◆張佳磊

(黑龍江技師學(xué)院)

在中職學(xué)校中，培養(yǎng)的學(xué)生更多的是技能型人才，學(xué)生的專業(yè)知識和技能比較扎實。相對而言，學(xué)生的英語基礎(chǔ)就比較薄弱，個體差異也比較大，甚至有不重視英語或討厭學(xué)英語的現(xiàn)象。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率就十分重要了，而行為導(dǎo)向教學(xué)法很好地解決了這些問題。為了學(xué)好基礎(chǔ)英語這一必不可少的基礎(chǔ)課，提高學(xué)生文化課水平，實施行為導(dǎo)向教學(xué)法就變得十分必要。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法是要學(xué)生同時用手、腦、心進(jìn)行學(xué)習(xí)，提倡在做中學(xué)，從行為和實踐中學(xué)習(xí)知識。教師起引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生積極參與，主動探索，提高學(xué)生自學(xué)和動手能力，全面發(fā)展自己。

這種教學(xué)法主要利用圖片、多媒體、案例模擬等生動形象的方式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段來豐富課堂形式，如頭腦風(fēng)暴、話劇小品、角色扮演、開展活動、進(jìn)行游戲、合作學(xué)習(xí)等。這樣的教學(xué)方式不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們說練英語的興致，為他們長期學(xué)英語奠定良好的心理基礎(chǔ)，更活躍了課堂氣氛，讓課堂不再死氣沉沉，而是豐富多彩。此外，它對提高英語教學(xué)的效率也十分有幫助，讓學(xué)生不是單純地學(xué)習(xí)語法等純理論知識，更鍛煉了他們英語的聽說讀寫各個方面的能力，學(xué)會在實際中應(yīng)用所學(xué)到的英語。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實踐和應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法有許多成功的應(yīng)用，如頭腦風(fēng)暴、話劇小品、角色扮演、開展活動、進(jìn)行游戲、合作學(xué)習(xí)等。

1.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)即要求學(xué)生以同伴、小組、班級等形式與成員一起完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)或進(jìn)行相關(guān)活動，在此過程中，學(xué)生們一起探討問題、找出解決方案、并將所完成的東西呈現(xiàn)出來。比如，在一個英語話題采訪中，一個組的學(xué)生相互配合，其中一個學(xué)生進(jìn)行采訪并記錄，另外的學(xué)生配合回答，最終整個組的成員一起來呈現(xiàn)整個采訪是怎么進(jìn)行的。期間，學(xué)生們必然會遇到許多問題，以學(xué)生自己協(xié)商解決為主、教師幫助解決為輔，鍛煉學(xué)生的解決問題和與他人相處交往的能力。

2.開展活動

在課堂中，教師提出開展某個活動，并把主要任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生自己組織并籌劃活動的流程及方式，然后進(jìn)行該活動，完成活動后老師做總結(jié)。這樣的教學(xué)方式提倡學(xué)生積極思考，在活動中進(jìn)行實踐，改變了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，學(xué)生變被動為主動，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。

三、運用行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的必要性

1.改變傳統(tǒng)死板僵硬的教學(xué)模式

以前的英語教學(xué)更注重知識理論方面的掌握(如語法)。教學(xué)模式單一，不是滿堂灌便是老師講學(xué)生聽。而這樣上課難免會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，情緒低迷，興致缺缺等現(xiàn)象，而講課效果就更不用說了。因此，往往會出現(xiàn)學(xué)生解題能力是有了，但聽說能力往往無法達(dá)到應(yīng)有的水平的現(xiàn)象。

運用了行為引導(dǎo)教學(xué)法后，這種活潑多變的教學(xué)方法明顯更受學(xué)生的歡迎，他們學(xué)習(xí)英語的積極性被調(diào)動起來了，上課面貌變得積極向上，學(xué)習(xí)效果也提升了，從以前只知依葫蘆畫瓢到現(xiàn)在的活學(xué)活用，多說多聽多練，自然他們的英語水平也相應(yīng)得到提高。這種教學(xué)法的成功應(yīng)用，不僅讓廣大教師們多了一種更好的選擇，教學(xué)質(zhì)量提高;更豐富了教學(xué)理論，是英語教學(xué)理論探索邁出的一大步。

2.提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)

從前單一的英語教學(xué)方式讓學(xué)生只是學(xué)會了如何做題、如何應(yīng)試，而行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用則實現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，不僅提高了學(xué)生聽說讀寫英語的能力，也提高了他們在日常生活中運用英語的能力。如學(xué)生可以與外國友人進(jìn)行交流、閱讀國外報刊圖書、為去外國學(xué)習(xí)生活打好語言基礎(chǔ)等，這都讓英語教學(xué)發(fā)揮了其應(yīng)有的價值，達(dá)到了運用一門語言的基本要求。

同時，學(xué)生也得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。如在組織活動中學(xué)會了勤于思考;在頭腦風(fēng)暴中學(xué)會了如何創(chuàng)新，不能一成不變地看待問題;在角色扮演中提高了時實踐和動手能力;從合作學(xué)習(xí)中懂得了如何與他人合作、交流，提高了人際交往能力;從各種學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)會了如何反思、及時改錯等。這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)只會全盤接受，而不去深入思考、提出質(zhì)疑，因此這樣學(xué)來的知識只是機(jī)械地記在腦中，需要運用時卻不會具體問題具體分析。而在運用行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)中，學(xué)生在英語課堂上學(xué)到的不僅僅是知識，更是各種能力，如自學(xué)能力、解決問題能力、實踐能力等。

3.做到了以學(xué)生為中心

課堂的主體是誰?當(dāng)然是學(xué)生。教師進(jìn)行教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)會知識，這是教學(xué)的直接目的。學(xué)生能否掌握所學(xué)知識，關(guān)鍵在于學(xué)生自己，教師不能替代。因此，讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，有學(xué)習(xí)的欲望，并在課堂上理解相關(guān)知識，進(jìn)行知識運用是十分必要的。

而行為導(dǎo)向教學(xué)法在一定程度上解決了這些難題。教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生留有足夠他們自由發(fā)揮的空間，學(xué)生在課堂上有明確的目的，有事可做，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)并為之負(fù)責(zé)。如學(xué)生在完成話劇活動時，如何選劇本、選角、排練、準(zhǔn)備服裝、配套設(shè)備的搜尋及最終的彩排和表演等，都是學(xué)生們自己協(xié)商、討論，參與全過程，學(xué)著解決其中遇到的問題。而不是像以前那樣，教師幫忙做好準(zhǔn)備工作及配套的需求，學(xué)生只用排練就行了，其他的什么都不用管。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生選擇以他們感興趣的方式學(xué)習(xí)，這樣就會事半功倍。這樣的教學(xué)也符合這個年齡階段的心理特點，讓他們不再覺得受束縛，自己成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)束語

總之，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法是很必要的。行為導(dǎo)向教學(xué)法為中職英語教學(xué)開創(chuàng)了一個新局面，讓學(xué)生、教師不再為教學(xué)枯燥、效果差而煩惱，這種有活力、開放的教學(xué)模式正是現(xiàn)代英語教學(xué)所急需的。它豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)視野，更讓他們學(xué)有所得，真正提高自身綜合能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

［1］陳安.淺論行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)應(yīng)用的重要性［J］.神州，2012，(5).

［2］蔣春鳳.中職英語教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法重要性分析［J］.英語校園，2011，(10).

［3］零秀娟.中學(xué)生英語培養(yǎng)芻議［J］.基礎(chǔ)教育研究，2011，(8).

［4］王婧，黃海林.行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)應(yīng)用的必要性［J］.考試周刊，2009，(13).