崔連震

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 451200）

隨著我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校毛入學(xué)率大幅提高，適齡入學(xué)人群選擇相應(yīng)的高等學(xué)府進(jìn)一步深造已經(jīng)不再是一個(gè)難題了，但相對(duì)應(yīng)的高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題卻形勢(shì)異常嚴(yán)峻。面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增加，有學(xué)者提出：大學(xué)畢業(yè)生不僅僅是就業(yè)的主體，更應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)的主體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也必然為其他畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這樣的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，各類(lèi)高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，在大學(xué)生當(dāng)中普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，為高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。但在現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施過(guò)程中還存在著一系列問(wèn)題：（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論性課程較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，而且部分課程與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，既不能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也不能給大學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐指導(dǎo)；（2）目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脫節(jié)，使創(chuàng)業(yè)教育成了與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)的“第二課堂”，把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧與操作，忽略了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中最重要的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；（3）教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的教師絕大部分本身并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)方面的親身經(jīng)歷，紙上談兵，不能以自己的親身經(jīng)歷向?qū)W生指出創(chuàng)業(yè)最需要注意的問(wèn)題以及應(yīng)規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在著諸多的問(wèn)題，國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較早，可以從他們的課程安排中學(xué)習(xí)到一些有用的東西。美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）在20世紀(jì)60年代就開(kāi)設(shè)了第一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程——“新企業(yè)（New Enterprises）”，由既是學(xué)者又是成功的創(chuàng)業(yè)者Richard Morse主講。到1996年MIT創(chuàng)業(yè)中心成立，該組織雖設(shè)立于MIT的Sloan商學(xué)院內(nèi)部，但它是一個(gè)獨(dú)立的組織，不只是面向Sloan商學(xué)院，而是面向所有MIT的學(xué)生提供全方位的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，使MIT的基于高科技的創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)能夠得到延續(xù)并發(fā)揚(yáng)光大。

從1996年到2002年，在創(chuàng)業(yè)中心注冊(cè)上課的學(xué)生由288人增加到1362人，創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程也由5門(mén)增加到22門(mén)，培養(yǎng)了大批既具有工程、生物等專(zhuān)業(yè)技能又有創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。在MIT的創(chuàng)業(yè)中心的網(wǎng)站上，列出了他們師資力量安排、課程設(shè)置等詳盡信息。下面主要從課程設(shè)置等方面來(lái)分析MIT創(chuàng)業(yè)中心的成功經(jīng)驗(yàn)。

一、對(duì)MIT創(chuàng)業(yè)中心的成功經(jīng)驗(yàn)分析

（一）理論加實(shí)踐的課程設(shè)置

得益于MIT在選課方面的自由，學(xué)生可以不受專(zhuān)業(yè)限制按照自己的喜好選課，理工科學(xué)生可以選商業(yè)方面的課程，而商學(xué)院的學(xué)生也可以選工科或其他課程。因此，在課程設(shè)置方面創(chuàng)業(yè)中心就突出了一個(gè)主題：利用選課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)交叉特點(diǎn)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使創(chuàng)業(yè)精神在他們的頭腦中扎根，為將來(lái)開(kāi)辦新的高科技公司打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)辦一家基于新技術(shù)的公司所可能遇到的問(wèn)題在創(chuàng)業(yè)中心為學(xué)生們提供的22門(mén)課程中都得到了體現(xiàn)并提供解決這些問(wèn)題的方案：有關(guān)于創(chuàng)辦新企業(yè)的政策法規(guī)以及外部環(huán)境方面的課程，如Law for the Entrepreneur and Manager（企業(yè)家和經(jīng)理人法規(guī)）、Global Markets（全球市場(chǎng)）、National Policies and the Competitive Advantages of Firms（國(guó)家政策與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)）等；有關(guān)于在具體某個(gè)領(lǐng)域如何創(chuàng)業(yè)的課程，如The Software Business（軟件商務(wù)）、Strategic Decision Making in the Biomedical Business（生物制藥業(yè)的決策制定）、Energy Ventures（能源風(fēng)險(xiǎn)）等；有關(guān)于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)的課程，如Managing Technological Innovation and Entrepreneurship（管理技能創(chuàng)新與企業(yè)家精神）、Designingand Leadingthe Entrepreneurial Organization（創(chuàng)業(yè)組織的領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃）等；有創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐課程，如Entrepreneurship Study Tour of Silicon Valley（硅谷創(chuàng)業(yè)精神研究）、Entrepreneurship Lab（創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室）等；有關(guān)于如何獲取風(fēng)險(xiǎn)投資的課程，如Early Stage Capital（早期資本）、Entrepreneurial Finance（創(chuàng)業(yè)投資）等。所有的課程都非常有針對(duì)性，既有關(guān)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程具體細(xì)節(jié)的問(wèn)題，也有關(guān)于合作和表達(dá)能力以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要選擇課程。

這其中比較有特色的就是Entrepreneurship Lab（創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室）等實(shí)踐性課程，我們對(duì)其作簡(jiǎn)單介紹。

為期一個(gè)學(xué)期的E-Lab課程是最受MIT學(xué)生歡迎的課程之一。在這門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們并不是單純地坐下來(lái)聽(tīng)老師講解，而是每星期有一天工作在一個(gè)剛啟動(dòng)的新公司里。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的新公司里，由MBA和工科學(xué)生組成的多學(xué)科團(tuán)隊(duì)對(duì)令公司CEO頭痛的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證并加以解決。比如對(duì)創(chuàng)辦一家公開(kāi)募股的生物科技公司的可行性進(jìn)行調(diào)研，或者是幫助一家剛成立的半導(dǎo)體公司制定市場(chǎng)計(jì)劃。通過(guò)在這類(lèi)實(shí)踐性的活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)生涯也開(kāi)始起步。甚至一些畢業(yè)后已經(jīng)參加工作的學(xué)生又回來(lái)尋求建議，重新評(píng)估他們的職業(yè)選擇，從E-Lab的專(zhuān)家學(xué)者那里得到幫助。

另外，從1996年起已經(jīng)有300多家新成立的公司向選修E-Lab課程的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生們提供創(chuàng)業(yè)的信息和資料。這些新公司有相當(dāng)一部分都和MIT有著很深的淵源，它們以股份或現(xiàn)金的形式向E-Lab捐助，同時(shí)也向畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）優(yōu)秀的教職員工

在MIT創(chuàng)業(yè)中心的教職工隊(duì)伍組成里，既有思想超前的領(lǐng)導(dǎo)者，又有專(zhuān)心于科研的研究者、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家和熟悉學(xué)生工作的指導(dǎo)教師。這些專(zhuān)家學(xué)者以他們思想的前瞻性和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精深度，使MIT的學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)的道路上起步騰飛。

創(chuàng)業(yè)中心的教師的工作分為兩類(lèi)，一類(lèi)是理論性的課程，主要由創(chuàng)業(yè)中心的幾位終身教授來(lái)授課，這些教授都是在創(chuàng)業(yè)理論研究方面的領(lǐng)軍人物或者是作出杰出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家，他們把關(guān)于創(chuàng)業(yè)的最先進(jìn)的理念和知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生擁有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)；另一類(lèi)課程是實(shí)踐課，主要由創(chuàng)業(yè)中心聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家或者指導(dǎo)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這些企業(yè)家或指導(dǎo)教師以他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的切身體會(huì)向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與企業(yè)界的緊密聯(lián)系也使他們能夠?yàn)閷W(xué)生們找到實(shí)習(xí)基地和解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所要面對(duì)的實(shí)際困難。

（三）卓有成效的聯(lián)絡(luò)會(huì)議

創(chuàng)業(yè)中心定期召開(kāi)聯(lián)絡(luò)性的招待會(huì)，邀請(qǐng)杰出的公司CEO、MIT校友、風(fēng)險(xiǎn)投資者、校內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者和學(xué)生以及所有在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中扮演重要角色的人員參加會(huì)議。以這種會(huì)議為平臺(tái)，一個(gè)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)就形成了。根據(jù)以太網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明人羅伯特·梅特卡夫的名字命名的梅特卡夫定律：電信網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值是該網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量的平方，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值是隨著網(wǎng)絡(luò)參與用戶的增加而增加的。其實(shí)這個(gè)定律不只適用于電信網(wǎng)絡(luò)，同樣也適用于社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，尤其是MIT憑借它的聲譽(yù)吸引各類(lèi)杰出人士并形成的這個(gè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為MIT的學(xué)生和教師創(chuàng)業(yè)提供了巨大的商業(yè)機(jī)遇。

MIT創(chuàng)業(yè)中心以它理念先進(jìn)的課程、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和巨大的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)出了大批的具有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生。但是，這還不足以培養(yǎng)出真正的企業(yè)家，這些學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中仍然會(huì)遇到許多的難題，其中最大的問(wèn)題就是啟動(dòng)資金的問(wèn)題。

（四）創(chuàng)業(yè)者融資圓桌會(huì)議（Entrepreneur's Financing Roundtables）

為了鼓勵(lì)校內(nèi)的學(xué)生或教師創(chuàng)辦基于高科技的新公司，MIT原來(lái)有一個(gè)附屬的風(fēng)險(xiǎn)投資組織——投資網(wǎng)絡(luò)組織（The Capital Network，TCN）。TCN每月主辦一次企業(yè)家會(huì)談，所有與會(huì)者坐在一起進(jìn)行平等的協(xié)商討論，創(chuàng)業(yè)者可以展示自己的創(chuàng)業(yè)潛力以獲得投資，功成名就的企業(yè)家也會(huì)慷慨地奉獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦新的企業(yè)。

（1）Roll Up Your Sleeves.TCN也提供機(jī)會(huì)讓創(chuàng)業(yè)者與TCN的資助者——風(fēng)險(xiǎn)投資者進(jìn)行會(huì)談，創(chuàng)業(yè)者與風(fēng)險(xiǎn)投資者以小組討論的形式商談投資創(chuàng)辦新企業(yè)的事項(xiàng)。

（2）Funding Expedition.TCN也以自己專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和建議，幫助初創(chuàng)業(yè)者建立成功的企業(yè)。作為回報(bào)，這些成功的創(chuàng)業(yè)者成為T(mén)CN的會(huì)員并向其他新創(chuàng)業(yè)者傳授自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（3）University Series.TCN還有一個(gè)專(zhuān)門(mén)為大學(xué)教師、學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)的計(jì)劃，在這項(xiàng)計(jì)劃里，大學(xué)里的教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以獲得天使基金或者創(chuàng)業(yè)的建議。

二、MIT創(chuàng)業(yè)中心對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革的啟示

（一）在課程設(shè)置方面，課程安排要和大學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)需要面對(duì)的問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，如“國(guó)家政策與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”課程的安排，不僅僅是怎么樣創(chuàng)辦公司等具體層面的問(wèn)題，還要讓未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者了解有關(guān)創(chuàng)辦新企業(yè)的政策法規(guī)以及外部宏觀環(huán)境方面的問(wèn)題；同時(shí)還有針對(duì)某一個(gè)具體行業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)理論緊密地結(jié)合起來(lái)，如“生物制藥業(yè)的決策制定”“軟件商務(wù)”等，可以使未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)清行業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)中需要注意的問(wèn)題；更重要的是，MIT創(chuàng)業(yè)中心的課程不只是理論學(xué)習(xí)，還有實(shí)際動(dòng)手操作，通過(guò)在E-Lab的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)公司的實(shí)踐操作，嘗試解決未來(lái)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在師資力量安排方面，一定要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。一方面請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者以及創(chuàng)業(yè)成功的校友來(lái)給學(xué)生授課、和學(xué)生交流，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到前輩們寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；另一方面還要讓校內(nèi)的授課老師走出去，多參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)課題的研究，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)企業(yè)的顧問(wèn)指導(dǎo)，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程的教授。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不要閉門(mén)造車(chē)，要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，邀請(qǐng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)感興趣的企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)成功的校友到校內(nèi)交流。這樣，不僅可以為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，更重要的是可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)最需要的天使投資，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)引入啟動(dòng)資金。

（四）加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)中心的設(shè)立以及創(chuàng)業(yè)課程的安排，校外企業(yè)家的交流，使創(chuàng)業(yè)精神深入人心，創(chuàng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

[1]周紅霞.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].上海師范大學(xué)碩士論文，2008.

[2]衣俊卿.對(duì)高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J].中國(guó)高等教育，2002，（10）.

[3][美]亨利·埃茲科維茨.麻省理工學(xué)院與創(chuàng)業(yè)科學(xué)的興起[M].王孫禺，袁本濤等，譯.北京：清華大學(xué)出版社，2007.