王金德

（ 河北滄州師范學(xué)院 物理與電子信息系，河北 滄州 061001 ）

一、動覺

動覺也稱“本體感覺”，俗稱“第六感覺”。心理學(xué)稱動覺（kinesthetic sense）為“筋肉感覺”，是動覺感受器分布在人體肌肉、肌腱、韌帶和關(guān)節(jié)等處，當關(guān)節(jié)伸屈或肌肉弛縮時，就會刺激這些感受器，產(chǎn)生神經(jīng)沖動，沿脊髓上行傳導(dǎo)到大腦皮層的中央前回而產(chǎn)生動覺。通過動覺，能使人感知到自己身體的空間位置、姿勢和身體各部分的運動情況。

語言動覺是一種很重要的動覺。大量動覺感受器分布在舌和嘴唇上，言語活動中，聲帶、舌與唇的精確諧調(diào)運動，以幫助完成大量而又精細的言語運動。

動覺和膚覺結(jié)合產(chǎn)生觸覺。在排除視覺的條件下，通過手的觸摸運動可以正確地知覺物體的大小、形狀等屬性。舞蹈運動中的自我感覺也是動覺。

在隨意運動中，由于肌肉運動的速度和強度等信號不斷傳入大腦，形成反饋信息，才能實現(xiàn)大腦對肌肉運動的神經(jīng)調(diào)節(jié)，使隨意運動成為可能。如果沒有精確的動覺反饋信息，就會造成運動失調(diào)。

人對客觀世界的正確反映，是各種感覺相互協(xié)調(diào)、相互驗證的結(jié)果。人在學(xué)習(xí)生活中，動覺的結(jié)果往往是視覺、聽覺更理性，更高級。如果沒有動覺和其他感覺的結(jié)合，人的知覺能力就不能得到正常的發(fā)展。因此，動覺在人的認識和活動中具有重要的作用。

二、從“學(xué)習(xí)優(yōu)勢理論”看動覺

美國著名教育心理學(xué)家頓恩提出了“學(xué)習(xí)優(yōu)勢（Learning Styles）”的概念。國外有許多學(xué)者對學(xué)習(xí)優(yōu)勢進行了廣泛的研究，提出了各種各樣的理論，其中，頓恩夫婦的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論影響最大。他們認為，學(xué)習(xí)優(yōu)勢涉及環(huán)境、情緒、社會、生理和心理（認知）五個方面，每個方面又涉及一些因素。

綜合頓恩模型和其他學(xué)者的理論模型來看，學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分為環(huán)境（包括物理環(huán)境和社會環(huán)境兩個因素）、生理和心理（包括認知和情感兩個因素）三個方面。

物理環(huán)境因素中，有聲音偏愛、光線偏愛、溫度偏愛和坐姿偏愛。

社會環(huán)境因素包括獨立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí)方式、競爭與合作機制、成人支持等。

生理因素是學(xué)習(xí)者自身的最重要的因素，包括感覺通道、時間節(jié)律、大腦的單側(cè)化和活動。學(xué)習(xí)者要合理利用感覺通道。在影響學(xué)習(xí)的生理因素中，依據(jù)識記材料時對某種感覺通道的偏愛而產(chǎn)生最好效果，可分為靜覺型（視覺型、聽覺型）和動覺型。

1．視覺型擅長于通過自己讀或看來學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)者對視覺刺激敏感，習(xí)慣從視覺接受學(xué)習(xí)材料，例如景色、相貌、書籍和圖片等。這樣的學(xué)習(xí)者喜歡通過自己看書和記筆記來學(xué)習(xí)，而不適于聽取教師的講授和灌輸。

2．聽覺型則善于通過聽來學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)者對聽覺刺激敏感，對語言、聲響、音樂的接受力和理解力強。他們在學(xué)習(xí)時甚至喜歡戴著耳機聽音樂。當學(xué)習(xí)外語時，他們喜歡的方式是多聽多說，而不太關(guān)心具體單詞的寫法或者句型結(jié)構(gòu)。

3．動覺型則以動手、動口來學(xué)習(xí)，效果最好。他們喜歡接觸、操作物體，對自己能夠動手參與的認知活動感興趣，而教師用手拍拍他們的頭表示贊賞所產(chǎn)生的效果要比口頭表揚好。

學(xué)生在吸收、理解、記憶和表達知識的時候，所采取的是最適合自己、最有效的方式。動覺型學(xué)生是較好的利用個體動覺優(yōu)勢為特征的學(xué)習(xí)者。

三、動覺型學(xué)生的行為特征

不同類型的學(xué)生有不同的信息神經(jīng)傳導(dǎo)類型，動覺型學(xué)生是在運動中進行神經(jīng)傳導(dǎo)的。這類學(xué)生在聽課的時候，會聽一會兒就扭身子，把凳子翹起來，用一個凳子的腿支撐，在那里晃晃悠悠，有的時候還伸拳頭。比如早晨起來去上學(xué)了，看到一個好朋友，沒有等說話，巴掌就過去打了人家的肩膀一下，問：“你昨天去哪里了？我找你一天沒有找到”。與其他同學(xué)多通過肢體溝通信息，學(xué)習(xí)通常是學(xué)一會兒，就必須玩一會兒。學(xué)習(xí)的時候不停地晃腳。一會兒從凳子上起來，找借口“我去做什么什么”，做事的時候不停地活動。語言表達方面，不是很通暢，和陌生人說話通常臉紅，平常愛低頭思考問題。

動覺型學(xué)生一般不嬌氣，有同學(xué)碰到他甚至傷害到他，他都會一過了之。動覺型學(xué)生愛參加班里的一些活動，一般喜歡體育活動，如果沒有體育活動，他們會感覺很郁悶。因此，家長和老師多通過活動與他們進行溝通是最好的一種方法。

四、動覺型學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難

動覺型學(xué)生在學(xué)校里遇到的困難很多。一方面，我們的教師大部分都是視覺型學(xué)習(xí)者或者聽覺型學(xué)習(xí)者，相應(yīng)地也都喜歡與自己相同類型的學(xué)生，對于動覺型學(xué)生則多是用一種老的眼光來看待，認為他們調(diào)皮搗蛋，不安靜，愛招惹是非。另一方面，我們的教材都是靜態(tài)的，我們的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也多是適合視覺和聽覺型學(xué)生的，適合動覺型學(xué)生的很少。在這種情況下，教師一般都更喜歡學(xué)生一動不動地在那里聽課學(xué)習(xí)。而動覺型學(xué)生愛動，就很容易受到批評，甚至被貼上“壞孩子”、“調(diào)皮搗蛋的孩子”、“沒有教養(yǎng)的孩子”等標簽，被誤認為“天生不是學(xué)習(xí)的料”。于是，這類學(xué)生就會焦躁不安，更加沒有心思去聽課。其實，動覺型學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)上的困難，自古代以來就存在。諸如動覺型學(xué)生學(xué)不了知識，做不了學(xué)問，生下來就是勞動者，就是做體力勞動的人的觀念即是體現(xiàn)。但事實卻是，動覺型學(xué)生和視覺型學(xué)生、聽覺型學(xué)生一樣，都是很好的學(xué)生，甚至更聰明。只要采取科學(xué)的教學(xué)方法，組織并開展適于動覺型學(xué)生的教學(xué)活動，他們同樣能學(xué)得很好，甚至更好。

五、動覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

面對動覺型學(xué)生這樣一個群體，我們應(yīng)該怎樣組織教學(xué)活動，怎樣進行教學(xué)呢？

（一）滿足戶外活動量

我們身邊有很多學(xué)生，平時愛打籃球、乒乓球，但學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀！動覺型學(xué)生的大腦和其他學(xué)生不同，如果不讓他活動，他會非常地焦慮，甚至發(fā)脾氣。有意地讓他們活動，消耗他們的體能，反而更有利于其集中注意力，上好課，做好作業(yè)。如果在兒童階段就盡量滿足了動覺型學(xué)生的戶外活動量，隨著年齡的增長，他們就會逐漸減少活動量，逐漸和聽覺型學(xué)生、視覺型學(xué)生一樣學(xué)習(xí)了。如果你在一個初中或者高中班里，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生調(diào)皮搗蛋、搗亂、惹是生非，歸根到底就是在幼兒園、小學(xué)的時候，我們的教師和家長極大地限制了他們的活動范圍，逼迫他們學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)也沒有學(xué)好，運動量也沒有得到滿足。其實，適當?shù)幕顒幽芫毦痛竽X神經(jīng)的進一步豐富。腦科學(xué)領(lǐng)域的三組小白鼠試驗，也說明了這一點。學(xué)生小時候沒有適時適量的活動，神經(jīng)發(fā)展就會比較慢。到了初中和高中時期，學(xué)習(xí)就容易失去后勁。而男同學(xué)初中和高中時期的學(xué)習(xí)多呈現(xiàn)上升態(tài)勢，就是和兒童時期愛活動有密切的關(guān)系。

（二）在活動中學(xué)習(xí)

面對動覺型學(xué)生，應(yīng)盡量組織些學(xué)習(xí)活動。在活動中，促使其學(xué)得更好。比如，在語文、英語課堂，可以用一定比例的時間，安排一些諸如做表演、做短劇的活動，鼓勵動覺型學(xué)生參與其中，既可以滿足他們活動的需求，又可以讓他們體嘗到成功的喜悅，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為家長，也可以多結(jié)合一些豐富多彩的活動來鼓勵、幫助孩子學(xué)習(xí)，如劃拳、建卡片、督促他用戲劇表演課文、當小老師給自己講課等。

（三）多制作，多實踐

動覺型學(xué)生愛活動，愛做手工，愛實踐，對什么都比較好奇。對于低年級或年齡較小的這類學(xué)生，教師可以在可能的時間里，通過制作各種模型，參加各種比賽等方式，滿足他們的需求。其實，可供制作的模型類別是非常廣泛的。如，可以把課本的東西制作出來，也可以制作與學(xué)習(xí)有關(guān)的卡片，條件好的還可以做個微型物理、化學(xué)實驗室，等等。而制作的過程一般較長，也對注意力集中有較高的要求，不失為培養(yǎng)動覺型學(xué)生注意力的一種方法。

（四）學(xué)習(xí)和活動交替

對于動覺型學(xué)生而言，把他關(guān)在房間一個小時，兩個小時，甚至家長就坐在他身邊，一動不動地看著他學(xué)習(xí)，往往會使他很焦慮。其實這是不對的。要學(xué)習(xí)和活動交替。比如他能學(xué)習(xí)10分鐘，我們就只讓他學(xué)10分鐘，然后玩一會兒，再學(xué)習(xí)10分鐘，如此將學(xué)習(xí)——活動——學(xué)習(xí)交替進行，這種焦慮感就會逐漸減輕甚至消失。這樣，我們既能滿足他們的動覺要求，又能促使他們進行有效的學(xué)習(xí)。

（五）在黑板上寫大字

尤其對剛上學(xué)的小學(xué)生，父母要為其買一塊黑板，鼓勵、敦促他在黑板上寫大字。寫大字和寫小字是有區(qū)別的。因為在黑板上寫大字的時候，肢體是呈運動型的，非常適于動覺型學(xué)生寫字幅度大、肢體活動得開的特點。這種通過寫大字來記憶生字的方法，效果是非常不錯的，學(xué)生基本上很快就能默寫他在黑板上寫過的字。

（六）在運動中聽、讀、背課文

譬如鼓勵學(xué)生用MP3把英語朗讀、語文朗讀材料拷貝下來，在家中用走來走去的方式聽錄音。又如，學(xué)生可以坐在前后搖動的椅子上，邊搖晃邊朗讀。這樣，既沒有壓力，又滿足他們的動覺需求。

（七）多種姿勢看書

對動覺型學(xué)生而言，要求他們在桌子旁邊，保持25cm距離，姿勢要好，一動不動地去看書是非常為難的。但養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣又是非常重要的。因此，我們可以允許其在室內(nèi)走動看書，趴在床上看書，或躺在床上看書。有人會說，躺著看書不會近視嗎？有科學(xué)資料表明，近視的最大原因是飲食不合理造成的，且學(xué)生躺著看書的時間也不會太長，因此是可以的。

（八）教會學(xué)生想象記憶課本的知識

我們都知道，人的大腦分左腦和右腦。左腦是用來學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語。右腦是負責想象與聯(lián)想圖形的色彩與音樂的節(jié)拍的。知道了這個特點以后，我們完全可以幫助學(xué)生用想象的方法背誦課文、單詞等。如，學(xué)習(xí)地理的圖形，有北京、西安、廣州、桂林等，可以讓學(xué)生想象自己從北京坐火車到西安，從西安上了飛機再到桂林，在桂林坐船又到了廣州。又如，記憶一個電路圖，可以幫助學(xué)生想象電流從電源正極先鉆過電容，后鉆過電感……晶體管里面……。等等。

六、為動覺型學(xué)生創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

這是需要教師和家長共同努力、配合完成的一項工作。這里，筆者僅提出一些意見和建議。

（一）客觀認識學(xué)生所屬的學(xué)習(xí)類型

如果面對的對象正是動覺型學(xué)生，教師和家長首先要了解并接納這類學(xué)生的特點，而不是去抱怨他為什么不好好學(xué)習(xí)，不能給大人爭光，對他失去信心，等等。其實，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動基本是能夠滿足學(xué)生動的需求的。而且隨著年齡增長，這種類型的學(xué)生與其他類型的學(xué)生的差別也就逐漸消失了。要知道，學(xué)習(xí)的類型沒有好壞之分，既來之則安之。

（二）注意飲食的科學(xué)性

這是需要家長多做配合的一項工作。雖然動覺型學(xué)生的活動量大，但也不可以大魚大肉地補，那樣只會讓他們的運動量加大，而且容易發(fā)胖。反之，多吃蔬菜與水果，則有助于平復(fù)動覺型學(xué)生的躁動情緒，降低運動幅度，進而更利于其學(xué)習(xí)。

（三）與背景音樂結(jié)緣

動覺型學(xué)生喜動。但學(xué)習(xí)活動不可能總是處于運動或活動狀態(tài)。背景音樂的編輯是用非常平緩的節(jié)奏來制作的，有助于學(xué)生從β波的狂躁狀態(tài)轉(zhuǎn)移到最適合學(xué)習(xí)的α狀態(tài)。因此，我們可以讓學(xué)生在一定的輕音樂為背景的環(huán)境下，嘗試控制自己的躁動情緒。

動覺型學(xué)生的一種極端行為就是搗亂癖。所謂搗亂癖就是你說東，他偏說西，你說南，他偏說北，你說做作業(yè)，他偏說等一會兒，總之，你說什么，他就反對什么。

在此，我們提出，用學(xué)習(xí)背景音樂來慢慢引導(dǎo)這類學(xué)生。當然，這同樣是需要家長配合完成的一項工作。事實上，有搗亂癖的行為是這類學(xué)生的大腦發(fā)生了變化的結(jié)果。即大腦始終在左腦的范圍內(nèi)工作。我們知道，左腦負責管轄的眾多項目中就包括斤斤計較、你爭我奪、判斷推理、利益得失、目光短淺等五項內(nèi)容。當一個人的思維活動占據(jù)了左腦這個范圍，就會不斷地與人發(fā)生沖突、對峙，亦即搗亂癖的行為。而右腦負責的則是聽話、順從、寬容、謙讓、耐心、持久、同情、愛心、目光遠大等美好的項目和內(nèi)容。如果人的思維在右腦范圍內(nèi)活動，他就會變得聽話、順從，而且寬容、極富同情心。那么，用什么方法讓人的思維狀態(tài)從左腦轉(zhuǎn)到右腦呢？有效的途徑就是學(xué)習(xí)、傾聽背景音樂。

與學(xué)科門類結(jié)合而言，左腦負責數(shù)學(xué)、語文、外語、邏輯推理等，右腦則負責音樂、美術(shù)、舞蹈等。當我們傾聽優(yōu)美的背景音樂時，人的思維活動就慢慢進入到右腦范圍。也就是說，對有搗亂癖的動覺型學(xué)生來說，單純的語言勸告是沒有用的，可以嘗試每天堅持不斷地播放舒緩的、利于學(xué)習(xí)的背景音樂，刺激、誘導(dǎo)他從左腦思維狀態(tài)轉(zhuǎn)到右腦思維狀態(tài)，進而督促他逐漸地改變、聽話、愛學(xué)習(xí)。

[1] 李興福．科學(xué)教育方法[EB/OL]. http://www.sciedu.com/c8729.html/2012-11-20．