趙 麗 王良濱

（北京中醫(yī)藥大學(xué) 人文學(xué)院，北京 100029）

大學(xué)生的人文素質(zhì)教育問題，一方面隨著人們對(duì)大學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不斷深入，另一方面隨著各國對(duì)大學(xué)教育認(rèn)識(shí)的不斷深入，越來越受到教育者、管理者的重視。思想政治理論課在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面所具有的特殊功能，是高等院校在人文素質(zhì)教育中應(yīng)當(dāng)予以充分重視的。高等院校如何從思想政治教育課程管理、教學(xué)設(shè)置、師資培養(yǎng)等方面發(fā)掘和發(fā)揮其所具有的特殊人文素質(zhì)教育功能，把大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、途徑和方法等與大學(xué)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、途徑和方法相銜接，用思想教育的方法解決大學(xué)人文素質(zhì)教育遇到的新情況和新問題，在實(shí)踐中不斷充實(shí)、豐富和發(fā)展大學(xué)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，對(duì)這些問題的研究有利于提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、思想政治教育的功能與當(dāng)下大學(xué)生素質(zhì)內(nèi)涵和教育內(nèi)容認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有什么樣的素質(zhì)，高等院校應(yīng)當(dāng)提供什么樣的大學(xué)教育，是國內(nèi)外大學(xué)界討論的一個(gè)熱點(diǎn)問題。大學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)的知識(shí)之外，還要求具有情感、價(jià)值觀及職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理等人文素質(zhì)。在我國的大學(xué)教育中，尤其是在傳統(tǒng)的理工農(nóng)醫(yī)為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的院校，開始逐漸重視人文素質(zhì)教育，而大學(xué)的素質(zhì)教育的功能，其主要功能為傳播價(jià)值理念，“都不外乎是‘共享的文化價(jià)值’,包括共同的歷史感，共同的政治、經(jīng)濟(jì)態(tài)度、共同的語言和對(duì)未來前景的共同構(gòu)想等等?！保?］作為大學(xué)人文素質(zhì)教育重要內(nèi)容的思想政治理論課，恰恰能夠充分體現(xiàn)這種作用。思想政治理論課程05改革方案指出，思想政治理論課程肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的任務(wù)，在本科生的四門必修課程中，以及研究生的四門課程中，體現(xiàn)著傳遞國家的共同的政治、經(jīng)濟(jì)和未來發(fā)展的價(jià)值理念。對(duì)于大學(xué)生來說，除了需要專業(yè)的大學(xué)人文知識(shí)素養(yǎng)外，還需要通過思想政治理論課程的學(xué)習(xí)提升自身的價(jià)值理念，而這一功能恰恰又是大學(xué)人文教育所不能提供的。

二、大學(xué)生人文素質(zhì)的提高與思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)

思想政治理論課程要起到提升學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、價(jià)值理念等培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，一方面對(duì)教師的專業(yè)理論素質(zhì)提出了較高的要求，另一方面對(duì)思想政治理論課程教師的人文知識(shí)提出了一定的要求。從當(dāng)前思想政治理論課程改革情況來看，高等院校的思想政治理論課程教師要提高自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)思想政治理論課程教師隊(duì)伍建設(shè)。

2004年8月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的意見》中，明確了要在多方面加強(qiáng)思想政治理論改革，并在思想政治教育理論課程的05改革方案中，就思想政治理論課程教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了基本要求，在學(xué)科上把馬克思主義理論提升為一級(jí)學(xué)科，為思想政治理論學(xué)科的發(fā)展搭建平臺(tái)，并明確了教師的基本準(zhǔn)入制度，如學(xué)歷、專業(yè)等。思想政治理論課程教師的準(zhǔn)入制度和學(xué)科建設(shè)，保證了思想政治理論課程教師的專業(yè)素質(zhì)。但對(duì)于大學(xué)生的人文素質(zhì)教育來說，還需要教師在教學(xué)中，懂得相應(yīng)的人文知識(shí)，一方面可以運(yùn)用相應(yīng)的人文知識(shí)強(qiáng)化教學(xué)效果，另一方面，只有掌握人文知識(shí)才能把價(jià)值理念的教育運(yùn)用到知識(shí)的傳授中。

提高思想政治理論課程教師的人文知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從以下方面具體要求。首先，對(duì)于高等院校的思想政治理論課程教師提出具備基本的專業(yè)知識(shí)的要求。如大學(xué)生必修的最基本10門課程，要求教師必須聽完這些課程，建立基本的聽課和考核制度。其次，可以根據(jù)不同教師和不同的學(xué)科提出不同的要求。如有的思想政治理論課程教師本身就具有交叉學(xué)科背景，就不需要進(jìn)一步修習(xí)相應(yīng)的課程。對(duì)于特殊學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)做不同的要求，如自然辯證法這門課程，與大學(xué)聯(lián)系特別密切，對(duì)教師的大學(xué)科學(xué)知識(shí)背景要求就更高。

三、高校思想政治教育形式和內(nèi)容的創(chuàng)新與大學(xué)生人文素質(zhì)的提高

在我國現(xiàn)有的教育模式下，大學(xué)生普遍具有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至在動(dòng)手能力等方面比國外的學(xué)生還要強(qiáng)。但我國大學(xué)生存在著職業(yè)理想不穩(wěn)定、知識(shí)面不寬、創(chuàng)新動(dòng)力不足等問題。這些問題一方面表現(xiàn)為學(xué)生和學(xué)校對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的課程的重視，如計(jì)算機(jī)、英語及實(shí)用的專業(yè)技術(shù)課程，另一方面表現(xiàn)為人文素質(zhì)課程的缺失。這個(gè)現(xiàn)狀要求思想政治理論課程無論是在授課的形式還是授課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)等多方面都要進(jìn)行創(chuàng)新。要完善高等院校思想政治教育課程體系，同時(shí)在思想政治教育方法與途徑方面進(jìn)行創(chuàng)新。

在構(gòu)建思想理論課程體系方面，在不打破原有學(xué)科的基礎(chǔ)上，將課程相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合進(jìn)行施教。根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)，把思想政治理論課程與人文教育課程及心理衛(wèi)生等課程進(jìn)行整合，構(gòu)建既有利于大學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)又能減輕他們負(fù)擔(dān)的，結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的新的思想政治教育課程體系。

在教學(xué)內(nèi)容和方式上，思想政治理論課程根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)與培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過程”，“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的各方面”。那么，思想政治理論課程肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人任務(wù)，在高等院?？梢园寻ㄑ芯可趦?nèi)的八門思想政治理論課程根據(jù)每門課程進(jìn)行人文素質(zhì)教育。例如，“毛澤東思想”、“鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論，以及“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，可以結(jié)合中國近現(xiàn)代歷史與中國近現(xiàn)代的發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行講授?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程可以針對(duì)大學(xué)生的特定要求，將與大學(xué)生息息相關(guān)的相應(yīng)職業(yè)法規(guī)納入到大學(xué)生的法律教育中。通過對(duì)這些職業(yè)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，提高大學(xué)生依法執(zhí)業(yè)的水平。而“馬克思主義基本原理概論”課程則可以把培養(yǎng)大學(xué)生的政治素質(zhì)和職業(yè)理想教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與大學(xué)生人文素質(zhì)的提高

思想政治理論課程05方案的實(shí)施，對(duì)思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)做出了具體規(guī)定。例如，實(shí)踐教學(xué)安排2個(gè)學(xué)分，學(xué)生和教師的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)予以落實(shí)。高等院校的思想政治理論課程把課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，發(fā)揮對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)方面獨(dú)特的功能與作用。在課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中，高等院校具有獨(dú)特的學(xué)科和人文歷史特色，“充分挖掘古今中外極其豐富的人文教育資源，特別是那些極具人格魅力的豐碑式人物，……用他們的光輝事跡感染、熏陶、教育大學(xué)生”。［2］

提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科特點(diǎn)，而不是一味追求電化教學(xué)設(shè)備的利用和教學(xué)手段的更新，多安排一些參觀調(diào)查，注重形式而不追求實(shí)際效果，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在思想政治理論課程中實(shí)踐教學(xué)中，可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題，通過深入實(shí)踐，并在社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、知識(shí)普及等過程中，為社會(huì)為老少邊窮地區(qū)服務(wù)，并解決一些實(shí)際問題和學(xué)習(xí)中遇到的難題。

在實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同感，還可以把思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)與校園文化建設(shè)等課堂外的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)理想信念，培養(yǎng)學(xué)生講仁愛、同情、廉潔的作風(fēng)。在具體的校園文化建設(shè)中，可以開展名家專題講座等形式，提升理論，把鮮活的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前。

總之，在當(dāng)前我國思想政治理論課程05方案實(shí)施過程中，有許多問題也在試探展開，而當(dāng)前高等院校的人文素質(zhì)教育也在逐步開展。對(duì)高等院校思想政治理論課程與培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育相結(jié)合是一個(gè)在理論和實(shí)踐中亟待解決的問題，有許多問題尚需各院校、研究者和管理部門進(jìn)行深入探索。

［1］閻光才.20世紀(jì)大學(xué)普通教育思想回顧與評(píng)析［J］.高等師范教育研究，2001.09.

［2］陳瀟.我國高等院校德育現(xiàn)狀和對(duì)策研究［D］.長沙：中南大學(xué)，2005.