（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

全國職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動。2012年，由于大賽專業(yè)覆蓋面廣、參賽選手多、聯(lián)合主辦部門最全，變成了一次有史以來社會影響最大的國家級職業(yè)院校技能重大賽事。毫無疑問，大賽充分展示了職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)了職業(yè)院校師生的風(fēng)采，為努力營造全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)產(chǎn)生了巨大作用。工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能競賽是該大賽的比賽項(xiàng)目之一。事實(shí)上，對于工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)而言，由行業(yè)協(xié)會舉辦的全國性職業(yè)技能競賽已經(jīng)辦了多年，只是2012年升格為教育部主辦的國家一級賽事罷了。舉辦技能競賽，目的是為了促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高專業(yè)技術(shù)教學(xué)水平。但學(xué)校組織學(xué)生參加技能竟賽，到底對教學(xué)的作用有多大？人們各抒己見，仁者見仁智者見智，有認(rèn)為是勞民傷財，影響正常教學(xué)的；也有認(rèn)為是積極鼓舞，促進(jìn)教學(xué)，提高技能水平的。本人帶領(lǐng)學(xué)生參加多次全國工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能競賽，認(rèn)為通過組隊(duì)參加競賽對一個學(xué)校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用是非常明顯的。因?yàn)楦傎惥陀斜容^，比則生變，變則生行，行則生果。通過參賽引起身臨其境的感受，學(xué)校之間、領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間、學(xué)生之間的對比和交流是自然而然、不由自主并逐漸自發(fā)形成的，它會給教學(xué)帶來如下幾個方面的顯著變化：

1 管理方式上的交流和提高

全國工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能競賽只有 10%的參賽隊(duì)獲團(tuán)體一等獎，20%獲團(tuán)體二等獎，30%獲團(tuán)體三等獎，不設(shè)其它任何獎，亦即有 40%的隊(duì)無獎項(xiàng)。比賽就有名次，就分高低。目前各校的教育制度都是類似的，只是具體管理方式上的差別。如果多次參加比賽都沒有名次，參賽隊(duì)自然會聯(lián)想到自己學(xué)校管理方式上的問題，比如學(xué)校教學(xué)管理模式；指導(dǎo)教師隊(duì)伍和選手選拔方式；實(shí)訓(xùn)場所管理運(yùn)作方式等等。能夠參賽，就說明自身有對本校本專業(yè)上的認(rèn)同和肯定，就會有獲勝的愿望，或者說是對自己的一種肯定的暗示。而總是無緣獎項(xiàng)，教師和學(xué)校管理高層會不言而喻地反身管理方面的問題。既然自己認(rèn)為培訓(xùn)到位、教學(xué)得當(dāng)、學(xué)生能力不差，為何總無緣獎項(xiàng)？

在領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下的參賽團(tuán)隊(duì)通過不斷與別人交流終將會意識到管理上的細(xì)節(jié)問題，并最終逐步改善，從而達(dá)到穩(wěn)步提高、共同進(jìn)步的目的。這對于目前許多高職學(xué)院閉門造車、坐井觀天的教學(xué)管理改革無疑是一種最好的良藥。

2 教學(xué)條件上的比較和交流

全國工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能競賽內(nèi)容包括實(shí)際操作考核和理論考核兩部分。實(shí)際操作考核中的操作基本步驟和評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則在賽前都是公開的，與之相關(guān)的主要儀器設(shè)備也是明確的。如果確定參加比賽，不管學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)如何，首先需要了解比賽要求，需要按照規(guī)定方法練習(xí)，這就使各學(xué)校在教學(xué)儀器設(shè)備等條件上有一種很明晰的比較。這時，各校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)差別一覽無遺。窮則思變！如果參加技能競賽后帶給學(xué)校的是一種痛定思痛的鞭策，一種不進(jìn)則退、大浪淘沙的畏懼，一種堅(jiān)定不移的變革決心，還有什么會對學(xué)校的發(fā)展更有利呢？

3 教學(xué)方式上的比較和交流

一般本科層次高校的工業(yè)分析專業(yè)教學(xué)都是逐步深入、獨(dú)立設(shè)課、分段進(jìn)行的，是一種典型的學(xué)科教育方法。其特點(diǎn)是重視各門課程的深入和探討，理論講授較透，學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練較強(qiáng)，但各課程內(nèi)容缺乏互相之間的交叉，更缺乏綜合應(yīng)用練習(xí)，往往需要學(xué)生在實(shí)際工作中自己總結(jié)和理順知識間關(guān)系。許多高職學(xué)院教師都是大學(xué)學(xué)科教育的接受者，從本科院校走入高職院校，對專業(yè)技能的應(yīng)用明顯缺乏練習(xí)、體會和總結(jié)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)型人才，如果按照學(xué)科教學(xué)的方法教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后到生產(chǎn)一線才自己逐步總結(jié)和應(yīng)用知識，相當(dāng)于企業(yè)又要再一次培訓(xùn)學(xué)生，這與職業(yè)教育的目的不符。對于高職院校的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)來說，教師對學(xué)生不應(yīng)僅僅是傳授分析檢驗(yàn)的知識原理，更需要教會學(xué)生從事從樣品開始到完整完成檢驗(yàn)報告的全過程。許多教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加全國工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能競賽才知道，比賽正是通過一次完整的操作內(nèi)容對選手進(jìn)行考核，從選樣、處理、校正、測定、填寫報告等使學(xué)生完成一個與實(shí)際應(yīng)用一致的分析過程。

固守成規(guī)，只會按照自己已經(jīng)接受的固有的學(xué)科教育方式教學(xué)，學(xué)生顯然不能適應(yīng)競賽要求。觀念上的認(rèn)識必然會促使行為上的改變，并導(dǎo)致教師在工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)方式方法上的改變。目前，全國各地許多學(xué)校工業(yè)分析檢驗(yàn)專業(yè)探索實(shí)施的零距離教學(xué)模式、雙元制教學(xué)模式、項(xiàng)目化教學(xué)模式、一體化教學(xué)模式、模塊化教學(xué)模式等都是這種觀念下的產(chǎn)物。各地區(qū)教學(xué)改革探索進(jìn)行的力度都是空前僅有的，在新形勢下它將對高職教育的提升產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

4 教學(xué)內(nèi)容上的比較和交流

盡管都是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)，但由于地域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，各地學(xué)校對于該專業(yè)開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容仍存在差別。石油行業(yè)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較偏向石油分析，而煤炭行業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)內(nèi)容偏向煤炭分析，精細(xì)化工發(fā)達(dá)地區(qū)則偏向有機(jī)分析。目前國家產(chǎn)業(yè)調(diào)整，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，新產(chǎn)業(yè)新布局不斷涌現(xiàn)，比如廣西沿海石油和鋼鐵行業(yè)的迅速發(fā)展，相應(yīng)專業(yè)人才需求急劇增加，這需要廣西區(qū)域?qū)W校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整。通過組隊(duì)參加競賽，賽前論證和賽中交流，及訓(xùn)練過程各教師之間進(jìn)行的專業(yè)知識討論，使教師對全國各地分析專業(yè)發(fā)展水平心知肚明，對那些要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校而言，取經(jīng)的對象非常明確，教學(xué)內(nèi)容改革容易達(dá)到事半功倍的效果。

另一方面，通過組隊(duì)參加競賽，了解考核細(xì)節(jié)，了解操作具體要求，對于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師而言，才能真正懂得什么是專業(yè)規(guī)范，什么是專業(yè)素養(yǎng)，什么是行業(yè)職業(yè)道德。這對教師加深對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識水平有明顯好處。

5 職業(yè)能力的認(rèn)識和提高

國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求，是一種工作標(biāo)準(zhǔn)。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動，接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定以及用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。對于以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)教育，學(xué)生學(xué)會按照工作標(biāo)準(zhǔn)做事就應(yīng)該是教學(xué)的直接目標(biāo)。但是，由于各種原因，長期以來我國教育教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié)嚴(yán)重，這其中原因之一就是承擔(dān)教學(xué)的教師缺乏對工作標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和實(shí)踐。全國工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能競賽考核內(nèi)容是根據(jù)《化學(xué)檢驗(yàn)工》國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和《化工行業(yè)分析工題庫》確定，參賽前各學(xué)校指導(dǎo)教師都會認(rèn)真理解和領(lǐng)會該職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，這無疑會促進(jìn)各院校對工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。例如，許多教師在教學(xué)過程往往過于重視理論和原理的講解，對分析數(shù)據(jù)校正不太重視，認(rèn)為是在實(shí)際過程中才需要認(rèn)真計(jì)算，對數(shù)據(jù)的誤差要求也不嚴(yán)。但如果要參加大賽，要取得較好的名次，忽略這些問題，分?jǐn)?shù)相差很大，甚至?xí)兂闪说图夊e誤，成為笑柄。因?yàn)閷τ谶^程需要認(rèn)真、細(xì)致、耐心，結(jié)果講求準(zhǔn)確的分析工作而言，細(xì)微的疏忽是不能容忍的。

既然去競賽，就會有責(zé)任和要求。作為一名帶隊(duì)參加全國工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能競賽的指導(dǎo)教師，不由自主地會主動了解專業(yè)工作要求，詳細(xì)解讀行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，努力提高自身專業(yè)技能，以提高自身指導(dǎo)水平。這對提高教師了解化學(xué)檢驗(yàn)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)程度，增強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平有良好的促進(jìn)作用。

競賽畢竟只有少數(shù)人能參加。為此，有人會說這僅僅是少數(shù)人的事，只是使一個或幾個學(xué)生受益。實(shí)際上，要取得好成績，組隊(duì)參賽是一個不折不扣的團(tuán)體工作項(xiàng)目，是一個由管理人員、教師和學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏的過程，它不是一般人想象的僅僅依靠個別人努力能夠完成的。從模糊到清晰，從選拔到訓(xùn)練，從規(guī)范到提高，從粗放到細(xì)致，從會做到能做，以此受到磨煉的不僅僅是一個或幾個學(xué)生，還有整個團(tuán)隊(duì)以及帶來良好氛圍的全體師生。

由此可見，通過組隊(duì)參加全國工業(yè)分析與檢驗(yàn)技能競賽，對一個學(xué)校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)有諸多好處，它將從管理方式、辦學(xué)條件、教學(xué)方式方法和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。當(dāng)然，也許有人認(rèn)為通過組織專業(yè)教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn)也能產(chǎn)生同樣的作用。但是，本人認(rèn)為，學(xué)習(xí)培訓(xùn)往往涉及的是一種專題內(nèi)容，只會對某局部或某個體產(chǎn)生影響，而組隊(duì)參加一個全國性的專業(yè)競賽將對一個學(xué)校管理層、教師隊(duì)伍和學(xué)生等多方面產(chǎn)生多層次影響，其程度和范圍兩者是不可比擬的。