◆劉信波

(湖南藝術(shù)職業(yè)學院)

高職教育在滿足人們接受高等教育的需求以及為社會輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才等方面發(fā)揮了重要作用，已發(fā)展為我國高等教育不可或缺的組成部分。然而因為我國高等職業(yè)教育起步晚，對高職英語教學的基本規(guī)律、基本特征以及特殊性認識不夠，藝術(shù)類高職英語更是有其獨特性。目前其存在的一些問題亟待我們提高認識并找到相應(yīng)的對策。

一、藝術(shù)類高職英語教學的現(xiàn)存問題

1.學生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

總體而言，藝術(shù)類高職院校學生的入學成績要比普通高等院校低很多，在英語單科成績方面尤其突出。藝術(shù)類高職院校生源除了高中生，還有中專生、技校生等，和普通高等院校相比，其生源更加復雜，學生層次差別也較大。造成藝術(shù)類學生英語水平整體相對較低且參差不齊的主要原因為:一是學生花費了較多時間和精力在專業(yè)課學習上，造成英語等文化課程基礎(chǔ)較差。二是很大部分藝術(shù)類專業(yè)考試需要先通過專業(yè)課選拔考試才能參加文化科目考試，造成學生在思想上形成“重專業(yè)、輕文化”的意識，久而久之使得學生包括英語課在內(nèi)的文化課程基礎(chǔ)薄弱。三是少部分學生是從中專、職業(yè)中學等學校進入高職院校學習，缺少了普通高中那樣相對系統(tǒng)的英語學習。

2.學生學習動力不足

高職院校學生不像普通高等院校的學生面臨英語考級的壓力，這在很大程度上使其降低了對自身的要求，相當部分學生降低了學習英語的積極性，只滿足于學校組織的考試中能及格。另外，藝術(shù)類高職院校學生普遍反映在校學習的英語知識與畢業(yè)后從事的工作結(jié)合不是很緊密，這也造成學生學習動力不足，而缺乏動力必然導致學生不愿意投入更多的精力和時間去學習英語。在藝術(shù)類高職院校中幾乎看不到普通院校學生在操場上晨讀英語的場景。當專業(yè)課或?qū)I(yè)實踐與英語課相沖突時，學生往往選擇放棄英語課，而不是想辦法去彌補。

3.課程設(shè)置不夠科學

根據(jù)國家的教育體系，高等職業(yè)教育和普通高等教育在培養(yǎng)目標方面有著明顯的區(qū)別:前者主要是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，后者則主要培養(yǎng)普通專業(yè)型人才。就專業(yè)培養(yǎng)目標而言，藝術(shù)類高職院校經(jīng)過多年發(fā)展已在設(shè)置專業(yè)課程方面較為規(guī)范，并逐漸形成了自己的特色。但在英語課程設(shè)置方面卻不盡如人意，教學要達成什么目標，課程如何設(shè)置等一系列問題都為藝術(shù)類高職英語教學提出了挑戰(zhàn)。在實際教學中，有相當部分學校一成不變地照搬大學專科計劃，甚至有的采用中專教學計劃，明顯沒有一定的科學性、系統(tǒng)性和針對性，更談不上相應(yīng)的理論研究和探討。這些問題造成英語教學無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，嚴重制約了英語教學質(zhì)量，成為影響學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。

4.教學模式單一

英語教育是一項應(yīng)用性極強的語言課程，我國高職院校的英語教學是以幫助學生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和技能為目標，可以用“四會”來概括:會聽、會讀、會講、會寫。然而，目前我國藝術(shù)類高職院校的英語教學模式相對落后，和英語教學目標相悖。長期以來，高職院校的英語教學采用較為單一的模式，教學活動缺乏互動，主要以老師講解為主，學生較多地依賴教師、教材，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

此外，教師在開展教學活動過程中，較多地考慮完成教學任務(wù)以及學生通過相關(guān)考試。在這樣的目標導向下，教學重點被放在了詞匯、句型和各種語法知識的講解上，根本談不上培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，無法達到讓學生在實際工作中應(yīng)用英語的目的。

5.教師、教材等無法滿足教學需求

教師是教學活動中非常重要的參與者，是學校發(fā)展的重要保障，但近年來我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，學校規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)也急劇增長，學校較為普遍地存在師資不足的情況，師生比例失衡問題嚴重，藝術(shù)類高職院校也同樣面臨這一問題。部分學校不重視從根本上解決師資不足問題，甚至為節(jié)約辦學成本從其他院校外聘教師或者在讀研究生為本校學生教授英語。這一類教師往往有自身較為繁重的教學或?qū)W習任務(wù)，在高職院校的工作僅是其“副業(yè)”，造成其責任心不足、流動性較大，嚴重影響了教學質(zhì)量。在教材方面，因?qū)W生生源結(jié)構(gòu)復雜，英語水平參差不齊，較難找到適用于藝術(shù)類高職院校的教材。藝術(shù)類高職院校的教師中，英語水平高又懂專業(yè)知識的人較少，加之繁重的教學任務(wù)使其沒有更多的精力編寫切合學生專業(yè)實際的英語教材。此外部分出版社也只顧經(jīng)濟利益，出版高職英語教材時僅將一些本科或?qū)？频慕滩恼砥礈惡笊宰餍薷?。這導致既符合藝術(shù)類高職院校學生英語水平又能和其專業(yè)相結(jié)合的教材十分匱乏。

二、解決現(xiàn)存問題的對策

通過分析上述存在于藝術(shù)類高職院校英語教學中的問題，不難發(fā)現(xiàn)要想提高英語教學質(zhì)量，必須有針對性地提出行之有效的對策。

1.更新教育理念，突出高職英語特點

眾所周知，觀念在很大程度上決定了行動的總體方向和實際效果。要想從根本上解決問題，首先，必須轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)該加強在樹立藝術(shù)類高職院校特色的教學觀和人才觀方面的認識。其次，要認識到高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才這一目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將英語教學改革的指導思想貫穿到教學過程中的各個環(huán)節(jié)。藝術(shù)類高職英語教育既不同于高中英語教育，也不同于非藝術(shù)類高職英語教育，更不同于普通高校的英語教育，它具有自身的特點，培養(yǎng)學生在藝術(shù)實踐中的英語語言能力是其主要目標，因此在教學過程中要體現(xiàn)其職業(yè)性和針對性。

2.激發(fā)學生的興趣，提高學習有效性

俗話說，興趣是最好的老師。要想提高藝術(shù)類高職英語教學的質(zhì)量，激發(fā)學生學習英語的興趣是一個有效的手段。但要激發(fā)學生的興趣并不是一蹴而就的，需要從多方面入手。第一，可以幫助藝術(shù)類高職學生從思想上提高對英語重要性的認識。隨著世界各國之間日益密切的聯(lián)系，英語將在各行各業(yè)發(fā)揮更加重要的作用。當藝術(shù)類高職學生認識到英語學習不是為了完成任務(wù)，而是與自己將來的個人發(fā)展密切相關(guān)的學習活動時，他們自然會更加努力和主動地投入到學習中。第二，增強英語學習的趣味性。僅僅讓藝術(shù)類高職學生意識到學習英語的重要性是不夠的，還需要通過借助多媒體等各種手段增加學習的趣味性，讓藝術(shù)類高職學生體會到英語學習不是枯燥無味的，而是一件有趣的事情，這樣的學習將會是事半功倍的。第三，不斷鼓勵藝術(shù)類高職學生，增強其自信心。教師在英語教學過程中，不能總是糾纏于藝術(shù)類高職學生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實，而要通過不斷的鼓勵學生取得進步，幫助其建立充分的自信心，才能讓學生體會到學習的樂趣，更加樂于學習。

3.加強教師隊伍建設(shè)，增強教學保障

作為教學活動的組織者和領(lǐng)導者，教師在整個教學活動中起到了重要作用。藝術(shù)類高職院校英語師資力量的缺乏已影響了教學質(zhì)量的提升。要解決這一問題，需從多個方面入手。第一，不斷提升藝術(shù)類高職院校英語教師隊伍的素質(zhì)。隨著社會不斷發(fā)展進步，教學活動也對教師提出了更高的要求。藝術(shù)類高職院校英語教師不能僅靠已具備的知識應(yīng)對目前的英語教學活動，不僅要不斷提升自身在語言方面的素質(zhì)，還需不斷提高自身理論水平，掌握英語和藝術(shù)專業(yè)的整合。藝術(shù)類高職院校可以通過組織教師進修、學習等提高教師業(yè)務(wù)水平。第二，藝術(shù)類高職院校應(yīng)完善英語教師管理制度。形成科學合理的用人機制和評價體系，改變目前一些院校存在的“干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的現(xiàn)狀，提高英語教師工作積極性，增強英語教師責任感。第三，加強人才引進。藝術(shù)類高職院校在人才培養(yǎng)方便具有較強的藝術(shù)實踐性。為了提高教學針對性，可以從演藝行業(yè)引進既有較高英語語言水平又有豐富藝術(shù)實踐經(jīng)驗的人才，建立合理的英語教師隊伍，提高學生英語應(yīng)用水平。

4.完善課程設(shè)置，豐富教學內(nèi)容

藝術(shù)類高職院校要結(jié)合自身特點，完善課程的設(shè)置，并選擇符合本校實際的教學內(nèi)容，提高英語教學的針對性。第一，要結(jié)合英語教學培養(yǎng)英語語言能力的目標，盡量選取能激發(fā)藝術(shù)類高職學生英語積極性的教學內(nèi)容。藝術(shù)類高職院校英語教育比較注重培養(yǎng)實用型的英語人才，所以在選取教學內(nèi)容時，要區(qū)別于普通院校、非藝術(shù)類高職，加大對語言能力的培養(yǎng)，重點訓練與藝術(shù)實踐有關(guān)的英語聽說讀寫等實用技能，適量減少“學術(shù)性”知識所占的比重，增加“實踐性”知識的含量。第二，提高教學內(nèi)容的代表性。藝術(shù)類高職英語教學內(nèi)容應(yīng)突出和藝術(shù)職業(yè)崗位高度相關(guān)，應(yīng)當具有指導性和適用性，因此應(yīng)努力做到“用得上”且“少而精”。第三，提高教學內(nèi)容與專業(yè)的整合度。在藝術(shù)類高職院校，適當選用藝術(shù)英語方面的教材，能更有效地吸引學生的注意力。由高等教育出版社出版的“ESP”系列教材(特殊用途英語教材)中，就有關(guān)于藝術(shù)方面的內(nèi)容，如在教學中引入這樣的內(nèi)容，將會增加教學的實用性。

5.改進教學模式，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的單一教學模式制約了學生發(fā)揮積極性和主動性，重視傳授語言知識而忽略培養(yǎng)學生能力，造成了教學活動與社會需求的脫節(jié)。只有不斷改進完善教學模式，增加學生的參與度，才能提高藝術(shù)類高職英語教學質(zhì)量。第一，可以采用分層次教學模式。藝術(shù)類高職院校學生英語水平參差不齊，在聽說讀寫等語言技能方面存在較大差異。因此，如果采用一刀切的模式，則很難滿足學生的需求?？梢愿鶕?jù)學生英語水平、學習動機等不同采取不同的教學方法。實行分層次教學，可以做到因材施教，更大限度地滿足不同層次學生的需求。第二，采取實踐教學模式。任何一門語言學習都離不開現(xiàn)實生活中實際操練運用。而藝術(shù)類高職院校學生所學專業(yè)更是具有較強的實踐性。如將英語教學和藝術(shù)專業(yè)實踐相結(jié)合，在很大程度上能起到事半功倍的效果，并且能更好地解決學用脫節(jié)的矛盾。

總之，通過分析藝術(shù)類高職英語教學中現(xiàn)有的主要問題，通過轉(zhuǎn)變觀念、加強師資建設(shè)、完善課程設(shè)置、改進教學模式等，將會對解決這些問題起到積極作用。

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