戈 玲

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510403）

經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)更新，需要一大批世界級(jí)的技術(shù)人才和管理人才。高職院校是面向企業(yè)輸送人力資源的重要來(lái)源，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，以國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。教師的能力直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，國(guó)際化教育促進(jìn)教師具有國(guó)際化的視野、熟練掌握國(guó)際先進(jìn)技術(shù)，運(yùn)用國(guó)際化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，這是教育發(fā)展的必由之路。

一、高職院校教師國(guó)際化必然趨勢(shì)

世界經(jīng)濟(jì)的一體化，行業(yè)規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際性、高職院校辦學(xué)的國(guó)際化，人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化改革等因素促使教師不僅要了解和掌握國(guó)內(nèi)專業(yè)發(fā)展的前沿，而且要把握國(guó)際專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉國(guó)際行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)高等教育國(guó)際化研究學(xué)者陳學(xué)飛教授在其著作中寫道:“教師的國(guó)際交流是高等教育國(guó)際化的一個(gè)核心部分。具有國(guó)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師可以直接推動(dòng)教學(xué)、科研向著國(guó)際化的方向發(fā)展?！苯處煹膰?guó)際化，其能力應(yīng)包括以下三個(gè)方面：

（一）教師具有國(guó)際理念和國(guó)際視野，能夠及時(shí)掌握國(guó)際先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)，積極參與高職教育國(guó)際化相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)。

（二）教師具備跨文化交際知識(shí)與較強(qiáng)的跨文化交流能力，尊重并理解本國(guó)與異域文化之間世界觀、人生觀、教育觀、價(jià)值觀等差異。在國(guó)際職業(yè)交流活動(dòng)中，教師有效要與國(guó)外同行進(jìn)行交流和科研合作。

（三）教師能把握本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際現(xiàn)狀和趨勢(shì)，通曉國(guó)際慣例，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國(guó)際化觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成具有國(guó)際視野的高端人才。

二、我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍國(guó)際化現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)高職教育在與國(guó)外聯(lián)合進(jìn)行師資培訓(xùn)方面開(kāi)展了一系列活動(dòng)，取得了一定的成果。主要有2004年—2007年的“中德職教師資進(jìn)修項(xiàng)目”有近1000名中職教師到德國(guó)進(jìn)修，2006年教育部向聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際職教中心申請(qǐng)的“中國(guó)高等職業(yè)教育聯(lián)合革新計(jì)劃——高職教師教育與培訓(xùn)項(xiàng)目”等，國(guó)內(nèi)部分高職院校自身也開(kāi)展了相應(yīng)的師資國(guó)際化培訓(xùn)。但總體而言，目前我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍國(guó)際化程度還不高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師發(fā)展國(guó)際化的認(rèn)識(shí)不夠。

國(guó)際化的高職院校師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)不僅擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還具備國(guó)際化的教育意識(shí)和先進(jìn)的教育教學(xué)手段。目前，大部分高職院校只注重學(xué)校的硬件建設(shè)，諸如改善辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增加招生數(shù)量等，而對(duì)軟件建設(shè)如教師隊(duì)伍國(guó)際化理念建設(shè)的認(rèn)識(shí)還有待提高。以廣東省高職院校為例，僅38.5%的院校制定了國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，23.1%的院校成立國(guó)際化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。因此，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際先進(jìn)高等職業(yè)教育的融合，拓寬高職院校教師的國(guó)際視野和交流渠道等方面需要進(jìn)一步探討。

（二）教師主體國(guó)際化的能力不強(qiáng)。

目前，高職教師的國(guó)際化能力不強(qiáng)，體現(xiàn)在相當(dāng)比重的教師還不能熟練地運(yùn)用外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及先進(jìn)的教學(xué)媒體，基于國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐不足，國(guó)際學(xué)術(shù)交流、科研水平不齊，還不能適應(yīng)國(guó)際化的要求。特別是高職院校能流利地運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)的教師人數(shù)不多，雙語(yǔ)教學(xué)程度較低，這已影響到教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流和高職院校對(duì)于留學(xué)生的吸引力，制約了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的有效開(kāi)展。

（三）教師隊(duì)伍國(guó)際化的結(jié)構(gòu)單一。

教師隊(duì)伍國(guó)際化的結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)在以本校教師為主體，海外優(yōu)秀人才和外籍教師相輔的三位一體國(guó)際化師資體系，提高師資的整體層次。目前，高職院校師資國(guó)際化還偏重少部分人，普及面不廣，多數(shù)教師缺少走出國(guó)門與國(guó)際同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或合作研究的機(jī)會(huì)。學(xué)校聘請(qǐng)外籍教師人數(shù)逐年遞增，以講座型和短期交流型居多，長(zhǎng)期聘任的數(shù)量很少，而且以語(yǔ)言教師居多，專業(yè)教師比例較小。對(duì)海外優(yōu)秀人才沒(méi)有明顯的吸引力，接收比例低。這些都表明我國(guó)高職院校非常有必要采取一系列行之有效的策略調(diào)整國(guó)際化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教師內(nèi)涵式發(fā)展。

三、推進(jìn)我國(guó)高職院校教師國(guó)際化的對(duì)策

（一）建立完善的管理機(jī)制，拓寬教師的國(guó)際化視野。

首先，國(guó)家教育主管部門要從宏觀層面上把握世界其他國(guó)家高職教師隊(duì)伍的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，制定我國(guó)高職教師隊(duì)伍的整體規(guī)劃。目前，我國(guó)高?，F(xiàn)行的教師政策在理念層面已經(jīng)逐步打破了傳統(tǒng)的“官學(xué)”思想，開(kāi)始走向法制化、專業(yè)化和市場(chǎng)化，但是政府仍起主導(dǎo)作用。因此，在高職教育領(lǐng)域，國(guó)家應(yīng)當(dāng)制訂并實(shí)施符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的高職教師國(guó)際化發(fā)展專項(xiàng)計(jì)劃，依法治校。其次，教育主管部門要加大經(jīng)費(fèi)投入，建立多元化的教育專項(xiàng)基金，并利用國(guó)際組織如世界銀行和其他國(guó)家職業(yè)教育援助，支持優(yōu)秀教師出國(guó)留學(xué)、進(jìn)修或訪學(xué)，鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)研討和科研合作。最后，高職院校要立足地方（行業(yè)）、面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)勾劃特色專業(yè)，從教師實(shí)際發(fā)展的需求入手，引入與之實(shí)力相匹配的國(guó)際資源，防止盲目攀高。要集中有限的資源，突出專業(yè)特色，創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，培育亮點(diǎn)工程。

（二）努力鉆研國(guó)際化課程，提高教師的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)際化課程（International Programs）并不具體指哪一門課程，而是一種有關(guān)教育和課程的新理念，其所倡導(dǎo)的是基于全球化的課程觀。國(guó)際化課程包括國(guó)際關(guān)系學(xué)、國(guó)際問(wèn)題研究、國(guó)際政治和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際金融和國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際法、國(guó)際文化研究、國(guó)際史等。作為科技創(chuàng)新和傳授者的高職教師要及時(shí)了解和掌握世界科技領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)了解世界其他國(guó)家的歷史、文化及國(guó)際通用的規(guī)則和慣例、行業(yè)準(zhǔn)則，熟練運(yùn)用英語(yǔ)這門世界性語(yǔ)言，成為“雙師”和“雙語(yǔ)教學(xué)”能手。在國(guó)際化激烈的經(jīng)濟(jì)大潮中，高校教師要通過(guò)資格認(rèn)證拿到國(guó)際化職業(yè)資格證書，如國(guó)際項(xiàng)目管理師資格證書、國(guó)際商務(wù)策劃師資格證書、國(guó)際結(jié)算師資格證書等，則更有利于以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作，同時(shí)在與國(guó)際同行競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

（三）加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展國(guó)際化。

提升我國(guó)高職教師國(guó)際化水平的有效策略是開(kāi)展多形式、多維度、多層次的教育交流與合作。第一，制度建立與項(xiàng)目支持，高職院校應(yīng)通過(guò)制度的建立，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外教師的互動(dòng)交流。支持和鼓勵(lì)教師到國(guó)外進(jìn)修、訪問(wèn)；選派教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)研討；為教師參與國(guó)際科研合作項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)條件；邀請(qǐng)國(guó)外知名校長(zhǎng)、各領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)術(shù)團(tuán)體來(lái)學(xué)校開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)、舉辦學(xué)術(shù)或科技類講座。第二，與國(guó)外高校開(kāi)展合作，建立國(guó)際性的師資培訓(xùn)體系。可以通過(guò)校際間互派教師到對(duì)方短期任教或合作研究，豐富教師國(guó)外工作經(jīng)驗(yàn)，建立合作伙伴關(guān)系。跨國(guó)界的師資培訓(xùn)體系，推進(jìn)中外合作辦學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，根據(jù)雙方需求的合作交流模式是國(guó)內(nèi)高職院校教師吸收國(guó)外先進(jìn)教育理念、提高教學(xué)質(zhì)量的成功之策，也是促進(jìn)雙方教師共同進(jìn)步的必經(jīng)之路。第三，輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略。隨著中外合作辦學(xué)的推進(jìn)，在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，我們應(yīng)依托示范性高職院校項(xiàng)目建設(shè)取得的成果，積極推動(dòng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源“走出去”。我們可以選取派教師出訪亞、非一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，給予他們教育援助，這是將教師放在國(guó)際教育的大環(huán)境中鍛煉自己。

高等教育國(guó)際化在給廣大高職教師帶來(lái)職業(yè)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為他們提供了專業(yè)發(fā)展的契機(jī)。高職教師要以發(fā)展的眼光，前瞻性地看待國(guó)際化大背景及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求。因此，高職教師自身應(yīng)進(jìn)一步利用國(guó)際和國(guó)內(nèi)良好的環(huán)境、豐富的教育資源，提高自身的綜合素質(zhì)、科研水平和國(guó)際化水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，從而更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化復(fù)合型人才服務(wù)。

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