鄒 媛 王美英

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語(yǔ)系，湖南 吉首 416000）

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（2000）強(qiáng)調(diào)高職高專教育英語(yǔ)課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。然而，通過(guò)對(duì)武陵山片區(qū)部分高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)處于十分尷尬的境地，其教學(xué)目標(biāo)很大程度上無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)效性無(wú)從談起，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力低下。在分析英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素的基礎(chǔ)上，探討英語(yǔ)教學(xué)改革思路對(duì)武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。

一、武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀

（一）高等應(yīng)用型專門人才的緊缺與目前教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀。

隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)高等應(yīng)用型專門人才的需求也與日俱增，對(duì)他們的英語(yǔ)水平也提出了更高要求。英語(yǔ)已成為高等應(yīng)用型專門人才的一項(xiàng)必備技能。以整個(gè)武陵山片區(qū)為例，隨著旅游開發(fā)的深入，不斷需要具有高水平外語(yǔ)的旅游管理和酒店管理等人才為此行業(yè)服務(wù)，然而受各方面因素的影響，武陵山片區(qū)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大多數(shù)旅游管理和酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力低下，不能和外國(guó)游客正常交流，也無(wú)法取得相應(yīng)的英語(yǔ)導(dǎo)游資格證書，滿足不了此行業(yè)的工作需求。

（二）教師積極組織教學(xué)與學(xué)生參與率低的現(xiàn)狀。

盡管大多數(shù)教師積極組織課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了許多課堂活動(dòng)，模擬了許多生活中應(yīng)用英語(yǔ)的情景，比如，用英語(yǔ)打招呼、打電話、自我介紹等這類貼近生活的話題難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)教師反映課堂上他們都是在自演自導(dǎo)，認(rèn)真聽講參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，更不用提學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)了，因此雙邊活動(dòng)無(wú)法開展，教學(xué)實(shí)效性無(wú)從談起。也就是說(shuō)，學(xué)生不想學(xué)、學(xué)不好，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗。

（三）教學(xué)改革迫在眉睫與師資力量薄弱、學(xué)科帶頭人缺乏的現(xiàn)狀。

面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“學(xué)不會(huì)、不會(huì)學(xué)、不想學(xué)、用不上”的現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)實(shí)效性勢(shì)在必行。然而，武陵山片區(qū)高職院校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師引進(jìn)難，走出去也難，此地區(qū)大多數(shù)高職院校師資力量十分薄弱，無(wú)學(xué)科帶頭人，雖然也有部分教師提出了教學(xué)改革的想法，但往往只流于形式，難以取得預(yù)期的效果。

二、造成武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)尷尬現(xiàn)狀的原因

從表面上看，教學(xué)只與教師關(guān)系緊密，事實(shí)上，教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教學(xué)效果與許多因素息息相關(guān)。因此，造成武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)尷尬現(xiàn)狀的因素有很多，比如：學(xué)生、教師、教學(xué)資源、區(qū)域環(huán)境及相關(guān)政策等。

（一）學(xué)生方面。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心。但是現(xiàn)在很多教學(xué)改革都沒有立足于本?；虮镜貐^(qū)學(xué)生的現(xiàn)狀，比如學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)狀、英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及英語(yǔ)水平是否跟得上高職院校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，是否適應(yīng)高職院校的教學(xué)模式，等等。根據(jù)對(duì)武陵山片區(qū)部分高職院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳。首先，學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差，無(wú)法跟上高職院校英語(yǔ)教學(xué)的步伐。有的學(xué)生甚至連字母都寫不正確、字母的大小寫都無(wú)法區(qū)分，更別說(shuō)語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯量和知識(shí)面了。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高職院校的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)專業(yè)知識(shí)為主，英語(yǔ)在以后的就業(yè)中用得不多，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。再次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差。目前武陵山片區(qū)大多數(shù)高職院校的管理類似本科院校的管理，即采用學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)的模式，但經(jīng)歷了初中或高中緊張的學(xué)習(xí)后，學(xué)生習(xí)慣了被管理的模式，一時(shí)難以適應(yīng)自我管理這種模式。另外語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)艱辛的過(guò)程，在沒有教師監(jiān)督的情況下，很多同學(xué)難以堅(jiān)持下去。

（二）師資方面。

師資力量是限制武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的另一重要因素。師資力量薄弱主要表現(xiàn)在：教師自身的學(xué)識(shí)水平和自身素質(zhì)不高。由于此地區(qū)大多數(shù)高職院校是由以前的中專學(xué)校合并而成，教師自身的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力有待提高。師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于英語(yǔ)課程開課時(shí)間長(zhǎng)、跨度大，對(duì)英語(yǔ)教師的需求很大，然而武陵山片區(qū)地處偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，英語(yǔ)教師的引進(jìn)十分困難，所以現(xiàn)有英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)重，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)中途不得不外聘教師的現(xiàn)象。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師科研重視度不高，缺乏學(xué)科帶頭人。目前，武陵山片區(qū)高職院校的英語(yǔ)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在年齡、職稱、學(xué)歷等方面十分不合理，高職稱、高學(xué)歷的教師少，對(duì)科研十分不重視，盡管大多數(shù)教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)改革十分有必要，但由于缺乏學(xué)科帶頭人，對(duì)于目前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及怎樣改、改什么、誰(shuí)負(fù)責(zé)改等一些實(shí)際問(wèn)題不能很好地解決，導(dǎo)致一些教學(xué)改革流于形式，沒有取得很好的效果。

（三）教學(xué)資源方面。

目前，武陵山片區(qū)高職院校普遍存在資金短缺、教學(xué)資源不足、教學(xué)設(shè)備落后、教材不配套等問(wèn)題。這些問(wèn)題將直接影響到教師教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的增強(qiáng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高職院校目前沒有語(yǔ)音室，多媒體教室有限，圖書館藏書量少。這樣，多媒體教學(xué)、學(xué)生的課外學(xué)習(xí)場(chǎng)所及學(xué)習(xí)材料得不到保證，教師不得不采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，從頭講到尾”的教學(xué)方法，與現(xiàn)代化教學(xué)手段相比，其教學(xué)信息量少，教學(xué)內(nèi)容不直觀，教學(xué)效果不顯著。另外，不少高職院校組織人員編寫了自編教材并投入使用，有些教材由于編寫時(shí)間倉(cāng)促，里面漏洞百出，完全不具備教材的科學(xué)性。

（四）區(qū)域環(huán)境及相關(guān)政策方面。

武陵山片區(qū)是一個(gè)少數(shù)民族聚集多、貧困人口分布廣的連片特困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育相對(duì)落后，在生源減少的大背景下，大多數(shù)的學(xué)生來(lái)自當(dāng)?shù)?，因此英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)面相對(duì)薄弱，有的學(xué)生在入學(xué)時(shí)只會(huì)使用當(dāng)?shù)厥褂玫纳贁?shù)民族語(yǔ)言，連普通話都不太會(huì)說(shuō)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)在高職院校目前以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)流向及英語(yǔ)需求度，同時(shí)英語(yǔ)方面的教學(xué)設(shè)備投入大，收效慢，因此導(dǎo)致許多政策傾向于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠。

三、武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革思路

（一）立足現(xiàn)狀，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)新模式。

要全面推進(jìn)武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革，使英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)齊頭并進(jìn)，真正成為學(xué)生的內(nèi)需，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高知識(shí)、高素質(zhì)、高水平、高技能人才的需求，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行全面的定位和創(chuàng)新，使教學(xué)改革取得實(shí)際性的效果。

1.制定符合武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)大綱。

針對(duì)武陵山片區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、高職院校自身的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)情及就業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》及相關(guān)政策，制定符合武陵山片區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)大綱，以指導(dǎo)此地區(qū)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。

2.教學(xué)內(nèi)容要考慮初、高中英語(yǔ)知識(shí)與高職英語(yǔ)的銜接及書本知識(shí)和課外知識(shí)的相結(jié)合。

有的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有的甚至是零基礎(chǔ)負(fù)基礎(chǔ)，如果直接進(jìn)入高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一時(shí)難以從應(yīng)試向應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變，另外基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致難以跟上教學(xué)進(jìn)度，從而影響教學(xué)效果的取得。所以讓學(xué)生能學(xué)是最關(guān)鍵的一步。在入學(xué)初，可以先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí)得到有效鞏固后，再進(jìn)行高職英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。在相關(guān)條件比較成熟的情況下，開設(shè)與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)英語(yǔ)，以適應(yīng)工作崗位的需求。

知識(shí)面對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著重要的作用。所以教學(xué)內(nèi)容上可適當(dāng)安排課外知識(shí)，比如文化的導(dǎo)入、背景知識(shí)的講解、歐美國(guó)家概況等。在非母語(yǔ)環(huán)境下，課外知識(shí)面越廣，理解能力會(huì)越強(qiáng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也會(huì)越容易。

3.以“教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心”創(chuàng)新教學(xué)方式。

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)言之，讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)并能應(yīng)用英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的宗旨所在。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心并不是教師不參與而讓學(xué)生放任自流的教學(xué)方式，而是要改變以往“填鴨式”只講不練的教學(xué)方式，堅(jiān)持教師主導(dǎo)的師生互動(dòng)的課堂教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)。在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固后，也就是說(shuō)，在學(xué)生能學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)、監(jiān)督和幫助作用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，組織他們積極參與英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)，讓他們能規(guī)劃、管理、評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，從而減少對(duì)教師的依賴。

4.推行科學(xué)可行的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)師生的積極性。

目前武陵山片區(qū)高職院校的評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單且不科學(xué)。僅僅由非英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)聽教師一堂課，僅憑課堂氣氛的好壞就對(duì)教師給予最終的評(píng)價(jià)，這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)積極性。然而要對(duì)教師和學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)并非易事，因?yàn)檎n型、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)工具等都會(huì)影響到教學(xué)水平的發(fā)揮。所以要對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括課前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、課堂上的教學(xué)、課后的監(jiān)督、課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、活動(dòng)的組織等，和教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)才能反映一個(gè)教師的綜合教學(xué)能力。另外，評(píng)價(jià)教學(xué)是否取得了實(shí)效不僅僅指教師教了什么，更重要的是指學(xué)生掌握的知識(shí)多少和技能高低，以及解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的提高程度。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有嚴(yán)重的應(yīng)試傾向，包括課程設(shè)置、教材內(nèi)容、考核方式等都是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和分?jǐn)?shù)為主。這樣以考試分?jǐn)?shù)定好壞的評(píng)價(jià)模式嚴(yán)重背離了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用。因此，必須盡快改造現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。

師資隊(duì)伍是完成教學(xué)任務(wù)的根本保障。針對(duì)目前武陵山片區(qū)高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，全力打造一支高素質(zhì)高水平的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)意義重大。加強(qiáng)英語(yǔ)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的最新動(dòng)態(tài)以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向；可采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”的模式壯大師資隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍的整體水平；鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修、培訓(xùn)；重視教師教學(xué)與科研的統(tǒng)一；加強(qiáng)英語(yǔ)教師與其他專業(yè)教師的聯(lián)系，加強(qiáng)教師與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)實(shí)效性。

首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)和使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)語(yǔ)音室和圖書館等的建設(shè)，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件。多媒體教學(xué)信息量大、形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是一支粉筆加一張嘴的教學(xué)無(wú)法比擬的，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣、圖書館的建設(shè)與投入為學(xué)生查找資料、課后自學(xué)提供了平臺(tái)，獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才提出的更高要求。

對(duì)于發(fā)展中的武陵山片區(qū)高職院校來(lái)說(shuō)，必須盡快理清英語(yǔ)教學(xué)改革思路，深入推進(jìn)教學(xué)改革，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，為企業(yè)培養(yǎng)“有用、能用”的人才，從而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)改革需要長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐才能取得一定的效果，需要學(xué)科帶頭人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行整體規(guī)劃，并在教學(xué)過(guò)程中不斷加以改進(jìn)。

［1］教育部高教司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基礎(chǔ)要求.高等教育出版社，2000.

［2］趙芝英.高職院校公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接的研究［J］.教育與職業(yè)，2012（27）：117.

［3］張紹杰.全球化背景下的外語(yǔ)教學(xué)——行動(dòng)與反思［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2010（1）：10.

［4］戴煒棟，黃任.轉(zhuǎn)變觀念，全面推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革［J］.外國(guó)語(yǔ)，1997（6）：3.

［5］劉黛琳.高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2009（6）：82-83.