溫志宏，張 龍

(太原師范學(xué)院 體育系， 山西 太原 030012)

學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新的影響因素及創(chuàng)新策略

溫志宏，張 龍

(太原師范學(xué)院 體育系， 山西 太原 030012)

在學(xué)校教育教學(xué)改革浪潮中，體育教學(xué)能否全面地貫徹創(chuàng)新型教育是關(guān)鍵因素。學(xué)校體育教學(xué)的創(chuàng)新策略主要有:教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，教學(xué)方式突出主體性和創(chuàng)新性，教學(xué)方法合理使用，體育教師注重自身創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，考核體系區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異并注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高等教育;體育教學(xué);創(chuàng)新能力

學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是體育教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最基本的途徑。在學(xué)校教育教學(xué)改革浪潮中，體育教學(xué)能否全面地貫徹創(chuàng)新型教育是關(guān)鍵因素。因此，研究體育教學(xué)創(chuàng)新的影響因素和創(chuàng)新策略，對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)新型的體育教學(xué)具有至關(guān)重要的意義，對(duì)于提高學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力以及推動(dòng)學(xué)校體育工作的發(fā)展和創(chuàng)新，都具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。

1.教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)是影響學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新的基本前提

隨著時(shí)代的發(fā)展，體育教學(xué)的理念也要與時(shí)俱進(jìn)。1956年教育部頒布的第一部《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》主要是強(qiáng)調(diào)掌握體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，其后很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)強(qiáng)調(diào)“三基”的指導(dǎo)思想占了很大的比重。到20世紀(jì)90年代末，指導(dǎo)思想中增加了要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣及提高體育文化教養(yǎng)等內(nèi)容。2000年新的指導(dǎo)思想主要強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面:健康第一、激發(fā)興趣、以人為本、關(guān)注個(gè)體差異。2001年教育部制定的新標(biāo)準(zhǔn)主要涉及身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)，課程目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面。

學(xué)校體育教學(xué)要從傳授、繼承已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理，努力構(gòu)建以主動(dòng)參與、積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式，要堅(jiān)持教育的成功導(dǎo)向和正面鼓勵(lì)，鼓勵(lì)冒尖，允許“落后”，不求全責(zé)備，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。創(chuàng)新教育的核心是教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性，能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。［1］

在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，從領(lǐng)導(dǎo)到一線(xiàn)教師要不斷更新教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。要將以往以知識(shí)為中心的理念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性能力的現(xiàn)代教育上來(lái)，不斷強(qiáng)化以學(xué)生為本、享受體育、快樂(lè)體育、健康與文化并重的教育理念。

2.體育教師的自主創(chuàng)新是完成學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新的有力保障

教育教學(xué)活動(dòng)由教師去實(shí)施去實(shí)踐，學(xué)校體育教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是要擁有一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷宣傳自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的價(jià)值和意義，盡量給學(xué)生提供相關(guān)的新信息，為學(xué)生準(zhǔn)備一些自主創(chuàng)新所需的物質(zhì)條件，這樣更利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)體育教師就提出了更高的要求，體育教師不僅需要擁有多元化的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而且自身還要有足夠的創(chuàng)新意識(shí)，并具有一定的創(chuàng)新能力，這樣才能保證在體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為予以培養(yǎng)和指導(dǎo)。教師還要使用一些行之有效的、獨(dú)特的、新穎的教學(xué)方法和手段，合理地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和行為，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大程度的釋放，最終才可以不斷地提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。在這方面，學(xué)校也應(yīng)該為教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造較為良好的環(huán)境，鼓勵(lì)教師教學(xué)科研兩手抓，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)和提高。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與終身體育鍛煉意識(shí)

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的前提，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們不能只片面地強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，應(yīng)該把注意力更多地集中在對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、能力以及體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)上，為樹(shù)立終身體育鍛煉思想打下良好的基礎(chǔ)。在以素質(zhì)教育為主的現(xiàn)代教育中，要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合現(xiàn)代體育的教育思想，選擇適合當(dāng)今學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更創(chuàng)新一些，課程更豐富一些，技術(shù)難度降低一些，選擇那些深受學(xué)生喜愛(ài)的、娛樂(lè)性強(qiáng)、健身性好、難度小易開(kāi)展的、能過(guò)渡到終身從事的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠摒棄原來(lái)體育課的單調(diào)和乏味，使學(xué)生對(duì)體育課的興趣更濃，同時(shí)也能滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需要，為學(xué)生終身體育鍛煉觀念的形成打下良好的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)方式的改革應(yīng)該突出學(xué)生主體參與意識(shí)和自主創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)程依舊采用刻板的“填鴨式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式極為僵化和呆板，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，使學(xué)生缺乏積極主動(dòng)參與的思維意識(shí)，這樣也就忽略了對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，積極采用各種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使他們能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到更好的解決手段。應(yīng)采取“授人以漁”的方式，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自我探索新知識(shí)、新方法的習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該注意調(diào)整自己的角色，由原來(lái)體育課的操縱者和主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)者和引導(dǎo)者，這樣就能夠使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使他們成為整個(gè)課堂的主人。比如，在每次的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，教師總結(jié)本次課的教學(xué)效果，明確下次課的主要內(nèi)容、目的以及注意事項(xiàng)，根據(jù)下次課的主要內(nèi)容來(lái)要求學(xué)生自編一些相關(guān)的準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中還可以要求學(xué)生輪流組織準(zhǔn)備活動(dòng)，還可以穿插一些由學(xué)生自編的小游戲，這樣既可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也提高了學(xué)生的積極性和興奮度，更為重要的是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在練習(xí)時(shí)間里，學(xué)生可以自由結(jié)組進(jìn)行練習(xí)，還可以制定一些小的規(guī)則，組織幾場(chǎng)小型的趣味比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

5.教學(xué)方法的使用應(yīng)成為學(xué)校體育實(shí)施創(chuàng)新教育的有效手段

教學(xué)方法在很大程度上決定了教學(xué)任務(wù)能否很好地完成以及教學(xué)目標(biāo)能否較好地實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的方法使學(xué)生毫無(wú)選擇地、機(jī)械地去接受教師發(fā)出的指令，這樣會(huì)使體育教學(xué)顯得呆板和機(jī)械，使體育課缺乏活力與生機(jī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢地厭煩了這種聽(tīng)講解——看示范——反復(fù)練習(xí)的一條龍形式，也體會(huì)不到體育課的樂(lè)趣。

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的特點(diǎn)，選擇合適的鍛煉項(xiàng)目、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生提出新見(jiàn)解、創(chuàng)造新練法、形成新游戲。如:在競(jìng)賽活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出訓(xùn)練方案和比賽策略。在體育游戲中不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還要注重學(xué)生智力因素、情感因素和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要隨時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，即使提一點(diǎn)“離奇古怪”的問(wèn)題也無(wú)妨。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)老師的某些觀點(diǎn)提出質(zhì)疑?；卮鸩怀鰧W(xué)生的提問(wèn)，老師要敢于說(shuō)“讓我想一想、查一查”，要敢于正視自己的不足，努力防錯(cuò)和糾錯(cuò)。［2］

近幾年關(guān)于體育教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究有很多，例如學(xué)案導(dǎo)學(xué)、有效教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等新方法都在體育教學(xué)活動(dòng)中加以使用，使體育教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。所以在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以體育實(shí)踐為基礎(chǔ)，以多元化的知識(shí)為橋梁，充分利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化和科學(xué)化等先進(jìn)的教育技術(shù)。

6.考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異并注重考察學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的好壞由很多因素決定，如遺傳、營(yíng)養(yǎng)還有運(yùn)動(dòng)鍛煉等，如果使用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，忽視個(gè)體差異，就會(huì)產(chǎn)生這樣的后果:有些身體素質(zhì)好和運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，不需要付出努力便可輕易得到高分，從而沾沾自喜;有一部分學(xué)生身體素質(zhì)差，雖然已經(jīng)盡了他們的最大努力卻仍然難以達(dá)到及格或只是勉強(qiáng)及格，這對(duì)他們的努力是一種漠視，他們會(huì)從此自暴自棄，對(duì)體育課失去信心。所以體育考核體系的制定，一方面要做到不能壓制有特長(zhǎng)的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也要看到身體素質(zhì)差的學(xué)生的進(jìn)步，在制定考核體系時(shí)應(yīng)注意全面性，可以從三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果:運(yùn)動(dòng)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)的進(jìn)步幅度。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅能充分地體現(xiàn)出學(xué)生各個(gè)方面的體育能力，而且也符合素質(zhì)教育的要求。

考核中除了要注重個(gè)體差異之外，也可以設(shè)置幾項(xiàng)學(xué)生自主性創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的考核內(nèi)容，可以根據(jù)體育教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容和方法，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果給予更多的肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能夠從多個(gè)側(cè)面考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)性的理解，同時(shí)也考查了學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。

綜合以上，學(xué)校體育教學(xué)的創(chuàng)新策略主要有以下幾個(gè)方面:教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，教學(xué)方式突出主體性和創(chuàng)新性，教學(xué)方法合理使用，體育教師注重自身創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，考核體系區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異并注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。

［1］王云松.高校體育教學(xué)創(chuàng)新的原則及途徑分析［J］.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(1).

［2］金欽昌.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1998.

1672-2035(2013)02-0159-02

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2012-10-25

溫志宏(1971-)，男，山西太谷人，太原師范學(xué)院體育系講師，碩士。

張 龍(1963-)，男，河北翼縣人，太原師范學(xué)院體育系教授。

山西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目:《配合“新課改”對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系的研究》(2009-277)

【責(zé)任編輯 張進(jìn)峰】