吳 迪，尹忠明

(1 沈陽音樂學院，遼寧 沈陽110818;2 遼東學院，遼寧 丹東 118003）

作為一名高校教育工作者，我們在看到市場經濟帶來巨大成就的同時，也必須看到它對當前高校大學生產生的不利影響，特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，給大學生帶來的更是雙面的沖擊。大學生們一方面感受到了社會的進步，從中體驗到作為當代大學生的幸福，另一方面，自身的人生觀和價值觀也受到了不同程度的沖擊，在許多大學生心目中看重的是自我、利益和競爭，缺少的則是合作和集體主義的精神。高校班集體也不例外，在這種大環(huán)境的影響下也正面臨著個性化、松散化、社會化、多元化等發(fā)展趨勢和問題。為了更好地找準當前高校班集體存在的問題，筆者根據(jù)當前班集體的實際情況和突出問題設計了一份調查問卷，問卷涉及了班級制度、班級文化、班級事務處理、師生親密程度等30 多項問題，調查顯示，班集體的現(xiàn)狀不容樂觀，存在以下主要問題:

一、高校班集體存在的問題

1.學生集體觀念淡薄。具體表現(xiàn)為:一是說和做脫節(jié)。當代大學生在說和做上不能一致，往往說是一回事，做則是另一回事。他們中的大多數(shù)在班級的建設中，都認可集體對個人成長的重要作用，認識到一個健康、向上的班集體能夠積極、有效地促進個人的發(fā)展，強調集體利益、反對個人主義，這在他們入學時的班級干部競聘中就有明顯的體現(xiàn)。然而，在班級的發(fā)展過程中，他們卻把當初在同學面前的競聘發(fā)言忘在腦后，只顧自己的個人發(fā)展，能夠真正做到言行一致的只是少數(shù)人。二是個人發(fā)展與集體發(fā)展脫節(jié)。在個人發(fā)展上，大多數(shù)同學都具備良好的個人發(fā)展意識，在涉及到評獎、評優(yōu)、評助、考取資格證書等相關事情時，都能積極準備，認真完成。但涉及到班級組織的各項活動和院系組織的活動時，往往能躲就躲，惰性十足，不能把個人發(fā)展和集體發(fā)展同等視之，缺乏集體主義精神。三是同學關系脫節(jié)。集體生活是大學生活重要的組成部分。當代大學生大部分來自于獨生子女家庭，在家庭中處于“中心地位”，自我意識強，這就造成本應是良好的同學關系在實際班級生活中表現(xiàn)得卻相對冷淡，尤其是班級的女同學，關系密切的大多是局限在本宿舍的舍友，好友數(shù)量基本是三到四個，和班級其他同學很少來往，至于和其他院系的同學，大多是“老死不相往來”。并且，在這本來就不算和諧的同學關系中，還有些同學在評獎評優(yōu)、組織發(fā)展、競聘干部等方面進行不正當競爭，使得同學關系更加緊張。

2.班集體建設中的隊伍建設急需重視。俗話說得好“火車跑得快，全憑車頭帶”，一個好的干部隊伍，對班集體的建設與發(fā)展起著至關重要的作用，它在學生自我教育、自我管理方面擔當著重要角色，在高校班集體的建設和管理過程中，輔導員、班導師和班級干部這三支隊伍發(fā)揮著不可替代的作用，它們建設得好壞直接影響到高校班集體的建設得好壞。目前在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)它們還存在很多問題，主要表現(xiàn)在:其一，在班集體管理過程中，存在專職輔導員所帶班級過多、服務不到位現(xiàn)象;其二，班導師的投入不夠，大部分是徒有虛名，甚至不負責任，只有少數(shù)班導師能真正走進學生生活，起到導師作用;其三，任課老師忙于教學、科研，對班級建設、學生的個人成長缺少時間和精力的投入;其四，個別輔導員、班導師還存在年齡偏大，缺乏從事學生工作的精力和熱情，與學生溝通困難，個別輔導員素質不高，缺少必要的知識儲備和個人能力;其五，班導師和輔導員在班級管理上有時職責不清，大多缺少配合，缺少溝通，班級建設存在兩層皮現(xiàn)象;其六，班級干部的頭銜在大學生中似乎遠不及學生會干部那樣富有魅力，在競選的過程中，學生往往對班級職位漠然視之，班干部沒人愿干的現(xiàn)象十分普遍。

3.班集體缺少科學合理的評價、考評體系。當前高校現(xiàn)有的班級評價考評體系已經不能適應當前學生教育管理工作的需要，存在很多弊端:一是學習成績仍然是學生各項評比及發(fā)展的硬指標。學生以學習為主無可非議，但把學習成績作為各項評比及發(fā)展的唯一硬指標卻有失公允。以組織發(fā)展為例，各個高校在組織發(fā)展的條件中大多都把學生學習成績平均分要達到75 分作為硬性指標，而學生的奉獻精神、班級貢獻的大小卻沒有明確的評價標準，由此，發(fā)展的學生黨員除了學習好之外，在其他方面往往體現(xiàn)不出其先進性。二是量化考核仍是多數(shù)高校評價學生的主要手段。對大學生實行量化考核本身就不是科學的考評辦法，學生是活生生的個體，他們所做的事情沒法全部用量化來衡量，量化考核體系本身也存在結構不完善的缺陷，應有定性和定量、多層級和多角度的評價過程，否則，學生就會按照量化指標的內容有傾向性地為自己鍍金，而與量化考核無關的項目，則無人問津，量化考核也就會成為錯誤的指揮棒，誤導學生的健康成長。

二、高校班集體存在問題的原因

1.高校原因。一是班導師及輔導員在班級建設中的分工與協(xié)作不明確。學院的班級都設有輔導員和班導師，但二者之間卻沒有明確的分工，“權責不明”的情況相對突出。當學生為日常學習、生活和工作中所出現(xiàn)的問題感到迷茫時，不清楚該問題的詢問方向。這就使問題解決的效率降低，進而使學生對班導師和輔導員失去了信心，集體感降低。二是學分制的實施使班級組合發(fā)生變化。學分制在學校開始推行雙學位、輔修專業(yè)以及各類證書培訓班。學分制在高校的應運而生，是教育體制改革和深化的體現(xiàn)。但這些措施在充分調動學生學習積極性的同時，也使原有班級不斷被重新組合，新的班集體也不斷出現(xiàn)，促使原有的班級趨于淡化。三是高校管理方法陳舊。學校教育和管理方法相對陳舊，適應不了新時期學生思想變化的要求，學校平時強調集體活動過多，忽視對學生個體目標、學生個性及個性價值方面的研究，最終阻礙了高校班集體建設。

2.社會原因。當今社會中，大多數(shù)的大學生都是獨生子女，從小便受到家庭中親人們“無微不至”的愛護和關懷，導致很多學生以自我為中心，缺少感恩的心，萬事以自己的利益為首，學生變得更加現(xiàn)實和追求利益，從而制約自身的發(fā)展。一是市場經濟的負面作用影響學生的價值取向。通過調查發(fā)現(xiàn)，一部分同學沒有認識到一個良好的班集體對個體成長的重要引導作用，把個人發(fā)展與班級發(fā)展割裂開，認為高校中的學習只是個人的私事，只關注個人抱負的實現(xiàn)而對集體目標的實現(xiàn)毫不關心。二是獨生子女的性格弱點對班集體建設的影響。隨著國家計劃生育政策的有效實施，使當代大學生多數(shù)為獨生子女。而獨生子女一方面由于個人生活習慣，使自主意識增強的同時，也養(yǎng)成了一些嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活習慣。他們在處理自己與他人、個人與集體的關系時，排他性十分明顯，往往過多地強調個人利益，這種性格弱點顯然不利于班集體的和諧發(fā)展。三是網(wǎng)絡世界的豐富資源和便利條件對班集體的強烈沖擊。因特網(wǎng)現(xiàn)已成為當今大學生生活中的依賴，網(wǎng)絡中的豐富資源和新鮮刺激吸引了眾多大學生的眼球，成為他們業(yè)余生活中不可或缺的獲取信息及交流的平臺，網(wǎng)絡中的豐富資源一方面開拓了學生的視野，有助于學生的成長，與此同時也帶來了比較大的負面影響。部分學生沉湎于游戲和虛擬世界中，在自己封閉的小圈子里“打轉轉”，使自己的人生觀、世界觀和價值觀悄然發(fā)生變化，不愿意也不懂得如何與他人交流、合作、分享，他們以一種自我意識的眼光來看待這個世界，使得自己游離于群體之外，使集體主義觀念逐漸淡薄。

三、打造當前高校班集體的主要措施

針對當前高校班集體存在的問題及原因，筆者結合多年的工作實踐，從學生的實際情況出發(fā)，站在高校學生教育管理者的層面，擬從以下幾個方面采取改進措施:

1.打造一支責任心強、業(yè)務水平高、分工合理的班級建設隊伍。目前，各個高校在班級建設中的主要力量仍是輔導員與班導師，其他科任教師在班級建設中也會起到一定的作用，這支隊伍的好壞直接關系到班集體的建設。沒有一個好的管理隊伍，班級建設只是空談。因此，應選拔那些責任心強、業(yè)務水平高的人員到這個隊伍中來，把班級建設放在重要的地位上來。在具體工作中要做到分工明確，又要兼顧職責交叉，要形成相互依托、相互配合的工作布局，實現(xiàn)學生日常管理、人生引導、生活服務的全覆蓋，從而實現(xiàn)班級建設的人才保障。

2.建立科學合理的班級制度。無以規(guī)矩，不成方圓?？茖W合理的班級制度對班集體成員的約束和引領具有極其重要的意義。它有利于形成班風正、學風濃、人人爭上游的良好氛圍，增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，教育工作者應依據(jù)學生實際，建立科學合理的班級制度和班級評價考評體系，實現(xiàn)制度管人、制度引導人的良性循環(huán)，實現(xiàn)班級建設的制度保障。

3.注重班級文化建設。班級文化是班級成員在學習和交往過程中所形成的理想信念、價值取向、思維行為方式及其物質表現(xiàn)形式，它在班級中是客觀存在的，對學生的成長有潛移默化的作用，它是唯一能夠離開管理者依舊能靠慣性產生教育作用的隱形抓手。班級文化相對其他工作而言更具復雜性，它不是一朝一夕形成的，需要管理者和班級全體成員的共同努力、不斷地積淀才能實現(xiàn)。因此，教育管理者要把建立有深厚內涵的班級文化作為班級建設工作的長項內容，從而實現(xiàn)班級建設的思想引領。

4.注重采取有效的教育手段進行班級建設。傳統(tǒng)的教育手段已經不能適應當前學生的發(fā)展需求，不能滿足班級建設的需要。教育者要針對當前大學生的思想、行為特點，采取有效的教育手段。在班級建設中，要做到三個結合:一是要把心理健康教育與班級建設結合，關注特殊群體的生活和學習，并對其進行心理輔導，構建健康人格;二是要把網(wǎng)絡手段與班級建設結合，利用QQ 群了解學生的思想狀態(tài)，消除師生溝通的障礙，使QQ 群成為當代高校班級建設的有效途徑;三是把家訪與班級建設結合，通過家訪深入了解學生的個人成長背景，實現(xiàn)家庭、學校及社會三位一體的教育結構，促進班級成員的健康發(fā)展，實現(xiàn)良好班集體的形成?！?/p>

［1］張宏如.當代大學生心理學［M］.北京：首都經濟貿易大學出版社，2007.

［2］彭哲娟.論新形勢下的高校班級管理［J］.教學與管理，2007，(12)：104～107.