江蘇省連云港市海州實驗中學 程楊

在初中英語教學過程中，許多老師只顧作業(yè)的數量，沒有很好地去精選作業(yè)內容，導致英語作業(yè)只有數量，沒有質量，沒有很好地起到作業(yè)的復習鞏固和檢測功能。

1.適當控制作業(yè)量

作業(yè)的質量存在于一定的數量中，沒有一定的數量，也就不會有質量，但數量不代表質量。有效的作業(yè)應該是數量和質量的統(tǒng)一。首先要有一定的數量，這是保證作業(yè)質量的前提，沒有適當的量，作業(yè)選擇的再好，也起不到復習鞏固和提高能力的作用。但作業(yè)的量又不能太多。中學生的學習缺乏持久性，所以作業(yè)的布置不要太多，多了，學生就會沒有完成作業(yè)的信心，英語作業(yè)的布置喲從學生的學習實際和學習需要出發(fā)，不能太多，也不能提少，多了學生不愿意做，少了又沒有學習效果。所以作業(yè)要有效就適當控制作業(yè)的量。

作業(yè)還要難度適中，所布置的作業(yè)不能太難，也不能太簡單，難了，學生不會做，費時間太多，學生就會失去學習興趣，太簡單了，又達不到練習的效果。英語的作業(yè)不僅要量適中，難度也要適中。作業(yè)的內容一定要從學生學習的實際出發(fā)。要根據教學內容和學習任務有計劃的、科學的設計和布置作業(yè)。有效的課外作業(yè)的前提是學生作業(yè)量的適中，多了，學生不能按時完成，就不能保證作業(yè)的效果，少了也就起不到作業(yè)的復習，鞏固和提高能力的效果。

2.設計豐富多彩的作業(yè)內容和形式

英語的作業(yè)和數理化相比，一般都比較容易，但英語作業(yè)的內容和形式比較單調，如果不注意作業(yè)的形式和內容，學生做多了就會沒有學習興趣。喲提高英語作業(yè)的有效性，就要在適當的作業(yè)量和難度的前提下，還要注重英語作業(yè)的形式和內容。例如，在教學Food這一課的教學內容時，我對作業(yè)的形式和內容都做了精心的設計，由于我改變了傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，我增加了調查的內容，學生對作業(yè)很感興趣。

作業(yè)案例1：查字典，查字典是英語學習中的一個重要的學習手段和作業(yè)形式，但多少年來，我們的英語作業(yè)都是書面作業(yè)，認為查字典那是學生自己需要時自己去做的事，我在學生學習了新單詞后，布置學生在課后運用英漢詞典或者網絡去搜集一些相關的食物的英語寫法。還要求學生按照食物的類別進行分類。比如糧食、肉類、蔬菜、水果等。

作業(yè)案例2：定食譜。根據已經學習過的食物單詞，要求學生把已經學習過的英語食物，按照我們生活中的實際需要，安排英語食譜。學生對自己安排食譜很感興趣。有的同學把已經學習過的英語食物單詞都找出來，進行合理的搭配，安排了一天的食譜。例如I think...is the healthiest,because....I don’t think...is healthy,because....For breakfast,...is good for us.等。

作業(yè)案例3：學生評價食譜，老師把學生交來的作業(yè)，按食譜的內容分成評價小組，對相同類型的食譜進行評價。通過無記名投票的形式，選出了優(yōu)秀食譜，例如，Sliced pork with scallion(蔥爆肉丁)、Stewed pork with brown Sauce(紅燒肉)、Stir-fried French beans(炒扁豆)、Seaweed Soup(紫菜湯)等。

3.英語作業(yè)設計要注意分層

初中學生學習英語的興趣有很大的差異，學習能力也有很的差別，椐我們調查，現在八年級學生中能主動完成作業(yè)的學生，只有60%，有30%的學生對于正常的英語作業(yè)完成都有難度。學習興趣的不同和學習英語能力的差異，導致學生的英語學習效果也有明顯的差異。從學生的實際出發(fā)設計有層次的作業(yè)是英語作業(yè)有效的基礎。新課程實施后，我對初中的英語作業(yè)的布置，采用分層作業(yè)的形式，不去搞一刀切。對于全般同學，我設計了三級英語作業(yè)，一級作業(yè)是全般絕的多數人都能完成的一般作業(yè)。二級作業(yè)是對于有一定的學習能力和興趣的學生去完成的作業(yè)，要求70%以上的學生通過自主探究和合作學習的形式能夠完成。三級作業(yè)是探究性作業(yè)，也是難度最大的作業(yè)，這一級作業(yè)不要求學生都能完成，讓學生自愿去選做。盡管我沒有做強行的要求，但那些對英語學習有興趣的學生，還是能主動去完成。分級的分層作業(yè)，既保證全體同學都能有作業(yè)可做，并能很好的完成，又保證了學習優(yōu)秀的學生有難度較大的作業(yè)，得到鍛煉的機會。

例如，關于職業(yè)設計的學習內容，我要求學生根據自己的實際去設計自己的職業(yè)，要求學生talk about jobs。

作業(yè)案例1：要求學生運用學習過的單詞，比如actor,waiter,waitress,driver,doctor,teacher,lawyer,tailor,artist,dentist等，去設計自己的職業(yè)理想

作業(yè)案例2：要求學習成績較好的學生用I want to be...,because...,I work with...,I work in...,I like....等句型，設計兩個職業(yè)，并對這些職業(yè)的基本特征進行描述。

作業(yè)案例3：要求英語成績優(yōu)秀的學生，用英文的形式完成目前我國職業(yè)分類的職業(yè)調查報告。

[1]梁愛琴.如何有效布置英語作業(yè)[J].中學教學參考,2011(19).

[2]高琴.初中英語作業(yè)設計與評價[J].學校管理,2011(04).