江蘇省連云港市新浦中學(xué) 劉長(zhǎng)紅

閱讀是讀者運(yùn)用已經(jīng)具備的語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)文化和學(xué)習(xí)策略，通過對(duì)書面文字符號(hào)的感知、加工而理解作者思想和情感的心理過程，只有讓學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，才能完成對(duì)閱讀信息的解碼、加工和處理。

1.精心推薦閱讀材料

對(duì)于閱讀材料的選擇，老師要適當(dāng)給予指導(dǎo)。初一同學(xué)基礎(chǔ)較弱，以短小精悍,幽默有趣為主。比如，在《全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)系列教材》的《英語(yǔ)閱讀與寫作》（初一年級(jí)）中有一系列的豐富生動(dòng)，幽默有趣并涉及政治、經(jīng)濟(jì)、天文、航天、地理、文學(xué)、歷史、文化、風(fēng)土人情等方面的閱讀材料，不僅使學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》，The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’s Travels《格列弗游記》等都受到了初一年級(jí)學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語(yǔ)角的時(shí)間進(jìn)行演出，深受師生稱贊。

隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長(zhǎng)度和體裁也有相應(yīng)的變化。對(duì)初二的學(xué)生，我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時(shí)代性，新穎性的報(bào)刊。如《21世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《上海學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊雜志。

對(duì)于初三的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對(duì)自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，讓他們相互推薦，進(jìn)行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語(yǔ)寫短小的讀后感。此外，我也為他們推薦了另外一套系列教材《展望未來》，它從各方面介紹英語(yǔ)世界的生活、工作、價(jià)值觀等。

2.做好閱讀策略的指導(dǎo)

在初中階段的專項(xiàng)練習(xí)中，我們較為側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句和細(xì)讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細(xì)體會(huì)段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題，而且可以回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。

2.1 猜測(cè)詞義的幾點(diǎn)技巧

在我們的閱讀中，會(huì)出現(xiàn)一些意思不明確的單詞或短語(yǔ)，這樣的情況通常有兩種：認(rèn)識(shí)的單詞在文章中有了新意義；另外就是生單詞或短語(yǔ)。如果這些詞或短語(yǔ)不影響對(duì)文章主要內(nèi)容的理解，就可以忽略。而如果這些詞語(yǔ)的意思對(duì)正確理解文章很重要，這時(shí)，我們就必須根據(jù)上下文的聯(lián)系，對(duì)它們的意義進(jìn)行猜測(cè)，使之不影響對(duì)整篇文章的閱讀和理解。以下探索如何根據(jù)上下文，確定一些詞語(yǔ)的意義，提高我們的閱讀水平。

首先、利用所出現(xiàn)生詞的上下文與其意義上的聯(lián)系或下文進(jìn)一步的敘述，猜測(cè)詞義。

例如：Each time,he performs his stand-up routines in front of millions of people when the show is broadcast live on TV.如不知道routines的詞義，從his stand-up和the show則可得知其詞義應(yīng)該與表演或節(jié)目有關(guān)的含義。

其次、利用文中的舉例猜測(cè)詞義。比如在這樣的一個(gè)句子中：Some artists plan their paintings around geometric forms like squares,circles and triangles.如不知道geometric forms的意思，可從文中所列舉的三角形，正方形、圓形來猜得其意義為“幾何圖形”。

再次、利用文中說明詞義的同位詞或定語(yǔ)等，猜測(cè)詞義。如，Prop comedians use things called props,to tell their jokes.在該句中，我們知道comedians表演時(shí)使用的東西該稱之為道具，所以容易猜出prop的含義。

最后，可以利用基本的構(gòu)詞方法，猜測(cè)詞義。象我們課文中出現(xiàn)的observational,little-known,popularity,laughter等詞，可以根據(jù)它們的詞根或構(gòu)詞方式猜出意思。

2.2 在閱讀中如何把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度

在閱讀中，我們通常需要對(duì)文章作者的觀點(diǎn)態(tài)度做出一定的分析概括。這里所講的“觀點(diǎn)態(tài)度”通常指的是作者對(duì)他所闡述問題的看法，或贊成或反對(duì)，或肯定或否定。如果我們能細(xì)察到、領(lǐng)會(huì)到、感悟到文章作者在文中表達(dá)出來的相關(guān)的觀點(diǎn)態(tài)度，將有助于我們結(jié)合全文旨意理解文章或文段，又能較好地做到具體問題具體分析

首先，要注意從整體上把握好文章思路脈絡(luò)。在這一環(huán)節(jié)中，我們借助對(duì)作者行文思路的細(xì)致的分析，理解文章的主要內(nèi)容。只有在把握整體基調(diào)的基礎(chǔ)上了，我們?cè)诜治龈爬ㄗ髡叩挠^點(diǎn)態(tài)度時(shí)才能抓準(zhǔn)相關(guān)的核心語(yǔ)言信息。

其次，綜合分析作者所用詞句體察作者的觀點(diǎn)態(tài)度。關(guān)于這一點(diǎn)我們可以從三點(diǎn)入手。一、找出作者直接明確且比較集中的一些情感態(tài)度用詞。二、作者表述很明確但散見不同段落。三、要注意的是作者的一些含蓄的表達(dá)。

[1]魯子問.高中英語(yǔ)閱讀技能[M].北京：北京中國(guó)電力出版社,2007.

[2]徐文英.高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀分析和教學(xué)啟示 [J].文教資料,2005(04).