◆洪 琳

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流學(xué)院)

當今，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟已成為中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的一個重要經(jīng)濟形態(tài)，挑戰(zhàn)與機遇并存的時代需要有創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，加強創(chuàng)業(yè)教育，為新世紀培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新性人才，是世界教育發(fā)展的一個重要趨勢，也是高校義不容辭的責任。然而，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)性的工作，高校必須依靠政府有關(guān)部門和社會力量的大力支持和配合，才能更加有效地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展狀況

創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念和人才培養(yǎng)模式，是在20世紀80年代由聯(lián)合國教科文組織首次提出的，美國是進行創(chuàng)業(yè)教育比較早的國家，自1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院的Myles Mace教授率先開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程——《新創(chuàng)企業(yè)管理》以來，美國的創(chuàng)業(yè)教育獲得了長足的發(fā)展。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育在領(lǐng)導(dǎo)力量、師資配備、課程建設(shè)、組織機構(gòu)以及評價體系諸方面已逐漸完善并形成了自己的特色。

我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，最早始于清華大學(xué)在1998年舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃競賽。隨著2002年教育部確定了清華大學(xué)等9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，開始探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式，到2008年又批準30所創(chuàng)業(yè)教育類國家人才培養(yǎng)實驗區(qū)建設(shè)項目，我國高校對創(chuàng)業(yè)教育的探索正在逐步推進。如果以“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”作為實施創(chuàng)業(yè)教育的開端，那么創(chuàng)業(yè)教育在我國高校已開展了十余年時間，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校學(xué)生重要的學(xué)習拓展領(lǐng)域，開始受到國內(nèi)學(xué)者的積極關(guān)注，取得一定的成效，但從“美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達20%、我國僅1%這個數(shù)據(jù)來看，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境均落后于西方發(fā)達國家”(駱沙鳴，2011)。

二、構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育扶持體系

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要取得明顯的成效，僅靠高校是不夠的，應(yīng)由政府、高校和社會綜合協(xié)調(diào)、共同實施。高等院校是開展創(chuàng)業(yè)教育最主要的力量，而政府機構(gòu)和企業(yè)等社會力量則是創(chuàng)業(yè)教育重要的參與者。高校、政府、社會力量應(yīng)當圍繞知識傳授、能力培養(yǎng)、資金支持、政策服務(wù)等多方面，逐步形成一套完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育扶持體系。

1.積極發(fā)揮高校對創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量

創(chuàng)業(yè)教育不是培養(yǎng)精英，而是培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為其長遠發(fā)展提供一種開拓性的價值取向和素質(zhì)(陳金，2011)。高校擁有豐富的教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢，能為學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動提供知識儲備和技能培訓(xùn)，當之無愧地成為創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量。高校應(yīng)在政府和社會力量的大力支持和有效配合下，努力發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

第一，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念。相對于傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)業(yè)教育在于通過對學(xué)生知識的系統(tǒng)傳授和技能的模擬訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在教育方式上突出學(xué)生主體的積極性，并與實踐相結(jié)合。因此，高校必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育拓展到以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主體的創(chuàng)業(yè)教育，整合現(xiàn)有的學(xué)科資源，將創(chuàng)業(yè)教育納入到高等教育的綜合教學(xué)體系中，積極引進和借鑒歐美教育發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，系統(tǒng)地開設(shè)符合中國國情、適合地方區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)業(yè)教育課程。

第二，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的活動，教師的學(xué)識、經(jīng)歷和經(jīng)驗在很大程度上決定著教學(xué)的效果。因此，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)一定要注重實踐性。一方面，高?？梢赃x派教師到生產(chǎn)或銷售企業(yè)一線進行掛職鍛煉，鼓勵教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實踐體驗，在實戰(zhàn)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;另一方面，高校應(yīng)加大對社會資源的利用，通過多種渠道引進和聘任經(jīng)驗豐富的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)專家參與創(chuàng)業(yè)教育，從事兼職教學(xué)和研究工作。

第三，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實踐相結(jié)合，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)當將創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)和實習實訓(xùn)有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。高?？赏ㄟ^舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、邀請企業(yè)家進校定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動，以及利用假期實踐、企業(yè)實習等形式，檢驗學(xué)生所學(xué)知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。

2.充分完善政府部門對創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用

近年來，隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入，政府的勞動就業(yè)部門和教育部門也相應(yīng)地出臺了一些優(yōu)惠、鼓勵政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是由于整個社會功利性的價值取向，缺乏鼓勵嘗試，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境尚未形成，部分政策在制定時缺乏一定的實踐依據(jù)，在執(zhí)行時受到地方實際狀況的影響，對創(chuàng)業(yè)教育的推動效果不明顯。政府在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該著力為創(chuàng)業(yè)者營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、制定并推動有利的創(chuàng)業(yè)政策、引導(dǎo)社會資本進入創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域、提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障。

宏觀上，政府相關(guān)部門應(yīng)當制定有效的政策并加大執(zhí)行監(jiān)督力度，努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造有利的社會大環(huán)境。加強政府宣傳導(dǎo)向，建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶機制，降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的準入門檻，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供切實可行的優(yōu)惠政策，形成全社會高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。

微觀上，政府部門要積極采取措施引導(dǎo)并推動社會力量進入創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，引導(dǎo)社會資本進入并參與高校創(chuàng)業(yè)教育，可建立各種創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)，在創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)、資金支持、法律援助、信息咨詢等方面發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。

3.大力推進社會力量參與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要政府政策的引導(dǎo)，也需要社會各界的密切配合。從我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看，以企業(yè)為代表的社會力量在參與程度和參與方式上與發(fā)達國家相比存在較大的差距，企業(yè)所擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源尚未被高校有效地利用。從國外的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗來看，社會力量應(yīng)當是創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，企業(yè)可以為創(chuàng)業(yè)項目提供風險資金、科技孵化支持，同時，企業(yè)等社會力量應(yīng)該全程化地參與高校的創(chuàng)業(yè)教育，向高校及時反饋社會對人才培養(yǎng)的具體需求，積極與高校聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程體系，參與設(shè)計并實施人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實習基地和實習崗位，為高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供兼職師資，安排校內(nèi)專職教師到企業(yè)實踐等。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是目前社會關(guān)注的大問題。鼓勵、扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓更多的大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者并成功創(chuàng)業(yè)是全社會的共同責任。

［1］蔡克勇.創(chuàng)業(yè)教育亟待加強［N］.中國教育報，2005-07-20.

［2］陳金.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考［J］.教育與職業(yè)，2011，(6).

［3］徐循.高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的研究［M］.北京:中國勞動社會保障出版社，2008.