蘇文婧，馬 瑜

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院，云南昆明650201)

為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育部啟動(dòng)了精品課程項(xiàng)目。所謂精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。在教學(xué)方法與手段方面，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合。[1]

一、精品課程建設(shè)面臨的問題

1.重教輕學(xué)

精品課程的建設(shè)涉及教師、學(xué)生、教材、媒體、技術(shù)、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等的方方面面，是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程。而在目前的精品課程建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師往往關(guān)注的是課程雄厚的師資、先進(jìn)與完善的教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等直接作用于學(xué)生的教學(xué)環(huán)境建設(shè)重視不夠，存在較為突出的重教輕學(xué)問題。

由于教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)活動(dòng)、相互配合的過程，如果沒有教師和學(xué)生共同的參與和配合，高效的教學(xué)過程就難以發(fā)生。目前的精品課程大多還是以教為中心，強(qiáng)調(diào)教師的作用而忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，激發(fā)不了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不僅要把知識(shí)傳遞給學(xué)生還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此在精品課程中，教師不能再沿用傳統(tǒng)課堂中所用單一的教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新。

2.重硬輕軟

許多高校在進(jìn)行精品課程的建設(shè)時(shí)，都加大對(duì)硬件的投入，而忽視了軟件資源以及人力資源方面的建設(shè)。目前，雖然大多數(shù)精品課程都提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但缺乏有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的材料，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)方面作用不大。另一方面，往往以計(jì)算機(jī)專業(yè)人員替代教育技術(shù)人員工作，從而忽略了對(duì)先進(jìn)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的運(yùn)用，缺少了對(duì)整個(gè)課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，難以發(fā)揮精品課程的示范和輻射推廣作用。

此外，精品課程的建設(shè)過程缺乏學(xué)生的參與，課程的選擇多以專家、教師的意見為主，忽視學(xué)生的特點(diǎn)和需求。在建設(shè)中，由于學(xué)生無(wú)法參與，也就無(wú)法提供一些建議和修改性意見。在課程建設(shè)好后，忽視對(duì)學(xué)生反饋意見的收集，難以對(duì)課程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和修改。

基于以上對(duì)精品課程建設(shè)存在問題的認(rèn)識(shí)，通過一些研究與實(shí)踐，筆者認(rèn)為目前流行的Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境平臺(tái)能夠很好地解決上述所提到的問題，所以下面對(duì)Moodle的系統(tǒng)功能進(jìn)行介紹。

二、Moodle平臺(tái)及系統(tǒng)功能簡(jiǎn)介

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Environment，即面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）既是一種課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，也是一個(gè)信息化的教學(xué)管理平臺(tái)。它建立在社會(huì)建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)上，因其開源、免費(fèi)、簡(jiǎn)單易用、先進(jìn)的教育理念等特點(diǎn)得到全世界教師的廣泛關(guān)注，目前已成為首推能替代Blackboard的、適合多種教育形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。它很重要的一個(gè)特色是以社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想為其設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是平等的主體，他們可以互相協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)，合作解決問題。[2]

Moodle主要有網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理三大功能，其中課程管理模塊功能強(qiáng)大，能對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)測(cè)驗(yàn)等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。Moodle除了能支持多種形式的資源如文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等外還提供豐富的課程活動(dòng)如論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、聊天室、作業(yè)、問卷調(diào)查、程序教學(xué)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、Blog、Wiki、WebQuest等，幾乎涉及了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的大部分功能。另外Moodle還支持多種語(yǔ)言環(huán)境，適合不同國(guó)家不同語(yǔ)種的教師學(xué)習(xí)、使用。

三、Moodle平臺(tái)在精品課程建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)

1.豐富的課程設(shè)計(jì)

Moodle的課程模式功能可很好地解決精品課程中現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合問題。Moodle主要提供了三種課程模式，即星期格式、主題格式和社區(qū)格式。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要選擇不同的課程設(shè)計(jì)模式，以突出精品課程的特點(diǎn)。

星期格式主要是課程按星期的方式呈現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)主要以“周”為時(shí)間單位來組織教學(xué)內(nèi)容，即以教學(xué)周作為學(xué)習(xí)單元。在這個(gè)模式中，課程有一個(gè)明確的開始和結(jié)束時(shí)間，教師在對(duì)每個(gè)教學(xué)周期的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行編輯時(shí)要編輯本周教學(xué)的概要，并把這一周的教學(xué)目標(biāo)以及本周學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要做的作業(yè)、所提供的學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述。這種模式跟傳統(tǒng)式教學(xué)模式很相似，比較適合以傳遞內(nèi)容為中心的課程。

主題格式主要是課程按主題的方式呈現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)主要以“主題”為單位來組織教學(xué)內(nèi)容，課程沒有任何時(shí)間限制。在主題格式中有許多可編輯的主題目錄模塊，教師可以對(duì)任何一個(gè)模塊進(jìn)行文字編輯如輸入主題內(nèi)容、編輯教學(xué)計(jì)劃等，并同時(shí)添加與主題內(nèi)容相關(guān)的資源及活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行相互整合，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種模式比較適合以技能訓(xùn)練為中心的課程。

社區(qū)格式是一個(gè)以論壇為主導(dǎo)的課程模式。這種格式與以上兩種格式最大的區(qū)別在于教師通過創(chuàng)建一個(gè)開放社區(qū)，并設(shè)定一個(gè)討論的話題，讓學(xué)習(xí)者積極地參與進(jìn)來，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過Moodle所提供的豐富的資源和活動(dòng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)良好的協(xié)作氛圍，以便教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。這種模式比較適合以理論研究討論為中心的課程。

Moodle除了提供上述三種課程模式之外還支持LAMS（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）課程格式和SCORM格式。由于筆者對(duì)這兩種課程格式還沒有進(jìn)行深入的研究，所以在此不對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的描述。

2.靈活的教學(xué)方法

針對(duì)目前精品課程重教輕學(xué)的問題，即忽視學(xué)生的主體地位，教師可以根據(jù)Moodle中所支持的三種學(xué)習(xí)模式即引領(lǐng)式、自主式和協(xié)作式。選擇不同的教學(xué)方法和手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，提高精品課程的質(zhì)量。

引領(lǐng)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有計(jì)劃、有目地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師所指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種模式中，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的交互是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。教師可以通過Moodle中的資源模塊為學(xué)生添加形式多樣的、內(nèi)容豐富的資源，除此之外，教師還可以開設(shè)聊天室、討論區(qū)、論壇、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、Wiki等活動(dòng)模塊加強(qiáng)師生以及生生之間的交流互動(dòng)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和控制。

自主式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)等選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并利用教師所提供的資源，自己確定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這種模式中，教師除了要提供豐富的學(xué)習(xí)資源、相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助材料以及適應(yīng)性軟件工具等之外，還要通過開設(shè)測(cè)驗(yàn)、心得報(bào)告、程序教學(xué)等活動(dòng)模塊，及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

協(xié)作式學(xué)習(xí)是指多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互分工合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種模式中，小組成員之間的交流互動(dòng)非常重要。首先教師可以通過Moodle中的投票、問卷調(diào)查等活動(dòng)模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確定各組的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后建立聊天室、討論區(qū)、論壇、互動(dòng)評(píng)價(jià)、Wiki等版塊監(jiān)督各小組的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組成員之間的交流互動(dòng)以及相互評(píng)價(jià)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.人性化的交互手段

按照學(xué)習(xí)資源所涉及的人與物的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源分為人力資源和非人力資源。[3]精品課程建設(shè)不僅要有一流的專業(yè)學(xué)科教師隊(duì)伍，還必須要有專業(yè)教育技術(shù)人員以及學(xué)生的參與。Moodle中的Wiki、投票、問卷調(diào)查等活動(dòng)模塊能很好地解決了這個(gè)問題，以下以Wiki為例，對(duì)其功能特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和描述。

Wiki是一種超文本系統(tǒng)，它支持多人協(xié)作創(chuàng)作和在線寫作。在Wiki中，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見，或?qū)δ骋恢黝}展開深入的討論與研究。Wiki的寫作者自然構(gòu)成了一個(gè)社群，Wiki系統(tǒng)為這個(gè)社群提供簡(jiǎn)單的交流工具。由于Wiki的開放性、自由性、合作性、共創(chuàng)性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，可以很好把它引進(jìn)到精品課程建設(shè)的過程中。

Wiki打破時(shí)空局限，為師生提供了一個(gè)相互溝通和交流的平臺(tái)。精品課程建設(shè)過程中，首先在對(duì)要進(jìn)行精品建設(shè)的課程進(jìn)行選擇討論時(shí)，可以運(yùn)用Wiki的開放性和自由性，創(chuàng)建一個(gè)平等民主的氛圍，教師通過放開權(quán)限控制，讓學(xué)生盡可能地不受任何限制地參與到討論中來，與此同時(shí)學(xué)生也可以就精品課程提出自己的見解和看法，教師在綜合考慮這些意見后，對(duì)課程進(jìn)行正確、合適的選擇。然后在精品課程建設(shè)中期，利用Wiki的開放性和協(xié)作性，使得每位師生可以在任何編輯過的內(nèi)容文本上再編輯，自由表達(dá)自己的意見，對(duì)共同的主題進(jìn)行深入的探討，共同參與創(chuàng)作，達(dá)到群研聚合，共享集體智慧，發(fā)揮其教與學(xué)的功能，促進(jìn)教育的信息化。[4]最后教師對(duì)精品課程進(jìn)行完善和修改，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

除此之外，Wiki還能增強(qiáng)教師與教師之間，教師與技術(shù)人員之間的合作與交流。精品課程的建設(shè)不是一項(xiàng)孤立的工作，是教師和技術(shù)人員相互合作，共同完成的任務(wù)。通過Wiki可集聚各人之長(zhǎng)，突破時(shí)間、空間對(duì)各位老師的限制，由眾位教師共同完善課程內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)資源，讓整個(gè)課程的資源更充實(shí),內(nèi)容更詳盡。[5]

四、結(jié)束語(yǔ)

精品課程建設(shè)是為了推動(dòng)教學(xué)改革、提高高校教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到各高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的。因此，要把精品課程建設(shè)成符合現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性及鮮明特色的示范性課程。所以，在對(duì)精品課程建設(shè)中，重視現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，實(shí)質(zhì)就是先進(jìn)教學(xué)理念的體現(xiàn)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到使精品課程的建設(shè)質(zhì)量提高的效果。Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在精品課程建設(shè)中的運(yùn)用無(wú)疑會(huì)是一種很好的選擇。

[1]國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)(本科，2008).

[2]黎加厚.信息化課程設(shè)計(jì)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007:18.

[3]何克抗,李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002:76.

[4]胡小麗,江嘵強(qiáng),徐遠(yuǎn)純,黃勁松.基于教學(xué)交流的W iki平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流),2007(14):559.

[5]趙穎,張照青.W iki技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)圈,2007,15(67):172.