◆關(guān)春波

(黑龍江技師學(xué)院)

中職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)技能的應(yīng)用性人才，其教學(xué)活動(dòng)的組織也需要以學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹行模鶕?jù)不同行業(yè)的人才需求培養(yǎng)不同的專(zhuān)業(yè)人才，因此教學(xué)活動(dòng)不僅要包括開(kāi)展文化理論教學(xué)同時(shí)還要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的教育與培訓(xùn)。中職教育活動(dòng)中數(shù)學(xué)教學(xué)作為其文化基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，其主要功能是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)與技能學(xué)習(xí)服務(wù)，兩者需要在有機(jī)融合中互相推進(jìn)。當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)間存在脫離問(wèn)題，有機(jī)融合程度較低，嚴(yán)重影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與基礎(chǔ)理論間的融合應(yīng)用。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

1.中職教育對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)重視度不足

中職教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，部分院校將技能型人才的培養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，于教學(xué)活動(dòng)中著重技能的教育與培訓(xùn)，以致大部分教學(xué)時(shí)間被專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與技能課所占據(jù)，基礎(chǔ)性的文化知識(shí)課在教學(xué)活動(dòng)中不受重視，教學(xué)活動(dòng)中所占比例嚴(yán)重不平衡，影響了基礎(chǔ)性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。這源于中職教育對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重視度不足，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不充分，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)作用。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫節(jié)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫節(jié)主要表現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、教材與專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)間具有不匹配性，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，兩種內(nèi)容不同的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法在不同層次間形成有效結(jié)合。中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力有限，無(wú)法將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作用的發(fā)揮。這兩方面直接影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)間的結(jié)合程度。

3.中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵與目的所在，理論與實(shí)際間的融合是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與觀(guān)念。但是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用程度并不高，主要是受數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)仍沿用應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多是應(yīng)對(duì)考試，致使數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用間存在差距，融合水平極低。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合要點(diǎn)

1.革新教師教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)展系統(tǒng)性教學(xué)與學(xué)習(xí)

中職教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合需要從學(xué)生到教師全部強(qiáng)化結(jié)合觀(guān)念，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能間的融合應(yīng)用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合過(guò)程中，教師作用十分突出。

首先，教師應(yīng)該自覺(jué)轉(zhuǎn)化教學(xué)觀(guān)念與思想，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還關(guān)系到職業(yè)學(xué)校技能化人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的融合。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量按照課題尋找融合知識(shí)的突破口，進(jìn)而隨機(jī)將數(shù)學(xué)知識(shí)與不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)授課內(nèi)容、方式與知識(shí)應(yīng)用的全面融合，全面推進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高綜合能力。其次，要革新教師教學(xué)觀(guān)念還需要中職院校管理層全面推進(jìn)，并為教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變提供便利條件，如定時(shí)培訓(xùn)教師教學(xué)方式、方法，調(diào)動(dòng)教師系統(tǒng)化的調(diào)整整合教學(xué)內(nèi)容等，全面提高教師的綜合水平，并在無(wú)形中推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

2.加強(qiáng)背景知識(shí)的積累，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)技能化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的便是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練工作的開(kāi)展提供服務(wù)便利，做好基礎(chǔ)知識(shí)積累，這是中職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的背景與目的所在。要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)間的融合，必須全面了解數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的背景等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，推進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)以致用。

當(dāng)前，一些中職院校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的意義認(rèn)識(shí)并不到位，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性也認(rèn)識(shí)不清，背景知識(shí)教育的缺失是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)不受重視的關(guān)鍵，更是影響數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合的重要因素?；诖朔N現(xiàn)狀，應(yīng)著重加強(qiáng)背景知識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性，推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。此外，還要全面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)間互通之處，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能融合學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而以數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)技能水平。

3.基于行業(yè)與專(zhuān)業(yè)需求，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

中職數(shù)學(xué)教學(xué)在中職技能教育與學(xué)習(xí)中居于基礎(chǔ)性地位，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的，在專(zhuān)業(yè)課與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)融合過(guò)程中應(yīng)該以?xún)烧叩牡匚粊?lái)確定二者的地位，其中專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)居于主導(dǎo)地位，而專(zhuān)業(yè)教學(xué)又以行業(yè)需求為基準(zhǔn)，這樣形成專(zhuān)業(yè)與行業(yè)需求為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供查漏補(bǔ)缺的便利，也能推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的融合。

此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融合過(guò)程中還應(yīng)該贏(yíng)、應(yīng)行業(yè)與專(zhuān)業(yè)需求改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其改變應(yīng)試評(píng)價(jià)方式，以創(chuàng)新形式切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的使用性、有效性、科學(xué)性。

4.綜合應(yīng)用多種教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化提升應(yīng)用能力

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)間的融合還需要借助多元化的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法來(lái)靈活學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用能力。綜合應(yīng)用多元化的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推進(jìn)自主化的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生技能應(yīng)用能力的鍛煉作用十分突出。

三、結(jié)語(yǔ)

本文著重分析了中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課融合現(xiàn)狀與建議，我們已經(jīng)了解了數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，認(rèn)為將二者融合起來(lái)應(yīng)用具有必要性。在此，需要強(qiáng)調(diào)的是要將數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融合起來(lái)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生、教師等多元參與，并且以技能的應(yīng)用為中心來(lái)強(qiáng)化二者融合的靈活性，進(jìn)而為學(xué)生的應(yīng)用型學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的氛圍，全面提高學(xué)生技能應(yīng)用的綜合水平。

［1］嚴(yán)惠龍.適用于專(zhuān)業(yè)課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略［J］.職業(yè)教育，2013，(6).

［2］高輝.專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑和對(duì)策的探討［J］.網(wǎng)友世界，2013，(1).

［3］張玉敏.中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，2013，(1).

［4］吳永聰.新課程理念下提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考［J］.新疆教育，2012，(23).

［5］郭新艷.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，(12).