夏維青

（紹興文理學(xué)院 上虞分院，浙江 上虞 312300）

語言是有聲的，任何語言的學(xué)習(xí)都從語音開始。英語語音是英語學(xué)習(xí)的重要過程。國內(nèi)外第二語言習(xí)得的理論研究發(fā)現(xiàn)：第二語言習(xí)得能力的最佳時期是小學(xué)階段，是兒童發(fā)展接近外語本族語語音和語感的最佳時期［1］。因此，要充分利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位小學(xué)階段英語教學(xué)的內(nèi)容和方法，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。

一、上虞市小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

市區(qū)所有小學(xué)對英語教育都非常重視，英語教學(xué)的硬件設(shè)施，緊跟時代和教學(xué)發(fā)展的趨勢，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛使用，英語教學(xué)課堂以教學(xué)課件為載體，音頻、視頻資料豐富，形式生動多樣。

英語教學(xué)軟件上，三所學(xué)校的英語教師隊伍都比較年輕，其中95%以上都有大學(xué)?？萍氨究茖W(xué)歷，參加過各類的英語教學(xué)培訓(xùn)，但真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語語音知識和技巧的老師比較少。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，1.在30名小學(xué)英語教師中，有6名教師是非英語專業(yè)畢業(yè)沒有接受過專門的語音訓(xùn)練，占20%。其余24名教師是英語專業(yè)畢業(yè)并進(jìn)行過英語語音的專門訓(xùn)練，占80%。2.評價自己英語發(fā)音，認(rèn)為好的教師只有5名，占16%；認(rèn)為中等的22名，占73%，還有3名教師選擇了差。3.表示在教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注自身語音水平提高的老師僅有9名，占30%，其余21名選擇了偶爾關(guān)注，占70%。4.在英語課堂中教授過語音知識的老師只有20名，占66%。5.英語教研活動中偶爾討論語音問題的22名，占73%。6.教學(xué)過程中經(jīng)常糾正學(xué)生語音錯誤的老師有27名，占90%，3名教師表示偶爾糾正學(xué)生的語音錯誤，占10%。這些數(shù)據(jù)雖然不能完全真實地反映上虞市所有學(xué)校英語教學(xué)的情況，但能較客觀地說明目前上虞市區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的基本態(tài)勢和英語語音在英語教學(xué)中的位置。參加調(diào)查的老師都坦言自己有應(yīng)試教育中“啞巴”英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對自己教學(xué)有非常大的借鑒意義。

二、調(diào)查中凸顯出上虞小學(xué)英語教學(xué)實踐中存在的問題

小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容比較符合學(xué)校生活的特點(diǎn)，大多數(shù)教師都會采用英語課件開展形式多樣的教學(xué)活動，注重課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。很多教師很清楚英語語音的重要性，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行英語口頭練習(xí)，如朗讀、背誦、模仿。但是有些教師英語語音知識有限，沒有接受過專門的英語語音訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，大多數(shù)英語語音知識是通過自學(xué)獲得，語音素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，語音基礎(chǔ)比較薄弱，教師對自己的語音信心不足，很大程度上限制了教師教學(xué)的張力，很難在教學(xué)中進(jìn)行滲透。

2001年全國開始在小學(xué)階段開設(shè)英語課程，大多數(shù)小學(xué)英語教師都接受過不同程度的英語語音專項訓(xùn)練，基本具備了小學(xué)英語教學(xué)能力，英語教學(xué)理念也在不斷提升，對英語語音有比較科學(xué)的認(rèn)識。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，課堂中也嘗試加入英語語音元素，非常注意并加強(qiáng)口頭操練的力度，注重英語聽力能力和語感的培養(yǎng)，取得了一定的效果。但長期施行的應(yīng)試教育，其慣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于倡導(dǎo)素質(zhì)教育的力度，小升初的壓力無處不在，學(xué)校、家長和學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較突出，學(xué)校考核教師的指標(biāo)是成績而不是英語發(fā)音有無改善，小學(xué)英語教學(xué)要想真正以語言學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計教學(xué)，把英語和英語語音的教學(xué)融合起來非常困難。

小學(xué)階段是第二語言學(xué)習(xí)的最佳時期，新知識的接受能力強(qiáng)。不少小學(xué)英語教師認(rèn)為：小學(xué)階段英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，音標(biāo)知識比較枯燥，語音知識是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種對英語語音的理解顯然比較局限［2］。音標(biāo)只是最基本的單位，是語音學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，而英語語音包含音位、語調(diào)、節(jié)奏、強(qiáng)度、弱讀、重讀和停頓等，是涵蓋非常廣的語言學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音應(yīng)關(guān)注語調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)和基本音位的發(fā)音，不用講解理論知識，把它融入教學(xué)和平時練習(xí)中。如平時課堂讓學(xué)生模仿鮮活的語言音頻材料，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性和語調(diào)的自然性，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)地把一些基礎(chǔ)的語音知識滲透在小學(xué)英語教學(xué)中，拓展他們英語學(xué)習(xí)的視野。

上虞地區(qū)小學(xué)英語教師英語語音水平參差不齊，是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在調(diào)查的三所市區(qū)學(xué)校，英語教師都比較年輕，學(xué)習(xí)和提高自身英語語音的愿望非常強(qiáng)，很多老師也意識到英語語音提高的迫切性，平時也會主動學(xué)習(xí)，但缺少有針對性的培訓(xùn)和進(jìn)修，課堂教學(xué)中能及時糾正學(xué)生的發(fā)音問題，尤其是單詞的發(fā)音，但對于語句的語調(diào)、停頓等語音現(xiàn)象關(guān)注不多，英語語音知識的教學(xué)基本局限于單詞的發(fā)音［3］。因此，小學(xué)英語教學(xué)和英語語音教學(xué)的觀念還需科學(xué)的指導(dǎo)和提高。由于城鄉(xiāng)的差別，上虞區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)硬件和軟件與市區(qū)小學(xué)存在較大差距，英語教學(xué)的水平和理念也相對滯后。

三、英語語音教學(xué)實踐和展望

1.以科學(xué)理論指導(dǎo)實踐，完善英語和英語語音教學(xué)。

英語是國際通用語，英語語音教學(xué)的重要性日益突出。在學(xué)習(xí)者的初學(xué)階段，發(fā)音的好壞對以后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。小學(xué)英語教師要提升自身英語語音的理論素養(yǎng)和語音水平，給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)。以Gimson為代表的英國發(fā)音體系是目前公認(rèn)較可靠、權(quán)威的理論基礎(chǔ)，但任何理論都應(yīng)是與時俱進(jìn)的。因此，教師應(yīng)該關(guān)注理論的發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)的實踐［4］。上虞市區(qū)的小學(xué)英語教師70%都是上虞人，要努力減少教師自身的方言的負(fù)遷移，如/l/、/r/不分。要不斷拓展理論學(xué)習(xí)的視野，關(guān)注英語教學(xué)和英語語音的內(nèi)在聯(lián)系，完善自身語音能力。

2.讓語言學(xué)習(xí)回歸自然。

語言的學(xué)習(xí)是一個自然的循環(huán)過程，功利性的目的和扭曲自然過程的方法都會使語言學(xué)習(xí)事半功倍。小學(xué)英語教學(xué)在不斷改革中，英語教師作為啟蒙者要尊重語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，把英語語音知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)與英語教學(xué)本身統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，分級、分層次地重視英語語音學(xué)習(xí)的長期性和持續(xù)性［5］。模仿是語言學(xué)習(xí)初級階段的最有效手段，語音輸入的積累要持之以恒，才有語言輸出的飛躍。

四、結(jié)語

英語語音教學(xué)是英語初學(xué)階段的基礎(chǔ)，教師要充分認(rèn)識英語教學(xué)的現(xiàn)狀，把英語語音教學(xué)滲入到英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生語音意識和行為，小學(xué)英語教學(xué)才能上一臺階。

［1］肖好章.語言習(xí)得與英語教學(xué)［M］.江西.江西高等教育出版社，1999.

［2］袁曄.英語語音教學(xué)改革的新思路［N］.成都大學(xué)學(xué)報，2001（3）：80.

［3］許天福.現(xiàn)代英語語音學(xué)［M］.西安.陜西人民出版社，1998.

［4］Gimson A C.An Introduction to the Pronunciation［M］.London：Edward Arnold Ltd，1989.

［5］陳琳.國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：人民教育出版社，2003.

紹興市哲學(xué)社會科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2012年度課題項目編號：125J047。