學(xué)主要是為了擴(kuò)大其就業(yè)機(jī)會(huì)，他們需要從未來(lái)的雇主那里了解到，狹窄的學(xué)習(xí)只會(huì)限制而不是擴(kuò)大他們的就業(yè)選擇。當(dāng)公司高級(jí)主管和校園招聘者都強(qiáng)調(diào)基本學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值時(shí)，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去努力爭(zhēng)取他們的學(xué)習(xí)成就。

第五，重建自由教育和民主自由之間的聯(lián)系。“自由教育和美國(guó)的前途”全國(guó)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)為，前述基本的學(xué)習(xí)結(jié)果和卓越原則不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很重要，對(duì)美國(guó)的民主而言也意義重大。對(duì)民主愿望、原則和價(jià)值觀漠不關(guān)心的教育計(jì)劃遲早會(huì)消亡。而對(duì)教育學(xué)生成為積極公民進(jìn)行共同承諾的民主會(huì)成為美國(guó)對(duì)未來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展的最好投資。

六、小結(jié)

通過(guò)以上對(duì)《面向新的全球世紀(jì)的大學(xué)學(xué)習(xí)》報(bào)告的解讀可以發(fā)現(xiàn)，美國(guó)當(dāng)代高等教育中的自由教育理念具有如下突出特征:強(qiáng)調(diào)個(gè)體整合性的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確學(xué)生發(fā)展中的道德價(jià)值維度，聯(lián)接實(shí)踐技能培養(yǎng)和公民參與發(fā)展，設(shè)立教育改革的整體參與體系，凸顯教育理念和實(shí)踐的傳承與創(chuàng)新，并希望以此來(lái)應(yīng)對(duì)美國(guó)高等教育中產(chǎn)生的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)降低、學(xué)習(xí)課程缺乏連貫性、過(guò)度的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展等現(xiàn)狀和問(wèn)題。

［1］ College Learning for the New Global Century， A Report from the National Leadership Council for Liberal Education and America’s Promise， ［EB/OL］http://www．a(chǎn)acu．org/leap/documents/GlobalCentury_final．pdf，2012 －1 －15．