（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

據(jù)有關(guān)報(bào)道，2008年全國高校統(tǒng)計(jì)的畢業(yè)生人數(shù)為478萬，比2007年增加58萬,其中高職畢業(yè)生210多萬，比2007年增加20多萬；2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)413萬人，其中高職畢業(yè)生200多萬[1]。從以上數(shù)據(jù)分析看，目前，伴隨著高職教育的迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育體系已經(jīng)初步形成，基本適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的需求。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，并且招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大,高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。然而，畢業(yè)生數(shù)量的增長帶來了很嚴(yán)重的就業(yè)問題，整體就業(yè)趨勢還是十分嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力也在逐年增大。雖然這幾年，我國我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展健康平穩(wěn)，但每年畢業(yè)生的增長數(shù)量還是要超過企事業(yè)單位提供的崗位數(shù)量。

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國普通高校 2011年初次就業(yè)率為72.6%，其中高職高專生為62.1%，本科生為81.7%，研究生為91.9%。[2]高職學(xué)生相對于本科生、研究生而言，由于學(xué)歷偏低，在就業(yè)選擇單位的過程中不是很有優(yōu)勢，但是高職學(xué)生具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)姿態(tài)低、動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，很多用人單位也越來越親睞高職畢業(yè)生。提高畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)越來越成為高校的重中之重。高職學(xué)校要提高畢業(yè)生就業(yè)率，可以從以下幾個(gè)方面努力。

1 找準(zhǔn)學(xué)校人才培養(yǎng)定位，以市場就業(yè)為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程

傳統(tǒng)教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)“教”，相對輕視服務(wù)的本位意識。所以，很多的老師認(rèn)為只要學(xué)生能夠推銷出去就行了，而很少高職學(xué)校會去顧及畢業(yè)生的崗位、薪水、穩(wěn)定性以及他們今后的去向等問題，這是就業(yè)政策與機(jī)制缺乏科學(xué)判斷的表現(xiàn)。高職院校要依據(jù)社會需求，恰當(dāng)?shù)囟ㄎ粚W(xué)校在社會及教育系統(tǒng)中所處位置，在專業(yè)建設(shè)、管理模式、辦學(xué)思想和辦學(xué)機(jī)制上堅(jiān)持以畢業(yè)學(xué)生就業(yè)為主要的原則，這樣畢業(yè)生對今后才有持續(xù)性的發(fā)展?？茖W(xué)的就業(yè)政策與機(jī)制要求學(xué)校在辦學(xué)的初始階段就應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)校辦學(xué)及人才培養(yǎng)定位，以市場就業(yè)為主導(dǎo)，合理設(shè)置教學(xué)課程。

為此，首先是要培養(yǎng)目標(biāo)明確。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》已經(jīng)明確指出：“高職高專教育是培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)、管理、生產(chǎn)、服務(wù)第一線需要，擁護(hù)黨的基本路線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是我國高等教育的重要組成部分”。其次是要準(zhǔn)確把握高職高專畢業(yè)生的就業(yè)去向?！凹夹g(shù)型人才”是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)首要目標(biāo)，高職畢業(yè)生的主要專長是“技術(shù)應(yīng)用”，介于“科學(xué)型”與“技能型”人才之間，在企業(yè)中發(fā)揮很重要的作用。

課程安排、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)組織上，為學(xué)生的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，要嚴(yán)格按照教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)靈活貼近勞動力市場。必須一切以市場第一線的崗位為中心，要培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的畢業(yè)生，打造就業(yè)需要的環(huán)境。學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)等一系列教學(xué)要素的處理必須以市場就業(yè)為導(dǎo)向。根據(jù)職業(yè)教育“通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)；為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；”的特點(diǎn)科學(xué)合理地制定教學(xué)課程。

2 要不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作

學(xué)校要以當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)行業(yè)為依托，要以市場需求為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。建立課程體系要以提高學(xué)生的工作能力為本位，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，改革教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程體系，將職業(yè)分析與課程開發(fā)緊密相連，堅(jiān)持以職業(yè)對知識、技術(shù)和技能的實(shí)際需要為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)，使學(xué)生具有技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、素質(zhì)高、知識面寬等特點(diǎn)，以在就業(yè)的競爭大潮中立于不敗之地。

產(chǎn)學(xué)合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，由校企雙方共同參與人才培養(yǎng)，利用企業(yè)和學(xué)校兩種不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，把直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場與以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校相結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用性人才的教育方式。

3 全面提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的重中之重，學(xué)校必須通過各種措施來提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。充分提高教師的教學(xué)積極性，運(yùn)用激勵和約束并重的機(jī)制，通過各種途徑獎勵教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師。同時(shí)，建立教學(xué)評估制度。通過各種各樣的評估方式，建立起制度化的評估制度，以評促建，以評促改，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作常抓不懈，通過評估，把教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新的臺階。高職高專的學(xué)生為什么能得到社會、企業(yè)的認(rèn)可，憑的就是高職學(xué)生有真才實(shí)學(xué)，動手能力強(qiáng)，并且能夠解決一線很多實(shí)際操作問題，這就需要有高質(zhì)量的教學(xué)作保證。

其次，學(xué)生的整體素質(zhì)要提高。學(xué)生的整體素質(zhì)包括科學(xué)文化、文體活動、思想品德、社會活動能力等。學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)可以通過加強(qiáng)綜合測評制度來提高。綜合測評是衡量全面素質(zhì)的重要指標(biāo)，綜合測評的實(shí)施方法主要包括兩部分，一是學(xué)習(xí)成績，二是實(shí)踐成績，是指參加各種活動的成績。鼓勵學(xué)生積極參加各種社會實(shí)踐活動、文體活動、創(chuàng)新大賽等，并紀(jì)錄他們的各種表現(xiàn)進(jìn)行，期終給予綜合考評。為了讓學(xué)生可以更好地面對以后的工作生活，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，如工作效能責(zé)任感、合作能力、承受壓力的能力等，。

4 加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)工作

眾所周知，一個(gè)健康人必備的條件是情感理智和諧、身心平衡。很多高職畢業(yè)生各種心理問題就會出現(xiàn)在在臨近畢業(yè)之時(shí)。比如對自己的性格、興趣、氣質(zhì)、與能力沒有充分的認(rèn)識，或是常常產(chǎn)生灰心、內(nèi)疚、憤怒、焦慮、失望、無助、不滿等情緒，急躁盲目無所適從。有的學(xué)生在求職的過程中，容易出現(xiàn)自信心不強(qiáng)、獨(dú)立性不夠、面試技巧欠佳等心理問題。

學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)工作，重視這些問題的出現(xiàn)。為了采取措施及時(shí)疏導(dǎo)畢業(yè)生群體中出現(xiàn)的心理疾患，可以設(shè)置畢業(yè)生心理咨詢室。要幫助他們正確認(rèn)識社會，認(rèn)識自我，教育他們要有一顆平常心，要在情緒、情感上保持樂觀穩(wěn)定，要對前途充滿信心。還可邀請一些本校較成功的畢業(yè)生回校與他們交流，給他們多舉一些身邊的師兄師姐成功的例子，讓他們看到希望所在。

5 建立教學(xué)、指導(dǎo)、管理、服務(wù)于一體的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系

學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，樹立全程就業(yè)指導(dǎo)的新理念。從入學(xué)開始就要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、就業(yè)政策教育、職業(yè)理想教育、健康擇業(yè)的心理教育等方面的引導(dǎo)教育。并隨著社會勞動力市場對用人崗位需求的變化，在隨時(shí)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)理論技能學(xué)習(xí)，在各方面努力拓展知識面，強(qiáng)化市場意識、創(chuàng)業(yè)意識、和競爭意識，盡量避免學(xué)習(xí)和就業(yè)的盲目性，鍛煉職業(yè)要求的能力。

而競爭的手段可以多樣化，就業(yè)是一場競爭，其不僅體現(xiàn)在畢業(yè)生自身所擁有的人力資本上，還體現(xiàn)在畢業(yè)生所擁有的社會資本上，它主要包括畢業(yè)生的家庭為其就業(yè)可能動用的各種社會關(guān)系，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心為畢業(yè)生所提供的就業(yè)信息，以及畢業(yè)生所在院校為提高畢業(yè)生就業(yè)率以確保其辦學(xué)聲譽(yù)可能動用的各種社會資源。在就業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)校要加強(qiáng)國情政策引導(dǎo)，加強(qiáng)對應(yīng)屆高職畢業(yè)生靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，將享受哪些鼓勵政策的宣傳;加強(qiáng)對高職生到西部、到基層和艱苦地區(qū)工作將享受哪些優(yōu)惠政策的宣傳；加強(qiáng)國家對就業(yè)困難的高職畢業(yè)生有哪些幫助措施的宣傳；加強(qiáng)對高職生到非公有制單位就業(yè)將享受哪些政策優(yōu)惠的宣傳；鼓勵學(xué)生到艱苦的地方、到基層、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)的心理志向。這樣不僅有利于緩解愈來愈嚴(yán)重的畢業(yè)生就業(yè)難度，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，而且有利于實(shí)現(xiàn)人才的合理配置，為我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

因此，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立順利就業(yè)的信心,確定符合實(shí)際的就業(yè)期望值，主動擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。要及時(shí)指導(dǎo)高職生對自己的興趣、價(jià)值觀、能力和性格特征等方面進(jìn)行正確認(rèn)識。堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，采取多種形式和方法，幫助畢業(yè)生客觀分析就業(yè)形勢，要建立定期咨詢和反饋的工作制度，全面了解就業(yè)現(xiàn)狀及其前景。就業(yè)指導(dǎo)老師要對那些較為集中、典型的問題不僅要為學(xué)生解答各類有關(guān)就業(yè)的問題，還應(yīng)進(jìn)行記錄、備案，還要面向全體畢業(yè)生進(jìn)行解答。逐步建立教學(xué)、指導(dǎo)、管理、服務(wù)于一體的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。

[1]陳建恩,王文貴.市場經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào),2000,(2).

[2]楊金土.談職業(yè)技術(shù)教育的大眾性[J].職教論壇,2004,(1).

[3]涂曉明.高職高專畢業(yè)生就業(yè)影響因素的實(shí)證研究[J].黑龍江高教研究,2007,(1).

[4]盛繼生,呂柯,莊曉龍.論高職院校就業(yè)服務(wù)體系的建立[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(1).