閻瑞華，郭 慧，陳紅梅

（佳木斯大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 佳木斯154007）

2010年第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在政府工作報(bào)告中提出：“一是推進(jìn)教育改革。要解放思想，大膽突破，勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)試驗(yàn)?！薄岸谴龠M(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。配備多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)前教育和特殊教育學(xué)校建設(shè)。”從中可以看出，國(guó)家越來(lái)越重視現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)前教育的整合，其意義極為深遠(yuǎn)。在調(diào)研大量學(xué)前教育教師的過(guò)程中，歸納出較為突出的、亟待解決的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的需求。根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論，在發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，因地制宜，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)的策略研究。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助幼兒教學(xué)的情況調(diào)查

在對(duì)多家幼兒園教師發(fā)放問(wèn)卷，并認(rèn)真進(jìn)行有效分析之后得出以下調(diào)查研究結(jié)論：

（1）目前從事學(xué)前教育教師的學(xué)歷水平主要以本科為主，教學(xué)中使用多媒體的情況越來(lái)越普及，年輕教師更偏向用現(xiàn)代媒體改進(jìn)目前教學(xué)，提高教學(xué)整體環(huán)境建設(shè)。該數(shù)據(jù)說(shuō)明教師的現(xiàn)代教育專業(yè)化水平在不斷提高。

（2）學(xué)前教育教師很贊同使用多媒體教學(xué)，普遍對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的豐富多彩的教學(xué)體驗(yàn)感受深刻，并且許多教師對(duì)多媒體教學(xué)做出了嘗試，但存在的關(guān)鍵問(wèn)題是教學(xué)中怎樣使用多媒體。從教學(xué)資源媒體建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師普遍存在技術(shù)和理論障礙，急需現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人士的指導(dǎo)。

（3）學(xué)前教育教師對(duì)多媒體教學(xué)資源的利用率偏低。教師備課運(yùn)用多媒體教學(xué)，往往要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，實(shí)施過(guò)程中也經(jīng)常遇到意外。究其原因，是對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)備及相關(guān)開(kāi)發(fā)技術(shù)不熟練，同時(shí)相應(yīng)教學(xué)理論也亟待提高。

（4）學(xué)前教育教師使用多媒體教學(xué)資源的來(lái)源，主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑：購(gòu)買、網(wǎng)上下載、自己加工改造、自己獨(dú)立制作或通過(guò)其它方式獲取。隨著Internet資源的普及，網(wǎng)絡(luò)下載的多媒體資源所占比例較大，教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)的多媒體教學(xué)資料的比例較小。

（5）多數(shù)教師還要對(duì)下載資料進(jìn)行改造。針對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)素材不能滿足特定的教學(xué)需要，要對(duì)現(xiàn)有素材進(jìn)行改、擴(kuò)才有實(shí)際意義。如能建立起配套的素材庫(kù)，勢(shì)必提高對(duì)教學(xué)的適合程度。

（6）學(xué)前教育教師選擇多媒體素材，主要集中在視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片方面，而文字方面相對(duì)比例較小，這是由幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定的，幼兒喜歡畫(huà)面顏色鮮艷、節(jié)奏感強(qiáng)的內(nèi)容。但音視頻資料專業(yè)性較強(qiáng)，需要專業(yè)人士幫助，極大限制了多媒體的使用。因此，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平就顯得至關(guān)重要。

二、學(xué)前教育教師掌握多媒體技能的情況調(diào)查

（1）學(xué)前教育教師掌握多媒體技能的途徑主要通過(guò)自學(xué)、在職培訓(xùn)、在校學(xué)習(xí)、入職前培訓(xùn)、向同事請(qǐng)教等途徑，而多媒體教學(xué)技能大部分是通過(guò)自學(xué)獲得，也有通過(guò)在校學(xué)習(xí)獲得，還有的是向同事請(qǐng)教獲得。通過(guò)上面的調(diào)查分析，學(xué)前教育教師是否使用多媒體教學(xué)主要是由其掌握的多媒體技能所決定的。

（2）在職培訓(xùn)是目前最行之有效的提升現(xiàn)代教育技能的手段之一，學(xué)前教育教師入職以后參與多媒體培訓(xùn)的次數(shù)也決定了他們使用多媒體的水平。調(diào)查表明，大部分學(xué)前教育教師都參與過(guò)多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的人員所占比例較小。

（3）超過(guò)半數(shù)的學(xué)前教育教師認(rèn)為多媒體培訓(xùn)是有作用的。但多數(shù)培訓(xùn)由于教師主觀認(rèn)識(shí)不足，流于表面，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，而且沒(méi)有專門針對(duì)學(xué)前教育教師的媒體技能考核，培訓(xùn)的內(nèi)容不能與實(shí)際教學(xué)需要相聯(lián)系。

（4）學(xué)前教育教師制作多媒體課件所使用的軟件主要有 Word、PowerPoint、Flash、Authorware 等，多數(shù)教師會(huì)首選PowerPoint，一般都可以滿足教學(xué)需要，而且相對(duì)入門比較容易，當(dāng)有動(dòng)畫(huà)等復(fù)雜的素料需要制作時(shí)才會(huì)尋求Flash等專業(yè)制作人員開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

（5）學(xué)前教育教師認(rèn)為自己多媒體技能非常熟練的不到一成，大部分學(xué)前教育教師認(rèn)為自己的多媒體技能基本可以、不足或需他人幫助，需要提高。這就表明學(xué)前教育教師掌握PowerPoint的操作技能還處在初級(jí)階段，所開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出來(lái)的課件質(zhì)量相對(duì)較低。

（6）經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育教師對(duì)培訓(xùn)的需求是多方面的。半數(shù)比例以上的學(xué)前教育教師希望獲得教學(xué)技能設(shè)計(jì)及教學(xué)方法、多媒體課件設(shè)計(jì)及使用、案例應(yīng)用的培訓(xùn)，應(yīng)注重培訓(xùn)的教學(xué)時(shí)效性。

三、優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助幼兒教學(xué)的對(duì)策分析

1.加強(qiáng)學(xué)前教育教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的政策導(dǎo)向

從調(diào)查的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，教師非常認(rèn)可將現(xiàn)代化教育媒體和技術(shù)引入課堂教學(xué)，但技術(shù)上的限制，使更多教師望而卻步，造成現(xiàn)代化幼兒園很多多媒體設(shè)備閑置或是利用率不高。在學(xué)前教育中應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)并以此作為相關(guān)政策導(dǎo)向，只靠宣傳或教師的一時(shí)熱情，很難令學(xué)前教育普及現(xiàn)代教育技術(shù)。目前，學(xué)前教育階段還沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的綱領(lǐng)性政策文件，致使學(xué)前教育忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。從政策層面增加必要的信息技術(shù)方面的考核或是增設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程是較為行之有效的推廣方式，這也勢(shì)必會(huì)增加教師在思想上的重視程度。

2.加強(qiáng)學(xué)前教育教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的思想認(rèn)識(shí)

思想觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)前教育教師用好現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基本前提，只有在思想上接受現(xiàn)代教育技術(shù)，才可以在行為上使用教育技術(shù)手段教學(xué)。政策法規(guī)和培訓(xùn)力度只能在外因上進(jìn)行強(qiáng)化，不能從根本上解決教師思想上的問(wèn)題。只有在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出來(lái)良好的教學(xué)環(huán)境，使現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)深入普及，促使教師不用新型教學(xué)方法就會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感，在這樣的大背景下，教師的思想才會(huì)真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，才會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行深刻反思。因此，營(yíng)造良好的教學(xué)風(fēng)氣和普及現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是解決思想問(wèn)題的較好辦法。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用管理

在多媒體設(shè)備進(jìn)入幼兒課堂之后，教學(xué)多媒體軟件的開(kāi)發(fā)困難重重，對(duì)教師來(lái)說(shuō)畢竟存在很多技術(shù)難點(diǎn)，這些技術(shù)也不是短時(shí)間可以掌握的。提高教師教學(xué)多媒體軟件開(kāi)發(fā)的能力，降低教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的難度，尤其是音視頻、動(dòng)畫(huà)的制作難度，較為有效的方式是建立、健全和優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)資源，引進(jìn)必要的專業(yè)人才，進(jìn)行現(xiàn)代化設(shè)備管理，同時(shí)對(duì)教學(xué)軟件升級(jí)，在學(xué)前教師指導(dǎo)下，改進(jìn)個(gè)性化課件和相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。目前，在學(xué)前教育領(lǐng)域教育技術(shù)人才依然缺乏的時(shí)候，我們建議只在一些精品課里進(jìn)行這樣的必要改造，而大范圍改擴(kuò)建教學(xué)資源還需要一定的周期才能夠完成。多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建立，降低了普通學(xué)前教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的難度，當(dāng)教師有需要時(shí)，可以自行查找，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的組接，快速生成自己需要的教學(xué)軟件。

4.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的示范課效應(yīng)

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中日益普及并不斷得以改進(jìn)，可以利用示范課帶動(dòng)周邊學(xué)前教育教師，熟練使用現(xiàn)代化設(shè)備。舉辦媒體示范課可以讓人直觀地看到現(xiàn)代化教學(xué)效果，使廣大教師在心理上重視，并可以循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)。這樣在今后的多媒體備課中就會(huì)加大學(xué)習(xí)、運(yùn)用媒體的力度和水平，逐漸開(kāi)發(fā)優(yōu)良的教學(xué)媒體，使每個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè)的多媒體環(huán)境中成長(zhǎng)，教師也得到了鍛煉和提高。因此，示范課活動(dòng)可以側(cè)重使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，并且頻繁組織示范課活動(dòng)，才能起到應(yīng)有的作用。

5.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教育教師培訓(xùn)中的實(shí)效性

從很多園長(zhǎng)組織廣大教師進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，但收效不佳的現(xiàn)狀來(lái)看，主要問(wèn)題集中在兩個(gè)方面：一是現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)沒(méi)有分析學(xué)前教師的需求；二是學(xué)前教師也要明確自身的技能需求。因此，相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該在主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，分層次、多頻率地深入學(xué)習(xí)，才能改變目前培訓(xùn)實(shí)效性的問(wèn)題。長(zhǎng)期實(shí)行短期模塊化培訓(xùn)并增加相應(yīng)案例教學(xué)，勢(shì)必會(huì)收到較好的培訓(xùn)效果。短期模塊化，可以在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行細(xì)化，注重實(shí)效性，這樣，學(xué)前教師就可以根據(jù)自己的需要選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行階段化學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。

6.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教育本科培養(yǎng)中的應(yīng)用力度

要想長(zhǎng)期改變目前的現(xiàn)狀，就要加強(qiáng)提高后備人才的培養(yǎng)，雖然可以通過(guò)后期培訓(xùn)加以改善，但更多的是需要現(xiàn)代化學(xué)前人才的補(bǔ)充。其改善方法是改進(jìn)學(xué)前專業(yè)的本?？萍奥毥陶n程設(shè)置，增設(shè)相關(guān)教育技術(shù)課程內(nèi)容。在統(tǒng)計(jì)多家高校本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置后發(fā)現(xiàn)，對(duì)教育技術(shù)相關(guān)內(nèi)容涉及極其有限，甚至有的院校只開(kāi)設(shè)一門相關(guān)課程《教育技術(shù)導(dǎo)論》，根本沒(méi)有重視教育科技時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)觀念。因此，目前的人才培養(yǎng)方案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)加以改進(jìn)，增設(shè)相關(guān)教育技術(shù)課程。為此提出增加現(xiàn)代設(shè)備基本使用方法、多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息處理等專業(yè)課程。這些課程是有效保證學(xué)前人才培養(yǎng)的必要條件之一。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今我國(guó)對(duì)學(xué)前教育非常重視的背景下，加大和加快現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化整合性研究有著極高的實(shí)踐應(yīng)用和推廣價(jià)值。緊扣國(guó)家教育方針政策，大力推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量、高速度前進(jìn)，本文所調(diào)查的結(jié)果和相關(guān)實(shí)施策略是改進(jìn)學(xué)前教育的很好參考。

[1]息明東,閻瑞華,付杰.網(wǎng)絡(luò)型CAI智能化評(píng)測(cè)技術(shù)研究[J].佳木斯大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2011,(3).

[2]閻瑞華,陳紅梅.計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)方法實(shí)踐研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2009,(3).

[3]金玲.多媒體輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查研究及對(duì)策分析[D].陜西師范大學(xué)，2010.