◆陳國(guó)宇

作者：陳國(guó)宇，銀川市寧夏育才中學(xué)（750021）。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)產(chǎn)生巨大變革影響。一方面，信息技術(shù)輔助教學(xué)的廣泛使用，為高中物理課堂教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍；另一方面，社會(huì)各界對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的責(zé)備聲不絕于耳，說(shuō)課堂使用信息技術(shù)學(xué)生什么都學(xué)不到。事物都有兩面性，有一利必有一弊。在實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程中，如何將信息技術(shù)與物理教學(xué)緊密地進(jìn)行整合，是筆者在教學(xué)中所面臨的最大困惑。

1 信息技術(shù)輔助物理教學(xué)的“利”

不可否認(rèn)，信息技術(shù)在輔助物理教學(xué)中的確有獨(dú)到之處。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但有些內(nèi)容無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示，這時(shí)就可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)解決傳統(tǒng)物理教學(xué)中在黑板上做實(shí)驗(yàn)的尷尬局面。這樣有利于打破課堂條件的限制，解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的一些困難。

優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣 一節(jié)優(yōu)秀的物理課在開始階段就要設(shè)法集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。盡管實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)能夠起到積極作用，但由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，還是有很多實(shí)驗(yàn)不能在課堂上完成。多媒體技術(shù)通過(guò)各種逼真的圖像，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)。物理教師運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示和講解作用尤為重要。如在螺旋測(cè)微器的使用實(shí)驗(yàn)中，先利用多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)器材，在介紹器材原理，了解其基本的使用方法之后，再把實(shí)物發(fā)給學(xué)生練習(xí)使用，開始讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，并讓同桌之間互相測(cè)試，收到事半功倍的效果。

增大課堂容量, 突破教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中只能依靠教師的講解，往往會(huì)顯得枯燥抽象。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但有些內(nèi)容無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示。如學(xué)到原子物理部分時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中只能是舉出“乒乓球模型”等傳統(tǒng)模型，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)感到很抽象、很難理解。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以將抽象的文字變成形象的畫面，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬傳統(tǒng)課堂不可能實(shí)現(xiàn)的微觀實(shí)驗(yàn)，增大教學(xué)量，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的教學(xué)效果。

訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性 如今，信息技術(shù)在學(xué)校各學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造了最理想的環(huán)境。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重點(diǎn)。信息技術(shù)能打破時(shí)間和空間的限制，為提高物理教學(xué)提供方便?？梢杂枚嗝襟w的虛擬演示功能來(lái)幫助學(xué)生觀察真實(shí)的物理現(xiàn)象，多媒體課件可以清楚地展現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)中看不到的電場(chǎng)、磁場(chǎng)的分布。如通過(guò)開發(fā)的“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”軟件，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合適的物理模型，學(xué)生完全可以模仿物理實(shí)驗(yàn)室的操作，既能節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又能很快得出所需要的結(jié)果。

2 應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行高中物理教學(xué)的“弊”

設(shè)計(jì)不合理，降低課堂效率 為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要求教師加強(qiáng)信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。但教師所用的課件如果設(shè)計(jì)不合理，上課效率降低，就會(huì)給學(xué)生造成一定程度的心理負(fù)擔(dān)。教師要面對(duì)來(lái)自不同地方的學(xué)生，他們的知識(shí)水平參差不齊，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要做出相應(yīng)調(diào)整，設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)層面。課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，只有合理的設(shè)計(jì)才能提高課堂效率。

學(xué)生思維時(shí)間不足，想象力得不到充分發(fā)揮 傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握情況來(lái)把握授課進(jìn)度，合理的教學(xué)節(jié)奏學(xué)生相對(duì)容易接受。多媒體課件具有教學(xué)容量大的優(yōu)勢(shì)，教師用多媒體課件上課，課件中的文字和圖像很容易引起學(xué)生注意。但由于講課內(nèi)容多，教師常常會(huì)抓緊時(shí)間，留給學(xué)生自己思考的時(shí)間就少了。講課容量大的優(yōu)勢(shì)往往會(huì)限制學(xué)生的思考時(shí)間，學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容來(lái)不及反應(yīng)，思考時(shí)間少了，學(xué)生跟著課件走過(guò)場(chǎng)，影響了對(duì)所講物理現(xiàn)象的思考，下課時(shí)帶著疑慮離開課堂。部分學(xué)生由于沉迷于課件的精彩圖像和豐富的畫面中，眼前是光彩流離的景象，上課注意力有所分散，跟不上講課節(jié)奏；課后頭腦里對(duì)教學(xué)內(nèi)容則是一片模糊，信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。

教師自身綜合素質(zhì)不足 使用多媒體輔助教學(xué)，就要制作出符合要求的高質(zhì)量課件，教師就必須學(xué)習(xí)新課改，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，努力把信息技術(shù)運(yùn)用與新課程改革理念恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓信息化教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是起到負(fù)面的作用，以免誤導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息化教學(xué)的虛幻境地。

3 信息技術(shù)輔助物理教學(xué)的反思

計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)極大的方便，但多媒體教學(xué)不是全能的，多媒體教學(xué)有利也有弊，關(guān)鍵是如何趨利避弊，不適合用的地方堅(jiān)決不用。教師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要做到既講清楚知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生有收獲，否則會(huì)適得其反。要根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇應(yīng)用，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。