溫普芬

（富源縣勝境中學(xué)，云南 富源 655500）

近年來，隨著高中思想政治新課程改革實(shí)踐的發(fā)展，高考內(nèi)容和形式有很大改革，“3+x”高考和新的 “3+文綜 （理綜）”由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這是現(xiàn)代社會(huì)對人才素質(zhì)的基本要求，也是促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的需要。面對這種變化，高三課堂教學(xué)必須采取切實(shí)可行的課堂教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性與趣味性的結(jié)合，以便在高考備考中取得成效。

一、面向?qū)W生實(shí)際，有針對性地選用教學(xué)方法

平時(shí)我們都喜歡吃對自己胃口的食物，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是如此。老師的教學(xué)活動(dòng)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高三思想政治復(fù)習(xí)課中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，這既有利于提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

我所教的三個(gè)班都是普通班，對于普通班學(xué)生，要立足基礎(chǔ)知識(shí)，不能有過高要求，他們本身不是祖國未來的研究性人才，我們應(yīng)該把他們培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。因此，要側(cè)重在教材知識(shí)的把握。如何把握教材知識(shí)？關(guān)鍵是提高課堂效率，因?yàn)榭克麄冋n外下工夫?qū)W習(xí)思想政治是天方夜譚。讓他們記住教材知識(shí)，一定要保證在課堂上知識(shí)要不斷重現(xiàn)，當(dāng)然知識(shí)的重現(xiàn)不是同樣的話反復(fù)說，因?yàn)檫@樣容易導(dǎo)致教學(xué)的趣味性較差。知識(shí)的重現(xiàn)除了常規(guī)的：新課講解—習(xí)題鞏固—知識(shí)復(fù)習(xí)的模式外，還應(yīng)通過講授知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來。例如，在講事物發(fā)展的原因、狀態(tài)、趨勢時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里運(yùn)用的分析方法就是矛盾分析方法中的兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。質(zhì)變就是矛盾的主次發(fā)生了轉(zhuǎn)化；講實(shí)踐能夠成為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)踐的客觀物質(zhì)性特征和意識(shí)的能動(dòng)性特征；講中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)方式時(shí)，要注意區(qū)分國家職能和國家機(jī)構(gòu)的組織活動(dòng)原則。在這些知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重現(xiàn)。而對于快班的學(xué)生，成績好知識(shí)面廣，知識(shí)接受能力和理解能力較強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，在骨子里有一股傲氣，不甘心局限于書本知識(shí)。對于他們要提前說明本框體的知識(shí)要求、能力要求，以方便他們自學(xué)，注意把知識(shí)同社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，提高他們分析熱點(diǎn)的能力，拓寬他們的視野。

二、通過理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)課堂的趣味性

思想政治課永恒的主題和靈魂就是理論聯(lián)系實(shí)際。面對鮮活的社會(huì)生活，我們不能禁錮學(xué)生的思想。對于學(xué)生提出的觸及社會(huì)生活的深層問題，必須靠一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通過學(xué)生的主動(dòng)思維，使其內(nèi)部信息得到加工后，才幫助他們解決思想困惑，才能體現(xiàn)思想政治課的生命力，從而激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望。因此，教師除了講清基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。因此，理論聯(lián)系實(shí)際對提高教學(xué)的時(shí)效性和趣味性非常重要。

首先我覺得聯(lián)系的實(shí)際，應(yīng)增加鄉(xiāng)土資料，注入鄉(xiāng)土氣息，以提高興趣。中學(xué)生對于自己生長的環(huán)境自然有一種親切感。引入鄉(xiāng)土教育內(nèi)容能滿足學(xué)生的這一需要，從而提高學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。如講高一經(jīng)濟(jì)學(xué)宏觀調(diào)控中的市場經(jīng)濟(jì)的缺陷時(shí)，我就引用“掉渣燒餅”的興衰為例。又如如何理解“三個(gè)代表”重要思想是高三黨性教育的重大課題，挑選家鄉(xiāng)籍的先進(jìn)人物，模范黨員干部對學(xué)生進(jìn)行教育，最容易激發(fā)學(xué)生的興趣，他們更感到這些人物可親、可信、可敬。

其次，有個(gè)問題也值得每位教師思考：思想政治課中理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)是不是應(yīng)該總是結(jié)合國家的大政方針？特別是新課教學(xué)，面對不是最優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)，我們的關(guān)鍵任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得上我的課有用，有可以賣弄的地方。對于知識(shí)和熱點(diǎn)的結(jié)合，我個(gè)人覺得不必放在主要方面，因?yàn)樗麄儗ι鐣?huì)熱點(diǎn)不會(huì)感興趣，國家主席是誰不一定知道，但知道周杰倫的生日，因此對于理論聯(lián)系實(shí)際不妨從學(xué)生習(xí)以為常的實(shí)例入手，讓他們通過我的課掌握些課外知識(shí)。當(dāng)然，這些實(shí)例的講解要幽默，要拓寬他們的視野。如我講“聯(lián)系的條件性”時(shí)，就問學(xué)生：“聯(lián)系具有普遍性，那么我和長白山的老虎有聯(lián)系嗎？”如果學(xué)生回答有聯(lián)系，我就問……學(xué)生就很容易就掌握這一知識(shí)，當(dāng)我復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生都還記得這個(gè)事例。講“實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生思考為什么在奧運(yùn)會(huì)游泳項(xiàng)目和滑雪項(xiàng)目上很少有來自炎熱非洲的運(yùn)動(dòng)員？自然科學(xué)中哪門學(xué)科最先產(chǎn)生？講“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生想為什么東方人大多保守、尊老、不愿遷徙；而西方人大多愛冒險(xiǎn)、不在乎漂泊。這些都與他們的生產(chǎn)方式有關(guān)系。這些知識(shí)能很大地開拓他們的視野，提高他們的興趣，自然他們聽到后會(huì)在閑談中賣弄，下次還會(huì)認(rèn)真聽課，慢慢學(xué)習(xí)興趣就產(chǎn)生了。

再次，在聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要注意與歷史、地理等其他學(xué)科知識(shí)綜合，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如講政治學(xué)時(shí)可以結(jié)合地理知識(shí)，因?yàn)榈鼐壵问撬枷胝螌W(xué)中很重要的派別；講“內(nèi)外因時(shí)”，結(jié)合重大歷史事件發(fā)生的內(nèi)部原因和導(dǎo)火索；講“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)時(shí)”，結(jié)合空想社會(huì)主義學(xué)說只能是空想的原因。這樣既符合文綜高考的要求，又讓學(xué)生體會(huì)到這門學(xué)科的實(shí)用性。

但這要求老師有豐富的課外知識(shí)，事實(shí)上思想政治老師本身就是一個(gè)大雜家。多閱讀些書報(bào)，就可以做到。

三、充分發(fā)揮老師主導(dǎo)和“主體”的作用

在教學(xué)上提倡“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，我覺得是教學(xué)方法上的最高境界，好似無招勝有招，但不是每個(gè)人都能做到的。老師主導(dǎo)，你怎么主導(dǎo)？你有多少時(shí)間主導(dǎo)？我覺得為什么不能發(fā)揮老師的“主體”作用呢？在課堂上應(yīng)該有學(xué)生和老師的雙“主體”地位，這是我一直在研究和思考的問題。

老師的“主體”地位不是老師一堂課講到底，面對普通班學(xué)生必須讓他們緊緊圍繞在我的周圍，特別是在應(yīng)試教育的大背景下，老師更應(yīng)該根據(jù)高考的試題，了解教材中那些重要知識(shí)點(diǎn)在高考中是怎樣考察的，重點(diǎn)考察什么知識(shí)點(diǎn)。如“實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)”是重點(diǎn)，但高考怎么考？在高考中他往往給你一段材料讓你判斷是哪一種決定作用，因此在講授這一內(nèi)容時(shí)，要注意講它們之間的區(qū)別。如高考題中，常能看到這種問法：“談?wù)勀銓δ撤N現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)”，這類問題應(yīng)該如何回答？要回答這個(gè)現(xiàn)象是什么？是好是壞？是由什么原因引起的？會(huì)導(dǎo)致什么后果？我們應(yīng)采取什么措施？這些問題光靠學(xué)生的主體地位，肯定是無法解決的。

四、創(chuàng)設(shè)有效情境，增強(qiáng)政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性和趣味性

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”或“注入式”教學(xué)模式，嚴(yán)重地抑制學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響到教育教學(xué)質(zhì)量和思想政治素質(zhì)的提高。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。在新的教育理念下，廣大高三政治老師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，用生動(dòng)鮮活的場景或案例引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心和求知欲。

但是，教學(xué)情境絕不僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲，它旨在追求知識(shí)與情感兩者結(jié)合的美妙境界，使知識(shí)的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。因此，高三教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，必須立教材之基，舉學(xué)生之力，激學(xué)生之情，求互動(dòng)之效，創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情境，讓思想政治課堂充滿吸引力，讓思想政治課堂活起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自我完善，促使思想政治課堂教學(xué)逐步進(jìn)入佳境，提高復(fù)習(xí)課的效率。

五、構(gòu)建和諧課堂，讓高中思想政治課更有趣

思想政治課理性較強(qiáng)，教師如果只是把這些抽象的、系統(tǒng)的、深刻的理論歸納成文字灌輸給學(xué)生，那么，即使老師付出了許多精力，也會(huì)收效甚微。胡錦濤同志構(gòu)建和諧社會(huì)的理念，對于我們上好思想政治課具有極大的啟迪作用。

在高三復(fù)習(xí)課中，我嘗試構(gòu)建和諧課堂，使思想政治課更有趣，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在構(gòu)建和諧課堂的過程中，我做到了：首先，營造和諧氛圍，讓思想政治課堂充滿和諧美魅力，挖掘教材中內(nèi)在的智力因素，重視教材內(nèi)外的情感因素，使課程變得更富動(dòng)態(tài)、更富生命力，讓枯燥的政治課鮮活起來，讓學(xué)生察覺到思想政治課的魅力；其次，建立和諧的師生關(guān)系，親其師，信其道。要想提高教學(xué)效率，必須顧及師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。所以思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道、樂其道。再次，善用幽默的語言，讓思想政治課堂展示和諧魅力。在課堂教學(xué)中，教師的幽默語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑和潤滑油，可以引起注意，培養(yǎng)興趣，增加課堂的魅力。在教學(xué)過程中，如果教師能夠運(yùn)用幽默的語言、風(fēng)趣的表達(dá)，則往往會(huì)使學(xué)生聽后如沐春風(fēng)，給高三枯燥的學(xué)習(xí)生活增添一點(diǎn)色彩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，從而收到更好的效果。最后，透視時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)。高中生思想活躍，對國家和社會(huì)的熱點(diǎn)問題極為關(guān)注。因此，思想政治課教學(xué)應(yīng)該從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把課本知識(shí)與時(shí)事政治聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使思想政治課煥發(fā)勃勃生機(jī)。

總之，在高三思想政治復(fù)習(xí)課中，處理好課堂教學(xué)中的實(shí)效性與趣味性之間的關(guān)系，對于提高課堂效率具有重要作用，高三思想政治教師要用行之有效的方法，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性與趣味性。