◆戚梅

作者：戚梅，棗莊市薛城區(qū)臨山小學(xué)(277000)。

圍繞“巧”字，就如何在語文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體提出一些看法，揭示合理使用多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的重要性，有利于讓小學(xué)語文課堂在多媒體技術(shù)的輔助下充滿靈性，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教育方式的束縛，豐富了教育教學(xué)資源的同時(shí)，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓課堂教學(xué)變得多姿多彩。特別是在優(yōu)質(zhì)課比賽、觀摩課、公開課等教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的一道風(fēng)景，更是將課堂教學(xué)帶到一個(gè)全新發(fā)展的境界。

多媒體輔助教學(xué)在陶冶學(xué)生情趣、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生想象能力等方面絕非“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教育方式所能比擬的，它所構(gòu)建的圖、文、聲、像等立體形象，能夠使學(xué)生在聽覺、視覺等多種感覺作用下產(chǎn)生共鳴，有利于實(shí)施情境教學(xué)。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)讓課堂內(nèi)容豐富多彩，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率?？梢栽囅?，當(dāng)學(xué)生觀看著屏幕上變化著的動(dòng)畫，欣賞著生動(dòng)的畫面，傾聽者優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，又怎會(huì)不專心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中呢？

但正所謂物極必反，如果在課堂教學(xué)中盲目使用多媒體技術(shù)，以至于濫用，就會(huì)產(chǎn)生相反的效果。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中要圍繞“巧”，合理、巧妙地使用多媒體技術(shù)，只有這樣，才可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，才能真正讓小學(xué)語文課堂在多媒體技術(shù)的輔助下充滿靈性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

1 以“生”為本，把握時(shí)機(jī)，“巧”到好處

課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的需求作為多媒體使用的第一要素，在避免教學(xué)資源浪費(fèi)的同時(shí)，巧妙把握住運(yùn)用時(shí)機(jī)。

巧設(shè)情境，激發(fā)興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α?。但“黑?粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣方面有很大的局限性。多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，彌足了這方面的不足，表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。

在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，由于本地所處的地理位置，加之小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)廣袤無垠的大草原很陌生。如果課堂教學(xué)中僅靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板，任憑教師“千呼萬喚”，也難以激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的“情”。這時(shí)如果借助電教媒體技術(shù)，就很容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。一首優(yōu)美動(dòng)聽的《美麗草原我的家》，再輔之以美麗的草原風(fēng)光，學(xué)生一邊欣賞，一邊跟著歌曲輕和，無需什么言語，就瞬間把學(xué)生帶進(jìn)了愉悅的氛圍。豐富的畫面，美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生的思緒會(huì)隨著草原的羊群飄向天際，跟隨草原的駿馬馳向遠(yuǎn)方，他們能真實(shí)地感受到草原的遼闊與壯美。再接著引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述草原風(fēng)光，學(xué)生情至而詞涌，雖說不上舌若蓮花，但也句句感情真摯，文詞精彩?？梢?，恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在欣賞秀麗壯美草原風(fēng)光的同時(shí)，更深深地感受到了作者對(duì)草原的由衷贊美與濃濃喜愛之情，領(lǐng)略了作者那爐火純青的語言之美，培養(yǎng)了學(xué)生性創(chuàng)造思維和熱愛大草原的情感。

巧解疑難，提高效率 利用多媒體的虛擬技術(shù)可以超越時(shí)間和空間，變微觀為宏觀，變抽象為具體，栩栩如生地加以展現(xiàn)，有助于突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章、文意的理解。

有些課文，如《圓明園的毀滅》《海底世界》等，在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生閱歷匱乏，再加上時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象，難于理解。

《海底世界》是一篇以寫景為主的課文，重點(diǎn)體現(xiàn)了海底的聲光、海底動(dòng)物、海底植物、海底礦藏等幾個(gè)方面，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界。學(xué)生甚至教師對(duì)海底都是陌生的，課本中雖然配有插圖，但靜態(tài)且單調(diào)的圖片，很難吸引學(xué)生的眼睛，學(xué)生仍會(huì)感到枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，筆者精心準(zhǔn)備了《海底世界》課件。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，首先提出問題：波濤澎湃的大海是什么樣的？又出示波濤澎湃的大海的聲像和海底悄然無聲的對(duì)比情境，學(xué)生在理解“波濤澎湃”和“寧靜”兩個(gè)詞的同時(shí)，更體會(huì)到大海動(dòng)中有靜的奇異之處。在體會(huì)海底的寧靜時(shí)，在講到海底植物時(shí)，利用課件出示五彩繽紛的海底植物圖片，學(xué)生立即茅塞頓開。

巧增美感，培養(yǎng)情趣 語文課本中有許多文字秀美的文章，如低年級(jí)的《春天的手》《美麗的武夷山》，中高年級(jí)的《五彩池》《美麗的小興安嶺》《觀潮》《安塞腰鼓》等。它們或展示花草樹木的秀麗，或展示河流山川的雄壯，或展示名勝古跡的神奇，或展示燦爛文化的含蓄。這些文章熏陶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。怎樣把這些內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前呢？多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，借助教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)配上優(yōu)美的樂曲，做到如詩如畫。教師再加以聲情并茂的講解，將感受、閱讀、思維、審美有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅受到美的情感感染，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更在潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，

2 以“精”為本，寧缺勿濫

多媒體輔助教學(xué)離不開課件的制作，但要注意把握兩個(gè)方面的原則：一是量體裁衣，有選擇性運(yùn)用；二是寧缺毋濫，簡(jiǎn)而優(yōu)、少而精。在不少教師的教學(xué)中，課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”，這是多媒體技術(shù)運(yùn)用的大忌。師生之間富有情感的交流，不能被學(xué)生與冷冰冰機(jī)器之間的交流所取代。教師如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都用多媒體再現(xiàn)出來，甚至連隨堂生成板書都用機(jī)器進(jìn)行展示，那么教師就成了多媒體的奴隸。另外，有些教師的課件過于花哨，雜而不精，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，課件畫面變化頻繁，使學(xué)生眼花繚亂，無所適從；還有的只是將文本或課文的插圖簡(jiǎn)單再現(xiàn)，或把多媒體作為黑板的替代品。這種喧賓奪主的現(xiàn)象，脫離了教學(xué)的實(shí)際，不僅不利于提高教學(xué)效率，反而造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)，影響了課堂教學(xué)效果。

使用多媒體要講求“度”，要恰到好處，必須舍棄無關(guān)緊要的?！吧俣钡亩嗝襟w一方面可以減輕教師制作課件的負(fù)擔(dān)，把更多時(shí)間放在對(duì)文本的解讀上；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生的理解和運(yùn)用語言的水平，更能適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。

含蓄的美是文學(xué)審美的標(biāo)準(zhǔn)之一，恰如其分的多媒體輔助教學(xué)也是判斷一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果在教學(xué)中通過多媒體把作者可以舍去的部分展現(xiàn)出來，豈不是畫蛇添足，大煞風(fēng)景？如果把今天粗制濫造、庸俗搞笑、低級(jí)下流的影視劇全盤引進(jìn)教室，使教學(xué)“直觀”，使人物形象“生動(dòng)”，使課堂氣氛“活躍”，豈不是對(duì)語言的玷污和褻瀆？因此，語文教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)要慎而又慎，不能喧賓奪主，更不可越俎代庖。

3 結(jié)語

總之，運(yùn)用多媒體已成為一種潮流，但教師決不能隨波逐流。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，教師要做到用最少的精力、最少的資源，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。