黑龍江省哈爾濱市香濱小學(xué)校長(zhǎng) 孫 唯

我校于2012年11月被教育部批準(zhǔn)為教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，試點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容是“信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新探索”，圍繞這個(gè)內(nèi)容，我們開(kāi)展了以生為本、學(xué)為中心、能力為重、搭建環(huán)境、創(chuàng)新模式的研究工作。

哈爾濱市香濱小學(xué)校始建于1960年，2000年3月，我接任校長(zhǎng)之后，就在思考怎樣才能在原有基礎(chǔ)上走出一條有特色的持續(xù)發(fā)展之路呢？經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校情況的分析，我們瞄準(zhǔn)信息化發(fā)展的大趨勢(shì)，決定利用信息技術(shù)手段，走一條創(chuàng)新發(fā)展之路。找準(zhǔn)方向就要自主前行，帶著這樣的理想，一做就是十幾年。我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

一、教育信息化發(fā)展歷程

我們的教育信息化工作主要?dú)v經(jīng)了四個(gè)重要階段：

1.初步嘗試期

從2001年我們就研究信息技術(shù)在教學(xué)中的支撐，買電腦、建機(jī)房、培訓(xùn)教師……在經(jīng)歷了一段時(shí)間的嘗試應(yīng)用之后，教師逐漸感到搜集、制作課件占用了大量的時(shí)間與精力，有時(shí)應(yīng)用不當(dāng)還會(huì)造成教學(xué)效率不高，教學(xué)任務(wù)不能在有效時(shí)間內(nèi)完成等問(wèn)題，熱情褪去，設(shè)備被閑置和浪費(fèi)。

2.反思調(diào)整期

在深入剖析了初步嘗試期的問(wèn)題之后，我們找到這樣幾個(gè)關(guān)鍵影響因素：一是學(xué)校缺乏統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)；二是學(xué)校缺少實(shí)用、好用的軟件資源；三是教師不知道技術(shù)在什么情況下應(yīng)用。針對(duì)以上問(wèn)題我校建立了學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，申報(bào)了國(guó)家省市級(jí)課題，與東北師大簽定了教學(xué)資源合作項(xiàng)目，引進(jìn)同步課堂教學(xué)資源，解決了老師們自己學(xué)技術(shù)、作課件的困擾。同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)與教研，帶領(lǐng)老師深入挖掘信息技術(shù)教學(xué)整合點(diǎn)，從濫用到用得恰當(dāng)、用得巧妙，從簡(jiǎn)單的代替到用得合理有效，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.深入研究期

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，新的問(wèn)題出現(xiàn)了：一是現(xiàn)成的資源帶有設(shè)計(jì)者的教學(xué)思路，很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，老師們經(jīng)常是被動(dòng)應(yīng)用；二是應(yīng)用方法零散，現(xiàn)有的方法都是針對(duì)某一課某一點(diǎn)，解決的是一課一課的問(wèn)題，缺乏對(duì)應(yīng)用方法系統(tǒng)化的梳理。經(jīng)過(guò)與東北師大的教育技術(shù)專家的多次研討，我們得到了這樣的解決方案：要分析學(xué)科內(nèi)部具有相近教與學(xué)規(guī)律的內(nèi)容，總結(jié)其共性的技術(shù)應(yīng)用方法，最后制作出一系列專項(xiàng)內(nèi)容的參數(shù)化的小工具，讓老師象搭積木似的就可以制作出體現(xiàn)自己個(gè)性化的軟件來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)方法才體現(xiàn)了因材施教的理念?！耙虿氖┙獭笔且蚪滩?、因人才，也就是因?qū)W生，所以我們從學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律分析做起。我們從2009年開(kāi)始組織老師梳理知識(shí)體系，分析知識(shí)的種類，針對(duì)不同類型知識(shí)設(shè)定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從而找出適合的方式、方法，最后分析實(shí)現(xiàn)條件，做到多種支撐條件相融合。我們把知識(shí)分為三類，例如：概念性知識(shí)，這樣的知識(shí)就需要還原知識(shí)形象化。詞語(yǔ)教學(xué)“涉”字，它是象形字演變過(guò)來(lái)的，我們就可以將這個(gè)字的演變過(guò)程用信息技術(shù)再現(xiàn)，從而加深對(duì)字的理解。再如方法性知識(shí)，一般需要為學(xué)生營(yíng)造探究環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，形成應(yīng)用技能。不同的知識(shí)有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律，不同的學(xué)習(xí)規(guī)律需要不同的技術(shù)手段去實(shí)現(xiàn)。

這樣的研究方法得到了老師們的充分認(rèn)可，形成了以“學(xué)科知識(shí)體系（學(xué)科本體）與學(xué)習(xí)規(guī)律”研究為本的“理想化”教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

4.創(chuàng)新發(fā)展期

在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中，老師們意識(shí)到技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，但如果這時(shí)教學(xué)模式不創(chuàng)新，那再好的技術(shù)也只能支撐原有的教學(xué)方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的革命性變化。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個(gè)維度上進(jìn)行變革，用技術(shù)來(lái)支撐學(xué)生的學(xué)。

為此我們組織老師們進(jìn)一步完善上一階段的知識(shí)體系分析，重新定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，在只要能想到就認(rèn)為能夠做到的假設(shè)條件下，按照以生為本和盡可能個(gè)性化的原則，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)思出最佳學(xué)習(xí)思路和活動(dòng)過(guò)程，最后挖掘能夠?qū)崿F(xiàn)這些設(shè)計(jì)的支撐條件，形成了“體系化本體分析、理想化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建、智慧性應(yīng)用實(shí)施、績(jī)效性研究評(píng)價(jià)”的研究模式，下面我以案例的形式具體說(shuō)明這一研究模式：

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，首先按知識(shí)模塊梳理出學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分布情況，這是數(shù)學(xué)知識(shí)體系分析表，把具有相近學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)方法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，這些知識(shí)可以歸為圖形與位置這一類，這類知識(shí)具有這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律、基本思想和基本的教學(xué)方法。

然后對(duì)這類知識(shí)里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。

比如四年級(jí)數(shù)學(xué)“位置與方向”內(nèi)容的設(shè)計(jì)：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)、規(guī)律及困難分析；三是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定；四是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)最佳學(xué)習(xí)思路，分析實(shí)現(xiàn)條件。

如針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：能發(fā)現(xiàn)單靠方向或者距離不能準(zhǔn)確確定位置，最佳的教學(xué)方法是利用現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究確定物體位置所需要的條件。理想的實(shí)現(xiàn)條件是：帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去感受認(rèn)知矛盾，激發(fā)探究欲望，我們挖掘信息技術(shù)整合點(diǎn)：運(yùn)用信息技術(shù)虛擬教室環(huán)境之外豐富、逼真的問(wèn)題場(chǎng)景，例如給學(xué)生提供了真實(shí)的問(wèn)題情境，把生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，我們給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具，學(xué)生選擇工具自主探索、驗(yàn)證，并可以將自己的操作過(guò)程錄制下來(lái)，回放研討，這是孩子們的操作過(guò)程及匯報(bào)，通過(guò)自己探究學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：要準(zhǔn)確確定物體的位置必須知道角度與距離兩個(gè)條件，結(jié)論得出之后，接下來(lái)設(shè)計(jì)多種形式、多個(gè)層次的訓(xùn)練：一是描述物體的位置，老師利用網(wǎng)絡(luò)查看答題情況，有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)了因材施教；二是學(xué)生自主選擇分層的任務(wù)，自由設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分層次訓(xùn)練，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

最后，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們對(duì)師生活動(dòng)、互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行觀察記錄、數(shù)據(jù)整理，分析課堂結(jié)構(gòu)、互動(dòng)質(zhì)量，實(shí)時(shí)反思、調(diào)整，通過(guò)評(píng)價(jià)我們得出：這是一節(jié)以學(xué)生自主、探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了深層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)。再例如語(yǔ)文多維智能電子教材，我們首先將語(yǔ)文按照字、詞、句、段、篇進(jìn)行知識(shí)體系梳理，在此基礎(chǔ)上，我們給學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：按知識(shí)的獲取過(guò)程建構(gòu)程序化的模塊，在每個(gè)模塊中鏈接相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)自選、學(xué)習(xí)資源自助、成果編輯自如、成績(jī)反饋?zhàn)詣?dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

按照這樣的思路，我們構(gòu)建出“信息技術(shù)支撐下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，這一成果得到了教育部、省、市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，對(duì)我校信息技術(shù)應(yīng)用工作給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)。2013年，黑龍江省教育信息化試點(diǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)。

二、教育信息化探索心得

1.鮮明的辦學(xué)理念

我們之所以走信息化發(fā)展之路，是源于我?！敖虒W(xué)生五年、為學(xué)生想五十年、為國(guó)家民族想五百年”的辦學(xué)理念，而信息技術(shù)恰恰能夠做到培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成解決問(wèn)題的能力，因此我們堅(jiān)持走教育信息化特色發(fā)展之路。

2.務(wù)實(shí)的合作引領(lǐng)

2003年我校與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院進(jìn)行深度合作，從思路方法到軟件與資源，從應(yīng)用指導(dǎo)到隊(duì)伍培訓(xùn)，東北師大給予了全面的引領(lǐng)和扶持，有效提升了教師的教學(xué)能力和研究能力。

3.實(shí)用的教學(xué)資源

目前，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的多維、智能電子教材和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工具平臺(tái)，以及各學(xué)科的主題教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和充足的學(xué)習(xí)條件。

4.鼎力的行政支持

近些年來(lái)教育部、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)給予我們高度關(guān)注和設(shè)備支持，市教育局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常親臨學(xué)校關(guān)懷指導(dǎo)，區(qū)委區(qū)政府投入大量資金，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷極大地鼓舞了全校的士氣。

5.多元的校本培訓(xùn)

培養(yǎng)現(xiàn)代型教師是教育信息化工作的關(guān)鍵，為此我們組織多種形式、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動(dòng)，老師們雖然辛苦，但是他們沒(méi)有覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，反而覺(jué)得他們做的事是前人沒(méi)有做過(guò)的，這種挑戰(zhàn)給了他們極大的刺激，不斷創(chuàng)新的熱情有效地克服了職業(yè)倦怠。

6.有力的保障制度

我們把教育信息化工作中的問(wèn)題變成課題，用課題來(lái)規(guī)范教師的研究行為，通過(guò)課題來(lái)管理，明確責(zé)任，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性和主動(dòng)性。

三、教育信息化取得的成效

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境逐步完善

（1）硬件環(huán)境建設(shè)

我們本著邊應(yīng)用邊建設(shè)的原則，我們構(gòu)建了多種教學(xué)環(huán)境，有電子白板的多媒體環(huán)境、有固定學(xué)習(xí)終端的網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境、有移動(dòng)學(xué)習(xí)終端筆記本電腦和pad環(huán)境，滿足了電子備課、課件制作、查找資料等日常工作需求；滿足了交互體驗(yàn)更豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（2）軟件資源建設(shè)

近幾年學(xué)校已建成了校本庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、廣域庫(kù)，學(xué)生可以在課上、課下，課外通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站、專題網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、成果展示、練習(xí)測(cè)試、交流互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，老師們一些好的思路與想法在優(yōu)質(zhì)的硬件、軟件支撐下得以實(shí)現(xiàn)，反過(guò)來(lái)，很多優(yōu)質(zhì)的資源讓老師們視野更加開(kāi)闊，不斷催生出他們創(chuàng)新的教學(xué)思路。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新成效顯著

以前老師在常規(guī)環(huán)境下備一節(jié)課很容易，把握好知識(shí)傳授、應(yīng)對(duì)好考試測(cè)驗(yàn)就可以，信息技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)中后，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、跨越時(shí)空限制的探究與交流提供了更好的實(shí)現(xiàn)條件，這些引發(fā)了我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的變化使我們對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行重新思考與定位，創(chuàng)新的教學(xué)方法在信息技術(shù)的帶動(dòng)下應(yīng)運(yùn)而生。我們提出了能夠有效支撐學(xué)習(xí)方式變革的五種信息化環(huán)境下的教學(xué)模式，并梳理出具有普適性的操作流程。構(gòu)建出讓學(xué)生主動(dòng)、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生興趣高漲，發(fā)自內(nèi)心地去探索解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果都比過(guò)去有了顯著的提升。

3.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變效果明顯

常規(guī)環(huán)境下孩子們的學(xué)習(xí)缺乏積極的動(dòng)力，探究過(guò)程沒(méi)有實(shí)用靈活的學(xué)習(xí)工具，課后也缺少拓展延伸學(xué)習(xí)的資源與條件，優(yōu)質(zhì)的硬件、軟件搭配上先進(jìn)的教學(xué)模式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有力保障，很好地解決了上述問(wèn)題。例如《三角形的認(rèn)識(shí)與三邊關(guān)系》一課我們?cè)谡n堂上讓孩子利用平板拍照、上網(wǎng)收集素材，利用電子學(xué)件探究三邊規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)作交流，展示思維過(guò)程與結(jié)果，利用測(cè)試工具互評(píng)、自評(píng)，一節(jié)課下來(lái)孩子們收集與處理信息、分析與解決問(wèn)題、交流與團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)用與反思的能力得到了有效的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)了由教材變學(xué)材、教室變學(xué)場(chǎng)、由要我學(xué)為我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

4.學(xué)校管理方式走向現(xiàn)代化

我們?cè)谕晟茖W(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立了班級(jí)網(wǎng)站、教師和四五年級(jí)學(xué)生的個(gè)人空間，目前，教師們的教研、交流，管理者的日常辦公、師生考評(píng)等都統(tǒng)一在管理平臺(tái)上進(jìn)行。例如：通過(guò)家?；?dòng)平臺(tái)我們了解到，部分家長(zhǎng)比較擔(dān)心數(shù)字化的學(xué)習(xí)是否影響孩子的視力，在這個(gè)問(wèn)題上我們加大科學(xué)應(yīng)用的管理力度，事實(shí)證明科學(xué)的應(yīng)用不會(huì)影響學(xué)生的健康。

四、下一步工作重點(diǎn)

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與日新月異的信息技術(shù)發(fā)展保持同步。

（2）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式生革命性變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

（3）進(jìn)一步發(fā)揮遠(yuǎn)程教育功能，帶動(dòng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)校同步發(fā)展。

以上就是我校在教育信息化試點(diǎn)工作中的一些淺顯做法，有品質(zhì)的學(xué)校一定是內(nèi)涵豐富、賦有生命力和不斷創(chuàng)新的學(xué)校，香濱人將在教育信息化的大路上繼續(xù)跨步前行，追逐教育夢(mèng)想，譜寫(xiě)教育現(xiàn)代化的新篇章！