江蘇省鹽城市初級中學 李卉

在英語學習中，英語詞塊就是使用較為頻繁的、結構半固定或者固定的、語義特定的習慣用語及固定搭配或短語句式。一般而言，可將英語詞塊分為如下幾種類型。

1.初中英語詞塊的主要類型

1)聚合詞，例如 such as；no matter what等由兩個或兩個以上的英語詞匯而構成的固定詞組，并且該詞組是不可以隨意變化的。2)習慣用語。語言承載著一定的文化，習慣用語又是語言精華所在。由廣義上看，習慣用語就是那些常用在一起，有著特定形式的詞組，而對于這些詞組的意義，若只是單純分析詞組中單個詞匯的含義，那么獲得的結果或理解缺乏準確性。在英語習慣用語中，蘊含著十分豐富的西方文化內(nèi)涵，包括了慣用語、英語俗語、俚語、諺語、成語等定型語句或固定詞組或約定俗成的英語社交性語句。比如What’s wrong with you?3)搭配詞。這主要指那些限制性結構的英語短語，同時這些短語的詞類或詞匯可以變化。例如enjoy/finish/mind doing等。4)引語或句子框架，例如First...Second...(And)Then...等能夠給語句帶來某個框架，同時功能與形式半固定或者固定的引語或者短語，可以用來組織篇章，可以變化。在英語學習中，把握與積累定的英語詞塊，既可豐富學生英語詞匯，也可提高學生書面與口語表達能力。

2.初中英語教學中詞塊的積累與鞏固方法

2.1 英語詞塊的積累方法

2.1.1 充分發(fā)掘英語教材詞塊

教材是主要教學與學習資源，蘊含著豐富的英語詞塊知識。例如在牛津版初中英語教材中，每個單元都有著特定的話題，每個話題都有著相應的英語詞塊，這就為學生寫出相同題材的文章或者交流表達同一題材類型的話題奠定了語言基礎，便于學生靈活套用與創(chuàng)造性運用。因此，在初中英語教學中，教師要注意引導學生從教材中不斷提煉與積累英語詞塊，誘導他們根據(jù)英語詞塊結構來學習英語語言，從而寫出更連貫順暢的英語作文，說出一口更地道、更準確、更流利的英語口語。例如7B Unit 1 Dream homes時，英語詞塊有：would like sth；more than；next to等。在教學過程中，教師還可引導學運用所學詞匯與短語進行自主對話，比如同桌自己相互提問最喜歡住在哪個國家哪個城市，并說明原因。

2.1.2 注重課外閱讀，補充相關詞塊

在初中英語教學中，除了課本知識之外，教師還需要適當拓展延伸，給學生補充生活熱點問題，或者引導學生注重課外閱讀，不斷積累英語詞塊。例如在初中英語寫作教學中，教師可依照英語作文來明確寫作話題，同時誘導同學們討論交流，以激活學生已有知識與經(jīng)驗，聯(lián)想到寫作所需的英語詞塊。這樣，既補充了教材詞塊，也給學生補充了有關話題詞匯，讓學生有話可說，有話可寫。其次，在初中英語寫作教學中，教師還應該整理與總結有關句型詞塊，誘導學生將這些英語結構或句型視為英語詞塊，以豐富學生語言知識，提高學生英語寫作水平。例如轉(zhuǎn)折話題：by the way；in my opinion；I am afraid等。

2.2 英語詞塊鞏固方法

在英語學習過程中，當學生真正吸收英語詞塊知識，將其納入到自己的知識結構中時，他們在書面語口語表達時，才能信手拈來，靈活運用，提高表達能力。因此，在初中英語教學中，教師應組織一定的活動，引導學生鞏固英語詞塊知識，將知識內(nèi)化為能力。第一、誘導學生進行文本復述，總結與拓展。如教師可引導學生運用總結、類比、聯(lián)想等方式來延伸詞塊，將某話題或者有關話題進行拓展，運用自己的語言來復述課文，提高英語詞塊運用能力，鞏固知識。第二、背誦例文，強化鞏固。在初中英語教學中，教師可引導學生誦讀文中的一些精彩詞組、短語與語句，或者摘錄自己課外閱讀中的一些例文，尤其是優(yōu)秀學生作品，然后篩選與整理其中的英語詞塊，以獲得范文，這樣，有助于豐富學生詞塊知識，提高學生書面語口語表達能力。

3.結束語

總之，在初中英語教學中，把握一定的英語詞塊是學生靈活、準確及創(chuàng)造性運用英語的基礎，尤其是在英語口語與寫作教學中，當學生積累更多的英語詞塊后，學生才能寫出或說出更得體、更準確、更地道、更連貫及更流暢的英語語言，提高表達能力。

[1]姚翠紅.詞塊理論在初中英語寫作中的應用[D].南京師范大學,2011(06).

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[3]劉列斌,劉麗軍.詞塊運用在英語口語和寫作中的優(yōu)勢[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2008(04).