童翠李浥

（西華師范大學 美術學院，四川 南充 637002）

1978年我國恢復高考制度以后，高等學校的招生率便呈逐年上升趨勢。1998年全國普通高校招生108萬人，1999年5月教育部宣布高等教育學校擴大招生規(guī)模，由最初的“精英式教育”轉為“大眾化教育”后，2002年全國普通高校招生275萬人，2012年全國普通高校招生3105萬人。這個驚人數(shù)字的背后是：一方面緩解了高中生一時的就業(yè)壓力，另一方面讓高校大部分畢業(yè)生面臨失業(yè)，又因城鄉(xiāng)二元結構的矛盾沖突使農(nóng)村大學生的就業(yè)成為高校就業(yè)的首要難題。2009年政府曾多次對重慶高校就業(yè)采取措施，尤其是三峽庫區(qū)的重慶三峽學院、重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校、重慶三峽職業(yè)學院、重慶信息技術職業(yè)學院等四所全日制普通高等院校，但都沒有從根本上解決三峽庫區(qū)大學生就業(yè)難的問題。

一、三峽庫區(qū)農(nóng)村大學生的就業(yè)難的原因

（一）農(nóng)村教育的缺陷

大學生的就業(yè)與大學生的綜合素質(zhì)是息息相關的，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開政府對義務教育學校資金的投入。三峽庫區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度與重慶主城區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度相對較為緩慢，對農(nóng)村教育資金的投入也較薄弱，不管是學校的硬件設施還是師資投入都較欠缺，這使得農(nóng)村學生的全面發(fā)展十分有限。三峽庫區(qū)農(nóng)村因人多地少，地處偏僻多自然災害，經(jīng)濟不發(fā)達，學校和家長都重視升學而忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的應試教育覆蓋了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育難以落實，實為虛構。學生受家庭教育的影響是潛移默化的，農(nóng)村家長因文化程度不高，沒有正確的教育觀等因素不能對孩子進行正確的引導。所以農(nóng)村學生的成長大多處于自然狀態(tài)。

（二）農(nóng)村大學生就業(yè)的社會缺陷

上述四所高校處于三峽庫區(qū)的腹地萬州，萬州是長江中上游的重要港口，就業(yè)機會很多，但是三峽庫區(qū)的農(nóng)村大學生面對就業(yè)卻疲憊不堪。主要表現(xiàn)在三個方面：一是農(nóng)村大學生面對“供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)政策因經(jīng)濟不足而重重受阻。一是資格證書被大學生看做是就業(yè)的敲門磚，就職單位也十分看重，而要想取得這些資格證書需交報名費、資料費、考試費等昂貴費用，因此農(nóng)村大學生沒有發(fā)展自己的特長和個性；二是擇業(yè)時需要去就業(yè)單位考試、面試、實習，對應的便是車費、報名費、簡歷制作費、實習費等各種費用。貧困的家庭已不敢折騰，這也使農(nóng)村大學生與一些好單位、遠一點的單位失之交臂，而只能選擇在學校附近參加就業(yè)招聘會等。二是關系網(wǎng)影響就業(yè)是當今社會不爭的事實，農(nóng)村家庭沒有雄厚的社會資源，社會人際關系不足，很難與城鎮(zhèn)家庭優(yōu)越的人際關系比拼；三是農(nóng)村大學生被視為家鄉(xiāng)的驕傲，對自己的就業(yè)要求高，處于低不成、高不就的失業(yè)狀態(tài)。城市優(yōu)越的生活工作環(huán)境使得這也從側面反映出大學生就業(yè)需要引導，需要有文化的就業(yè)指導教育。大學生畢業(yè)都想留在城市工作，提高了失業(yè)率。

二、三峽庫區(qū)農(nóng)村大學生就業(yè)的心理問題

人的心理活動是變化的，是對客觀事物的主觀反映。三峽庫區(qū)的農(nóng)村大學生面對殘酷的就業(yè)形勢，政府、社會、學校、家長等各方面的壓力，他們的心態(tài)有著積極的一面，也有消極的一面。也就是說不同的心態(tài)決定不同的就業(yè)或者失業(yè)。

（一）農(nóng)村大學生就業(yè)的積極心理

農(nóng)村大學生的就業(yè)決定將來的生活環(huán)境，是人生的一個轉折點。三峽庫區(qū)的農(nóng)村大學生大多數(shù)都得到了國家獎學金、國家助學金、學校獎學金、私人助學金等扶持，幫助自己順利完成學業(yè)，成就夢想。以感恩的心回報祖國、回報社會，到祖國需要自己的地方去工作，不計較個人得失，以積極向上的心態(tài)看待就業(yè)，在工作上用足干勁體現(xiàn)個人價值，充分體現(xiàn)農(nóng)村大學生的淳樸踏實和熱情。

（二）農(nóng)村大學生就業(yè)的消極心理

三峽庫區(qū)的農(nóng)村大學生是一群特殊的群體，他們的家隨時有可能搬遷，以至于就業(yè)的抉擇有很大的波動。在即將“社會化”的他們因為外界因素和內(nèi)在因素矛盾沖突的影響，難免會有一些不利于就業(yè)的消極心理。主要表現(xiàn)在四個方面：

一是對不公平擇業(yè)心生抱怨。城鎮(zhèn)大學生與農(nóng)村大學生有著環(huán)境和社會關系網(wǎng)的差異，相比城鎮(zhèn)大學生在就業(yè)方面有更多的捷徑，農(nóng)村大學生在所謂的“供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)”政策上得不到公平，某些企業(yè)打著招聘的幌子招聘人才，實際上只是包裝“內(nèi)定”人員的外衣口號。這種所謂的“挫敗感”伴隨大部分農(nóng)村大學生，面對種種不公平的擇業(yè)選擇，農(nóng)村大學生便心生埋怨，怨恨社會的不公平，怨恨企業(yè)的欺騙，怨恨自己為什么出生在農(nóng)村，等等。這樣消極的心態(tài)不及時調(diào)整會危害自身及他人。

二是就業(yè)價值觀扭曲，急于求成。三峽庫區(qū)的農(nóng)村具有流動性特點，大部分家長都不希望子女再回到臉朝黃土背朝天的農(nóng)村，更不希望下一代遭受移民的痛苦，家長們把希望都寄托在上大學的子女身上，希望將來在大城市生活。為光宗耀祖，必須在城市扎根，可在城市里打工始終矮人一截，急于取得成就的農(nóng)村大學生會選擇自主創(chuàng)業(yè)，但往往因社會經(jīng)驗不足導致負債累累……心力交瘁的農(nóng)村學子不知社會險惡，很容易走進傳銷等非法組織。

三是盲目從眾，虛榮攀比。四所高等院校處于庫區(qū)的腹心地帶，高校效應帶動經(jīng)濟的發(fā)展，于是美麗的校園使農(nóng)村大學生養(yǎng)成與他人盲目攀比的壞習慣。觀察就業(yè)的動勢，農(nóng)村大學生對自身綜合素質(zhì)評估的不自信，包括專業(yè)技能脫節(jié)、無藝術特長和社會關系網(wǎng)狹窄等都會引起心理的消極反應。

四是對就業(yè)感到自卑、恐懼、聽天由命。紛繁復雜的社會，城鄉(xiāng)二元結構清晰明朗，農(nóng)村大學生在外因家庭貧寒而不敢抬頭挺胸，失去很多就業(yè)抉擇，面對嚴峻的就業(yè)形勢，強烈的競爭對手，農(nóng)村大學生的就業(yè)激情掩蓋不住層層失落，聽天由命地接受社會關系網(wǎng)狹窄、專業(yè)知識不夠扎實等不爭的事實，放棄努力由此不再拼搏，對就業(yè)有自卑恐懼的消極心理。三峽庫區(qū)農(nóng)村大學生的消極心理是全國普遍農(nóng)村大學生在就業(yè)時都有的不理想的心理狀態(tài)，國家要解決就業(yè)難的問題需要改善就業(yè)的大環(huán)境，還需要對農(nóng)村大學生的就業(yè)心理進行輔導。

三、三峽庫區(qū)農(nóng)村大學生就業(yè)對策

三峽庫區(qū)的大部分地區(qū)是國家貧困救濟地區(qū)，農(nóng)村大學生的就業(yè)也應該得到中央政府和重慶政府的大力扶持，不僅要在教育上投資，還需幫扶農(nóng)村大學生自主創(chuàng)業(yè)和到新農(nóng)村搞建設，以解決庫區(qū)農(nóng)村畢業(yè)生的就業(yè)難題。

（一）高校對農(nóng)村大學生實行個性指導

個性指導是指根據(jù)個人的優(yōu)缺點進行指導，具有獨特性。根據(jù)市場需求和用人單位的需求指導農(nóng)村大學生，提高大學生對職業(yè)的興趣，以積極的心態(tài)追求工作。高校應對農(nóng)村大學生實行個性指導，首先，高校應該堅持理論與實踐相結合優(yōu)化專業(yè)課程。理論性專業(yè)知識在求職過程中的分量太輕，需要學習與市場所需的知識與技能，所以，優(yōu)化專業(yè)課程、理論與實踐相結合是必需的。學校可以請各行企業(yè)經(jīng)理、人力資源部等分別來校針對本專業(yè)傳授專業(yè)技能和面試技巧，開展專業(yè)研討會等。農(nóng)村大學生應重視實踐技能，通過社會實踐和調(diào)查提高素質(zhì)能力，同時激發(fā)興趣愛好，加深對社會的認識和了解，有助于提高農(nóng)村大學生的綜合素質(zhì)和應變能力，以至于就業(yè)前感受到就業(yè)的競爭壓力。其次，高校應對農(nóng)村大學生進行專門的就業(yè)指導和就業(yè)心理健康輔導。農(nóng)村大學生因環(huán)境原因沒能樹立正確的就業(yè)觀，多數(shù)人還處于盲目狀態(tài)，所以開設專門的就業(yè)指導課迫在眉睫。指導就業(yè)可使農(nóng)村大學生遠離悲觀情緒，重拾信心，調(diào)整自我，相信“天生我才必有用”。心理輔導是就業(yè)指導的重要輔導之一，校內(nèi)可以設置心理咨詢中心，有針對性地對庫區(qū)農(nóng)村大學生開設就業(yè)心理輔導課程，開展與心理與就業(yè)相關的教育活動，普及基本的心理調(diào)適方法。正確認識自己的優(yōu)缺點，明確就業(yè)目標，保持良好的就業(yè)心態(tài)，為畢業(yè)生就業(yè)時遇到重重困難做鋪墊。

（二）農(nóng)村大學生到新農(nóng)村建設或自主創(chuàng)業(yè)

自從2006年我國號召建設社會主義新農(nóng)村起，三峽庫區(qū)的相關部門在經(jīng)濟、文化、科教文衛(wèi)政策等方面大力支持農(nóng)業(yè)發(fā)展，可目前新農(nóng)村建設仍然缺大量的人才資源，因城鄉(xiāng)二元結構造成農(nóng)村的社會經(jīng)濟滯后，農(nóng)村公民與城鎮(zhèn)公民有著嚴重的地位分層，大學生不到農(nóng)村就業(yè)也使“三農(nóng)”政策得不到全面發(fā)展，造成人才流失，所以農(nóng)村大學生應該更新觀念，“與其在家失業(yè)，不如在家就業(yè)”，投身新農(nóng)村建設，用大學時所學的專業(yè)知識造福家鄉(xiāng)。生源地大學生對庫區(qū)的情況了如指掌，可以很快地投入到工作中，分析出有利數(shù)據(jù)為農(nóng)民排憂解難。生源大學生在建設新農(nóng)村的同時可以自主創(chuàng)業(yè)，出租土地，根據(jù)三峽庫區(qū)的地理環(huán)境特點開辟柑橘等經(jīng)濟作物類生產(chǎn)基地。農(nóng)村大學生在生活與工作上既要仰望星空，又要腳踏實地。在新中國和諧社會體系下既發(fā)展了新農(nóng)村建設，又解決了農(nóng)村大學生的就業(yè)難題。農(nóng)村正處于發(fā)展時期，大量的專業(yè)人才輸入是重中之重，對三峽庫區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展有重要意義。

［1］詹培民，王文波.三峽庫區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究［J］.三峽研究，2007.

［2］楊金平，徐福剛，楊志惠.農(nóng)村大學生在新農(nóng)村建設中的可行性及對策探討［J］.廣東青年干部學院學報，2010，06.

本文為重慶市社會規(guī)劃重大思想動態(tài)調(diào)研委托項目“農(nóng)村戶籍大學生社會流動現(xiàn)狀調(diào)查——以三峽庫區(qū)為例”（項目號：2013DYWT15）的階段性研究成果。