齊 煒

（浙江大學(xué)，浙江 杭州 310027）

教學(xué)工作是高校教育的主要工作，教學(xué)的質(zhì)量是考量高校教育工作的基本指標(biāo)，是高校生存、發(fā)展和繁榮的主心骨。近年來很多國內(nèi)高校實行學(xué)分制教學(xué)體系，在教學(xué)實踐中取得了較好效果，但也暴露出了一些問題。下面我結(jié)合自己從事本科教學(xué)管理工作的經(jīng)驗和體會，借鑒浙江大學(xué)在學(xué)分制教學(xué)方面卓有成效的經(jīng)驗，提出幾點提高高校學(xué)分制下教學(xué)質(zhì)量的建議和措施。

一、存在問題

（一）重科研輕教學(xué)。

目前國內(nèi)高校對于教師的考核大多量化為工作量，普通高校教師從事專業(yè)課程教學(xué)所獲得的工作量大約只占總工作量的極少部分。教師通過上課所獲得的報酬很少，尤其是上專業(yè)課、人數(shù)少的小課（如研究生課程）收入更少，與各類項目經(jīng)費和社會上一些科研人員的收入相比，幾乎可以忽略不計。在這種利益導(dǎo)向之下，重科研輕教學(xué)的情況在國內(nèi)高校普遍存在。

（二）教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，直接影響教學(xué)工作的順利開展和最終效果。部分教師存在上課過分依賴PPT等教學(xué)課件，語言不生動，平鋪直敘，照本宣科，無心花精力在教學(xué)上，責(zé)任心不強，備課不充分，對教材不熟悉等情況。

（三）學(xué)生培養(yǎng)模式落后。

盡管目前越來越多的高校開始實行學(xué)分制，但是能真正做到完全學(xué)分制的院校并不多。很多院校依然墨守成規(guī)，對學(xué)生的培養(yǎng)設(shè)定了過多的條條框框，教學(xué)偏重教師主講，缺少互動，課后作業(yè)與練習(xí)主要為了應(yīng)付考試，沒有足夠的教學(xué)實踐和科研訓(xùn)練。大學(xué)生的培養(yǎng)亦與社會、企業(yè)脫節(jié)，學(xué)生在未來的就業(yè)和擇業(yè)等方面產(chǎn)生了困擾。諸多因素限制了學(xué)生的培養(yǎng)和自我成長。

二、提高高校學(xué)分制下教學(xué)質(zhì)量的建議和措施

（一）深化教學(xué)體系的體制機制改革。

1.建立和完善教學(xué)質(zhì)量考核評價體系。

在學(xué)校的日常教學(xué)活動中，以不斷完善和提高教學(xué)質(zhì)量為主要教學(xué)目標(biāo)，明確教師的教學(xué)義務(wù)，加強教師的教學(xué)責(zé)任感和積極性，明確教學(xué)工作考核量化指標(biāo)和津貼計算方法。充分借鑒國內(nèi)外知名大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估的有益經(jīng)驗，全面整理和提升多年來院系積累的寶貴經(jīng)驗，以院系為單位，出臺《XX學(xué)院（系）教學(xué)工作考核辦法》，由院系具體把關(guān)負(fù)責(zé)，全面建立健全符合校情院情的教學(xué)質(zhì)量考核評價體系，從本科生課程教學(xué)、研究生課程教學(xué)、教材和著作編寫出版、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果獎申報、教改項目實施、本科生科研訓(xùn)練指導(dǎo)等近十個方面作出科學(xué)、具體、可持續(xù)的量化考核方法。在最終評價上，不僅將教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果與教師榮譽、教師年終考核、職稱晉升和崗位聘任掛鉤，更側(cè)重發(fā)揮其過程性評價功能和總結(jié)性評價功能，及時向教師公布結(jié)果，科學(xué)有效地提高院系的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化院系專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)。

根據(jù)社會經(jīng)濟、科技、文化的實際狀況和發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，適時修訂和調(diào)整本科生專業(yè)培養(yǎng)方案及指導(dǎo)性教學(xué)計劃，建立動態(tài)調(diào)整機制。繼續(xù)加強國家精品課程和省級精品課程建設(shè)，建設(shè)系統(tǒng)的精品視頻公開課程和精品資源共享課程，打造內(nèi)容先進、學(xué)以致用、富有實效的課程體系。針對目前大類學(xué)生培養(yǎng)的特點，對以往的課程內(nèi)容、授課時間、教育實踐等方面及時進行微調(diào)，加強基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，將部分專業(yè)基礎(chǔ)課程提前至低年級授課，以適應(yīng)大類招生后跨大類學(xué)生及時修讀和補充對應(yīng)的基礎(chǔ)課程；深化專業(yè)課程培養(yǎng)，專業(yè)課的制定和安排，與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，緊密貼合當(dāng)前社會工作的實際需求；重視實驗課程教學(xué)，切實提高學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用能力，提高未來就業(yè)的競爭力，使畢業(yè)生具有較強的適應(yīng)能力。

（二）完善教與學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

1.推進教學(xué)人才隊伍建設(shè)。

充實和壯大學(xué)院教學(xué)人才隊伍，尤其是本科生教學(xué)人才隊伍。制定教授為本科生上課的基本教學(xué)制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件，讓院系最優(yōu)秀教師為本科學(xué)生上課。鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)院知名教授開設(shè)新生研討課和學(xué)科通識課程，激發(fā)低年級學(xué)生對專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的動力。積極引進國家“千人計劃”等海外歸國高層次人才，借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，增加雙語課程的數(shù)量和質(zhì)量，與國際先進教學(xué)水平逐步接軌。完善優(yōu)秀青年人才的儲備，培養(yǎng)一批年輕的教學(xué)能手。進一步發(fā)揮人才隊伍建設(shè)在推進教學(xué)改革、加強教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量上的引領(lǐng)、示范、輻射作用。

2.調(diào)整大類招生模式，平衡院系本科生生源結(jié)構(gòu)。

目前很多院校高考招生生源以大類為招生平臺，以浙江大學(xué)為例，高考時只填報大類選擇，不填報具體專業(yè)志愿，進校學(xué)習(xí)待到大一結(jié)束時再選擇專業(yè)。大類招生體制下，對部分相對冷門的院系生源的沖擊極大，近年來生源質(zhì)量明顯下降，對學(xué)科的發(fā)展和專業(yè)的運行均產(chǎn)生了不良的影響。這種生源質(zhì)量的下降，并非由于學(xué)院學(xué)科和專業(yè)的敗落，相反，正是由于學(xué)科屬于新興的朝陽學(xué)科，社會和單位對學(xué)科缺乏足夠的了解，學(xué)生和家長的認(rèn)知片面而不科學(xué)，導(dǎo)致專業(yè)確認(rèn)時產(chǎn)生了過度熱門和過度冷門的專業(yè)。這對于學(xué)校整體和學(xué)生個體的發(fā)展是極為不利的。

應(yīng)積極通過教學(xué)、會議、學(xué)生活動、網(wǎng)絡(luò)等途徑全方位加強本科招生的宣傳工作，使更多的人深入、全面、客觀地了解學(xué)科和專業(yè)。突出院系學(xué)科和專業(yè)的特色，打造院系閃光點的品牌形象。利用各種資源，進一步加強與低年級學(xué)生的聯(lián)系，注重長期性的招生宣傳工作。創(chuàng)新宣傳手段，完善宣傳資料，優(yōu)化獎勵政策，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)服務(wù)意識，吸引學(xué)生加入到自己的大家庭中。同時也建議學(xué)校在大類招生機制中進行一定的回顧和總結(jié)，對政策的實施及時予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)科和專業(yè)間的基本均衡。

3.深化科研實踐能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)。促進科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，重點實驗室、研究基地等向?qū)W生開放，支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊，繼續(xù)重視和深化國創(chuàng)、省創(chuàng)和SRTP等科研訓(xùn)練項目的培育，將這些科研訓(xùn)練項目從以往的數(shù)量要求向未來的質(zhì)量考核上發(fā)展，在重點培育項目中積極引導(dǎo)和提高學(xué)生發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文、申報發(fā)明專利和軟件著作權(quán)、應(yīng)用自身研究成果等方面的比例。加強省部級重點實驗室的示范作用，繼續(xù)發(fā)揮生物醫(yī)學(xué)工程臨床實習(xí)基地等實踐教學(xué)共享平臺的有效應(yīng)用。加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

（三）拓展教學(xué)工作覆蓋面的廣度和深度，形成長效機制。

1.提升國際交流與合作水平。

深化學(xué)院與國外高校間學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授的制度。繼續(xù)完善運行多年的各類校級院級交流項目，推進高質(zhì)量的學(xué)位教育項目，不斷開拓新的海外交流項目，為開闊學(xué)生的國際視野創(chuàng)造優(yōu)異的條件。爭取增加實施公派研究生出國留學(xué)項目。不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量，進一步擴大外國留學(xué)生規(guī)模。主辦、承辦一些有廣泛影響力的國際學(xué)術(shù)會議，提高學(xué)科在國際上的知名度。以實施海外名師項目和一流學(xué)科伙伴計劃等為牽引，引進一批國際公認(rèn)的高水平專家學(xué)者作為學(xué)院的客座教授，在教學(xué)合作、聯(lián)合培養(yǎng)、科研交流等方面發(fā)揮積極的作用。

2.加強部門聯(lián)系溝通和協(xié)作。

以浙江大學(xué)為例，目前在大類招生、主修專業(yè)確認(rèn)的體制下，還有相當(dāng)一部分專業(yè)學(xué)生一二年級在紫金港求是學(xué)院進行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，三四年級到玉泉學(xué)院進行高年級的專業(yè)課學(xué)習(xí)，教學(xué)管理環(huán)節(jié)的銜接上還存在一定的問題。低年級學(xué)園培養(yǎng)主要依靠輔導(dǎo)員的隊伍，缺乏專業(yè)教學(xué)教務(wù)管理人員的指導(dǎo)和輔助；高年級學(xué)院制培養(yǎng)缺乏對學(xué)生個體的前期了解，開展工作往往需要從頭開始介入。建議相關(guān)部門打破現(xiàn)有獨立的解決某一個點或是局部問題的思路，從全局出發(fā)，資源共享、優(yōu)勢互補，在平時工作中做到主動提出問題、及時處理、徹底溝通、限時反饋、留好記錄。加強各個環(huán)節(jié)的有序銜接，做好特殊學(xué)生的情況說明、退學(xué)警告通知書留檔等各類紙質(zhì)檔案和電子檔案的移交工作，強化責(zé)任意識，合力解決工作中的難題，轉(zhuǎn)變工作方式，建立健全部門協(xié)作機制，確保各項交接工作快速、有效地得到落實。

3.落實教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效化、機制化。

在召開暑期教學(xué)工作會議、年終教學(xué)工作總結(jié)會議等教學(xué)工作專題會議時，商討教學(xué)工作，研究、分析和解決有關(guān)教學(xué)問題，實時予以關(guān)注和重視。學(xué)院黨政聯(lián)席會議定期主要圍繞教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中出現(xiàn)的問題，進行全方位研究分析和廣泛討論，要求涉及的所有負(fù)責(zé)人、責(zé)任人參加，以一題一議，一事一解決的方式，當(dāng)場協(xié)調(diào)解決有關(guān)問題。定期召開教學(xué)座談會，邀請相關(guān)教師和不同年級的學(xué)生參加，聽取他們對學(xué)院教學(xué)工作的意見和建議，及時對學(xué)院的教學(xué)計劃和安排進行合理有效的細(xì)調(diào)微調(diào)。

三、結(jié)語

通過以上幾點措施，采取多種手段營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)工作的順利開展，可以有效地改善教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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［2］黃蕾.我國高校本科教學(xué)質(zhì)量保障的認(rèn)識與思考［J］.科教文匯，2012.15：24-25.

［3］王曉華.淺議高校教學(xué)質(zhì)量存在的問題及對策［J］.教育觀察，2012.10：78-79.