安 成 宋澤華

（杭州師范大學(xué) 錢江學(xué)院，浙江 杭州 310018）

2012年10月，教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在兒童語言技能上提出要求：語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣及初步的閱讀理解能力。當(dāng)今科技的發(fā)展，使幼兒英語學(xué)習(xí)的方式和途徑多樣化。計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)和廣泛應(yīng)用為幼兒英語啟蒙起到了很好的促進(jìn)作用，這對于激發(fā)兒童的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語交際能力是有幫助的。但是軟件開發(fā)者也必須做到：遵照幼兒本身的語言思維發(fā)展特點，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學(xué)習(xí)，并借由學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，提升語言能力，夯實語言基礎(chǔ)。本文將討論兒童學(xué)習(xí)動機(jī)特點及如何引發(fā)、指引、激勵幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時就當(dāng)前國內(nèi)受歡迎的幼兒英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行相關(guān)評述。

一、3-6歲兒童學(xué)習(xí)動機(jī)及特點

文秋芳認(rèn)為：英語學(xué)習(xí)動機(jī)可以簡單地解釋為學(xué)習(xí)英語的原因和目的。英語學(xué)習(xí)動機(jī)對個體的英語學(xué)習(xí)行為和活動有引發(fā)、指引、激勵功能。由于學(xué)習(xí)動機(jī)是推動人從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力，因此任何外界的要求、外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的需要，從而成為學(xué)習(xí)的推動力［1］。在外部學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)生作用時，人的學(xué)習(xí)活動較多地依賴于責(zé)任感、義務(wù)感或希望得到獎賞和避免受到懲罰的意念。從這個意義上說，外部學(xué)習(xí)動機(jī)的實質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。因此，我們在教育過程中強調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，但不能忽視外部學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。教師一方面應(yīng)逐漸使外部動機(jī)作用轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機(jī)作用，另一方面應(yīng)利用外部動機(jī)作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機(jī)作用處于持續(xù)的激發(fā)狀態(tài)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以通過啟發(fā)學(xué)生的自覺性，激發(fā)好奇心與求知欲，幫助學(xué)生通過直觀或?qū)嵺`活動形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。對于缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，還可以利用其愛好、游戲等原有動機(jī)，通過必須掌握知識才能完成的游戲或活動造成動機(jī)的轉(zhuǎn)移，以形成學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了種種學(xué)習(xí)需要之后，為了使他們得到維持、加強或進(jìn)一步發(fā)展，還必須做好動機(jī)的激發(fā)工作，如采取新穎而生動的教法、創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生積極思維、適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽等［2］，當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)軟件貫徹了以上的法則，推動了英語學(xué)習(xí)的多媒體化。

總的來說，與成年人相比，3-6歲兒童的生理、心理特征對學(xué)習(xí)外語更有利，但也存在不利因素。大量的實證研究結(jié)果表明，6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語言的敏感期。從兒童的生理和心理特征來看，3—6歲兒童聽覺敏銳，模仿力強，求知欲旺盛，心理障礙少，是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。美國康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年《自然》雜志上發(fā)表論文指出：成人學(xué)習(xí)外語時使用的大腦部位與兒童明顯不同，由此導(dǎo)致成人掌握外語的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有兒童迅速［3］。學(xué)齡前3-6歲兒童往往通過自身的活動認(rèn)識世界、體驗生活、習(xí)得經(jīng)驗。直覺行動思維占主導(dǎo)地位，因此要讓幼兒在動中學(xué)、玩中學(xué)，教師必須重視幼兒學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

這一時期，家庭和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建豐富、自由和寬松的軟硬件環(huán)境以促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)。硬環(huán)境的設(shè)置應(yīng)該做到：（1）有目的、有意義地在家庭住宅里添加英語詞匯；（2）利用電視、計算機(jī)等多媒體技術(shù)；（3）英語的圖畫書、錄像帶和錄音帶等學(xué)習(xí)資源必須有必要的儲備；（4）有條件的環(huán)境下實現(xiàn)孩子與英語母語者的交流。軟環(huán)境的建設(shè)是一個循序漸進(jìn)、隱性的過程，與硬環(huán)境一起對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。軟環(huán)境的設(shè)置應(yīng)該做到：（1）營造真實的語言環(huán)境；（2）英語交際中及時、準(zhǔn)確的反饋；（3）鼓勵學(xué)前兒童自發(fā)的輸入和輸出，學(xué)會隱秘地修改其發(fā)音錯誤；（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵使用身體語言輔助英語學(xué)習(xí)。

因為家庭、學(xué)校條件的限制，真正實現(xiàn)以上的軟硬條件是非常困難的，這對家庭成員里的父母和學(xué)校里老師的英語水平要求極高。因此，在這種條件下，多媒體英語教學(xué)軟件應(yīng)運而生，極大地解決了家庭和學(xué)校硬件上不足的問題，同時其簡單、友好的界面和豐富的內(nèi)容也推動了家長和教師發(fā)揮能力。

二、英語學(xué)習(xí)軟件評述

兒童早期的語言，不論漢語還是英語，都?xì)v經(jīng)同樣的發(fā)展階段：從聽開始，然后再模仿。學(xué)習(xí)語言的途徑是“單詞—短語—句子”。單詞短語時期的語言被稱為“保姆式”語言。國內(nèi)外自2000年后研發(fā)了多款兒童英語學(xué)習(xí)軟件，從開始時的學(xué)習(xí)互動光盤到現(xiàn)在的人機(jī)互動英語學(xué)習(xí)軟件，設(shè)計更科學(xué)，更符合兒童學(xué)習(xí)特點，這些軟件附帶生動有趣的圖片、視頻、聲音，以提升兒童學(xué)英語的興趣、豐富的多媒體資料為主要賣點。本文將就幾款國內(nèi)普遍使用的英語學(xué)習(xí)軟件做簡單介紹和述評。

悟空識字寶貝英語軟件：寶貝英語針對3-6歲中國兒童精心設(shè)計。以童話故事丑小鴨為背景，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。120個英語單詞，5首互動式英語兒歌，數(shù)十個趣味游戲。運用任務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，意義非凡。

英華蘭魔法英語學(xué)習(xí)軟件：《英華蘭魔法英語》以魔法冒險旅程引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)，采取以理解為基礎(chǔ)的自然語言學(xué)習(xí)法，每個單詞句子在故事中有對應(yīng)的上下文，結(jié)合一系列特別設(shè)計的互動練習(xí)，孩子像學(xué)習(xí)母語一樣獲取知識，把英語從有意識理解層盡快轉(zhuǎn)移到無意識反應(yīng)層，實現(xiàn)少兒英語語感啟蒙。巧妙穿插大量聽力和語音識別互動，不但大大幫助孩子對知識點的記憶和理解，提供大量開口說英語的練習(xí)機(jī)會，還使孩子的英語口語得到運用和訓(xùn)練。

多納學(xué)英語應(yīng)用軟件：《多納學(xué)英語》是新東方在線針對2-8歲學(xué)齡兒童英語學(xué)習(xí)的特點推出的。它采取了獨特的探索式游戲?qū)W習(xí)法，將每期推出的主題內(nèi)容與孩子日常生活場景相結(jié)合，讓孩子體會英語內(nèi)容在日常生活中的用法。深入研究兒童學(xué)習(xí)行為和特點，以探索式這種便捷、靈活、便宜的教學(xué)形式，為家庭親子教育與校園多媒體互動教學(xué)改革提供全方位解決方案。

Rosetta Stone（羅塞塔石碑）語言學(xué)習(xí)軟件：Rosetta Stone程序旨在以學(xué)習(xí)母語的方式教授一門新語言，即將書面和口頭文字與表意的物體、動作和概念直接關(guān)聯(lián)起來。Rosetta Stone使用圖片確定字詞和短語的含義，不進(jìn)行翻譯。語法、句法和詞匯都通過實例來講解。之所以懂得某字詞的意義，是因為已將該字詞與意義直接關(guān)聯(lián)起來 （通過圖片來傳情達(dá)意），而不是與自己母語中的同一字詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)。無需依靠翻譯、冗長乏味的語法說明和記憶練習(xí)，這樣可以促進(jìn)先天語言技能的開發(fā)，通過上下文傳情達(dá)意。Rosetta Stone采用 Dynamic Immersion Method（沉浸式強化訓(xùn)練法）。這種方法模擬真實的語言環(huán)境，依賴學(xué)生的積極參與。所有課程都用目標(biāo)語言講解，可以快速培養(yǎng)口語和書面語言理解能力。作業(yè)和學(xué)習(xí)活動使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)過程中?？谡Z和寫作練習(xí)有助于掌握正確的發(fā)音和拼寫，通過不同的模式，可以再現(xiàn)真情實景中進(jìn)行會話的環(huán)境。

三、英語教學(xué)軟件特點及價值

英語教學(xué)輔助軟件的開發(fā)和使用能很好地克服學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語的一些缺點，具體體現(xiàn)在：（1）課程設(shè)計注重符合英語語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律；（2）語音、語法點、語言難點、詞匯等方面的訓(xùn)練具有系統(tǒng)性，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性訓(xùn)練；（3）聽力材料內(nèi)容豐富，選材新穎；錄像和錄音材料鮮活地道，語速自然；（4）學(xué)習(xí)軟件設(shè)計注重學(xué)習(xí)過程的管理和質(zhì)量控制；（5）先進(jìn)多媒體和信息技術(shù)的運用使軟件功能更為強大、實用和人性化。語音識別、語速控制、錄音比較、難度選擇與控制、高清晰視頻與音頻的呈現(xiàn)、即時形象的形成性與終結(jié)性評價等大量先進(jìn)的技術(shù)得到應(yīng)用；（6）網(wǎng)絡(luò)輔助管理平臺具有強大的功能，方便教學(xué)與教學(xué)的管理，真正實現(xiàn)各環(huán)節(jié)的有機(jī)交互［4］。

基于科學(xué)的兒童學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)前各類英語學(xué)習(xí)軟件很好地實現(xiàn)了認(rèn)知重構(gòu)教學(xué)、情感態(tài)度培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成等三大教學(xué)功能，為家庭和學(xué)校對學(xué)齡前兒童的英語早教工作提供了便利和支持。

［1］朱純.外語教學(xué)心理學(xué)［M］.上海外語教育出版社，1993.

［2］H.C.林格倫著.章志光等譯：《課堂教育心理學(xué)》，云南人民出版社，昆明，1983.

［3］吳振東.學(xué)前兒童英語教育研究綜述［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報， 2005， 7（3）.

［4］林靜.《學(xué)習(xí)軟件主要特點》. ［J/OL］.httNp：//baike.baidu.com/view/3163943.htm.