李 勤

（天津交通職業(yè)學院，天津 300110）

理實一體教學法是當前高職教學普遍采用的教學方法。通過分析職業(yè)崗位工作過程，在就業(yè)導向職業(yè)教育目標下，教師通過制定教學目標和教學任務，將理論傳授與實踐技能鍛煉融于一體進行組合教學，理中有實，實中有理、體現(xiàn)了“手腦并用，做學合一”的職教理念。

教、學、做于一體，形象、直觀，便于學生理解和掌握，激發(fā)學生主動學習的興趣和激情，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有效的提高了教育教學效果，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前高職《報檢實務》課程教學現(xiàn)狀分析

報檢是進出口業(yè)務環(huán)節(jié)的一個不可缺少環(huán)節(jié)。為加快區(qū)域經濟發(fā)展，滿足當地就業(yè)市場需求，目前，高職院校都會將《報檢實務》課程作為經貿類專業(yè)的核心課重點建設，教師都在積極實踐和探索教學模式和方法的改革，不斷適應社會需求。然而，在教學中仍然存在很多弊端，培養(yǎng)的報檢人才不能滿足社會需要，主要有以下幾方面：

（一）為證而教，忽略了學生實踐能力的鍛煉

根據我國相關法律法規(guī)規(guī)定，從事報檢工作的人員必須參加全國報檢員資格考試，獲取《報檢員資格證》方可從業(yè)。于是教師很容易把《報檢實務》課程教學目標和任務確定為幫助學生考取資格證，重在提高考證通過率，認為學生有證就可以先就業(yè)，教學過程中只注重理論教學，把操作性很強的學科按照應試的方式向學生傳授，重點給學生講解理論知識，甚至采用題海戰(zhàn)術，忽視了學生報檢技能的培養(yǎng)，認為實踐是實習階段的任務，學生畢業(yè)后可以到企業(yè)中去鍛煉，結果造成學生考取資格證即使就業(yè)，也由于缺乏報檢技能鍛煉和實踐經驗，不具備信息處理和與人溝通交流、分析解決問題的現(xiàn)場辦理報檢業(yè)務能力，很難適應報檢崗位工作的要求和行業(yè)的需要，到了企業(yè)還要再“回爐”，這就增加了企業(yè)用工成本，上崗不久就被企業(yè)淘汰了，甚至有時在入門時就被拒之門外。

（二）理實脫節(jié)，沒有有效發(fā)揮實踐教學作用

教學中實踐教學目標通常會作為理論知識的強化過程，課堂上教師先安排理論知識的講授，后期再到校內實訓場地，利用軟件訓練報檢資料準備過程，模擬電子報檢業(yè)務操作。

通過實踐教學，盡管加強了學生報檢技能的訓練，但是無論先理后實，還是先實后理，實踐教學作為理論學習的附屬，這種理實脫節(jié)的簡單結合教學模式，沒有從學生技能形成的認知規(guī)律出發(fā)，理論學習過程中學生對于新知識不能建立在理解的基礎上記憶和掌握，等到運用知識時就所剩無幾了。實踐教學對于學習的專注能力和自覺性都較差的高職學生而言，不能激發(fā)學生學習興趣，沒有充分調動每一個學生的主動性、積極性、參與性，不能配合教學，實踐教學也只是應付考核。

二、高職《報檢實務》課程教學模式改革思路

教學模式是在一定的教學思想指導下,在教學實踐中形成的比較穩(wěn)定的教學程序及其實施方法的策略體系。高職《報檢實務》課程教學模式的改革，要充分考慮教學目標的構建、教學內容的整合、教學方式方法的運用、教學評價等問題。

（一）依據職業(yè)就業(yè)崗位需求制定課程目標

高職《報檢實務》課程的教學，主要是滿足社會對報檢人才的需求，培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需要的具有專門從事報檢工作的高級人才。課程目標的制定應從企業(yè)職業(yè)崗位和崗位能力的實際要求出發(fā)，分析研究出入境檢驗檢疫的報檢業(yè)務工作過程，整體教學設計要強調理論知識為業(yè)務操作服務，并結合全國報檢員職業(yè)資格考試大綱的要求不斷提高學生分析與解決實際問題的綜合能力。

（二）基于報檢工作過程構建教學內容體系

構建教學內容體系是《報檢實務》課程改革的重點。教學內容應按照突出針對性、應用性和實踐性的原則重組課程結構，序化教學內容，突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)，強調理論為實踐服務，突出與操作技能相關的必備專業(yè)知識，以必需、夠用為度。

按照“基于工作過程”的原則分析，出入境檢驗檢疫工作的核心主要是針對貨物進行檢驗檢疫，并實施分類管理。報檢業(yè)務工作流程通常包括：申請報檢單位資格操作、申請報檢員資格操作、申請開通電子報檢操作、出/入境檢驗檢疫監(jiān)管審批申請、出/入境報檢單證準備、出/入境報檢業(yè)務現(xiàn)場操作。

教學內容的序化重組可結合報檢業(yè)務操作流程由簡到難設定學習情境。按照國家對出/入境貨物的監(jiān)管要求及進出口業(yè)務規(guī)模，學習情境中分別選取作為教學載體的典型工作項目，根據學習者的認知規(guī)律，工作項目操作難度可逐漸加大。另外還可選取一個訓練項目和一個考核項目，以強化能力訓練并實施學習過程的動態(tài)考核。最后，基于一票貨物報檢業(yè)務的工作流程針對項目要求再設計學習任務內容。

（三）基于工作過程設計理實一體教學過程

報檢的工作過程是在企業(yè)里為完成一票貨物報檢業(yè)務而進行的一個完整的工作程序。教學設計應依據崗位工作要求，針對課程目標、教學內容、學生特點將理論教學與實踐進行完美結合。融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，采用“理實一體”教學模式，合理組合多種教學方法。

一體化強調的完整性，教學過程中以一筆企業(yè)實際業(yè)務設計教學情境，通過實例分析和操作練習進行指導，突出重點，剖析難點，理論聯(lián)系實際，以任務為驅動加強基本技能的訓練，采用自學指導、小組討論、辯論賽、角色扮演、模擬仿真操作、企業(yè)實訓、企業(yè)調查、軟件教學等多種教學方法和手段，利用先進的多媒體技術、信息網絡教育技術等現(xiàn)代教育技術手段來提高教學效果，真正做到“做中教，做中學”，以實現(xiàn)“因材施教”。

（四）基于就業(yè)導向改革教學評價

教學評價的改革，要依據崗位工作需求，著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題綜合職業(yè)核心能力和素質?？梢圆扇】谠嚒⒋疝q和現(xiàn)場測試、模擬操作、情景展示、匯報等多種考核形式，整個教學質量評價可分為過程評價和結果評價，且以過程評價為主，強化過程考核。

課程改革要求建立以教師、學生、行業(yè)專家（企業(yè)）等多主體共同參與的對學生的評價，建立學生自我評價、相互評價的良好的文化氛圍，使學生清楚自身專業(yè)水平與能力發(fā)展的不足，不斷進行反思與總結，促進學生的個性發(fā)展與專業(yè)成長。

通過項目課程的學習，學生合作完成具體地工作項目，使學生逐步形成合作的意識、團隊精神，并引導學生對合作學習情況進行自我評價與合作者之間的相互評價，促進學生全面、和諧的發(fā)展。

三、理實一體教學實踐效果

《報檢實務》課程是我院骨干校建設期間重點建設的報關與國際貨運專業(yè)核心課程，“十一五”期間天津市級精品課，“十二五”期間天津市國家精品課程資源庫建設項目。通過基于報檢工作過程的理實一體教學模式的實踐，取得了良好的教學效果，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標。

（一）校企合作，提高教學效果

教學過程中安排了企業(yè)調研匯報環(huán)節(jié)，學生深入校外實習基地了解了報檢實際業(yè)務操作和工作過程，校內報檢實訓室的設計參照了出入境檢驗檢疫局報檢作業(yè)大廳布局，實現(xiàn)了在校內實訓室為學生學習提供真實的工作場景。學生有了企業(yè)實訓經歷后，再進行情境中每個項目的仿真情境模擬操作，實現(xiàn)了以項目為導向的“教、學、做”一體化教學。同時，積極從企業(yè)聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校師資結構，提高了教學效果。

（二）提高了學生的考證率，促進了就業(yè)

近些年，全國報檢員資格考試注重考核報檢理論在實際業(yè)務的操作中的應用，對于沒有報檢業(yè)務操作經驗的在校生來說，理論知識學習不了解實際應用只靠單純記憶很難掌握，考證率明顯下降。通過教學改革，在操作中通俗易懂講解理論知識，講清概念的基礎上強化了應用，促進了理論知識的吸收和轉化，提高了考證率。鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)了學生的科學精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生職業(yè)核心能力，增強了學生就業(yè)信心，提高了就業(yè)水平。

（三）教學改革加快了“雙師型”師資隊伍建設

基于報檢行業(yè)對動手能力和解決實際問題能力要求的特殊性，要求教師在傳授專業(yè)理論知識的同時，盡可能多的介紹實踐經驗。在教學過程中實際業(yè)務和問題實例與專業(yè)理論知識相結合，提高了學生的接受能力。在教學實踐過程中，教師經常深入企業(yè)進行實踐，收集整理教學案例，豐富實踐教學內容，提高了實踐能力，使教師既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經驗，加快了“雙師型”教師隊伍的建設。

總之，隨著高職教育的發(fā)展，教師要不斷深化教學改革。在理實一體教學過程，要求教師要勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問題；要善于總結，并在實際教學過程中加以改進。只有這樣才能豐富理實一體化教學的內涵，以適應高職教育發(fā)展的需要。

[1]《職業(yè)技術教育專業(yè)教學論》2007年6月.陳永芳著,清華大學出版社.

[2]《職業(yè)教育課程教學改革》2007年6月.戴士弘.清華大學出版社

[3]《職業(yè)教育教學改革實踐及其理性思考》2008年12月.姜大源主編,高等教育出版社.

[4]《高職教學設計》2009年1月,楊彥如,王文博,韓志偉.編著,中國輕工業(yè)出版社

[5]《新時期職業(yè)教育教學改革新思路》,姜大源.

[6]《職業(yè)教育課程改革的理論與實踐——工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)》姜大源.