張 娟 葉 清 張 堅(jiān) 左志富

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣州510006）

醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建與實(shí)施策略

張 娟 葉 清 張 堅(jiān) 左志富

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣州510006）

隨著發(fā)展變化，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)要求，廣州某醫(yī)藥大學(xué)結(jié)合專業(yè)特色，整合資源不斷構(gòu)建《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》，在主要內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、組織管理等方面改革創(chuàng)新，逐步增強(qiáng)課程的科學(xué)性和合理性。

醫(yī)學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；課程

根據(jù)教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況和醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以及隨著醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容形式已經(jīng)很難滿足衛(wèi)生體制改革的要求和社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的期待。因此，構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)院校特色的、以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力、增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展為核心的、“發(fā)展式”的《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》是醫(yī)學(xué)院校改進(jìn)就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)。廣州某醫(yī)藥大學(xué)近年來不斷推進(jìn)課程改革，歷屆醫(yī)學(xué)生成功就業(yè)，并在工作崗位上不斷成長為行業(yè)精英的生動(dòng)案例都印證了《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》的科學(xué)性和合理性。

1 醫(yī)學(xué)院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

1.1 開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育 為了提高醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程首先介紹了職業(yè)生涯與管理理論概要，讓學(xué)生從理論上拓展對(duì)就業(yè)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展醫(yī)學(xué)生自我管理的人文理念和思想。這也是醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。解讀醫(yī)學(xué)生職業(yè)選擇的過程和策略以及醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、政策，通過多種形式提高職業(yè)決策能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)方向正從單一轉(zhuǎn)向多元化，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固專業(yè)思想、熱愛醫(yī)務(wù)工作、將自我的職業(yè)選擇與國家和社會(huì)的需要相結(jié)合，是醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程不能忽略的教育領(lǐng)域。

1.2 發(fā)揮臨床實(shí)習(xí)在職業(yè)指導(dǎo)中的重要作用 引導(dǎo)學(xué)生深刻理解醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)要求與就業(yè)能力提升的關(guān)系，貼近醫(yī)學(xué)專業(yè)特色剖析醫(yī)學(xué)生求職的一般過程與相關(guān)法律問題。按照醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律，一般醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)時(shí)間不低于48周，臨床實(shí)習(xí)是學(xué)生深入職業(yè)、認(rèn)識(shí)工作崗位、熟悉醫(yī)院環(huán)境、理解醫(yī)療糾紛和基本的法律知識(shí)的重要階段。因此，必須將臨床實(shí)習(xí)與職業(yè)指導(dǎo)密切結(jié)合起來，認(rèn)真開展和實(shí)施職業(yè)教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生掌握職業(yè)技能，樹立正確的職業(yè)期望，從而進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，熱愛醫(yī)務(wù)工作。

1.3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)心態(tài)和職業(yè)素養(yǎng) 疏導(dǎo)醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀念與求職心理，啟發(fā)醫(yī)學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)自我、了解自我，克服不良心理，指導(dǎo)學(xué)生確定正確的擇業(yè)意向，恰當(dāng)?shù)貜氖侣殬I(yè)學(xué)習(xí)和選擇職業(yè)。進(jìn)而，介紹醫(yī)學(xué)生走入醫(yī)療和衛(wèi)生相關(guān)機(jī)構(gòu)求職時(shí)，應(yīng)該熟悉和掌握的求職禮儀與技巧，包括面試著裝、禮儀等，提供學(xué)生在職業(yè)市場(chǎng)的應(yīng)變能力。根

據(jù)醫(yī)學(xué)工作者職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和生動(dòng)案例，講解醫(yī)學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展，塑造醫(yī)療行業(yè)知識(shí)型員工，促使醫(yī)學(xué)生根據(jù)工作需要，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力，真正成為一名有益國家和社會(huì)的合格醫(yī)生。

2 醫(yī)學(xué)院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)手段和方法

《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》實(shí)行原理＋技術(shù)＋實(shí)踐三位一體的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。①原理性教學(xué)方法。包括通過案例、故事啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式設(shè)計(jì)的職業(yè)輔導(dǎo)或課堂講授，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀念、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)規(guī)劃理論與衛(wèi)生改革、醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系。②技術(shù)性教學(xué)方法。開展職業(yè)咨詢談話、視頻演示、醫(yī)學(xué)生個(gè)性心理與職業(yè)傾向測(cè)試、朋輩輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，組織“杏林大講堂”、“岐黃論壇”等醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育專題講座等形式，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論與醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)的效果。③操作性教學(xué)方法。通過臨床帶教老師的言傳身教、臨床實(shí)習(xí)的角色扮演、模擬面試、簡歷比賽、招聘會(huì)、參觀醫(yī)療機(jī)構(gòu)、“口述校史”走訪醫(yī)學(xué)前輩，“問診醫(yī)院”辯論賽等，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。

在教學(xué)手段方面，《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》一直在不斷探索教學(xué)改革和創(chuàng)新，在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段。①制作多媒體課件。本課程制作了豐富的多媒體演示課件，將原來抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來，使醫(yī)學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)醫(yī)學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展的積極性。②實(shí)行微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)。利用先進(jìn)的攝錄像設(shè)備實(shí)錄醫(yī)學(xué)生的“角色扮演”行為并分析評(píng)價(jià)，使其在短期內(nèi)掌握一定的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)技能，增強(qiáng)行為動(dòng)作規(guī)范化。③開展網(wǎng)上答疑。以班級(jí)為單位、以學(xué)生就業(yè)服務(wù)志愿者為主體，建立了網(wǎng)上答疑平臺(tái)，醫(yī)學(xué)生可以通過電子郵件、QQ群、微博等實(shí)現(xiàn)共享信息，交流受益。

3 醫(yī)學(xué)院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)組織與管理

《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》在充分優(yōu)化配置，整合資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)組織與管理。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心整合建立醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，中心的成員包括醫(yī)學(xué)院的就業(yè)工作負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、就業(yè)指導(dǎo)工作人員、心理輔導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員、學(xué)生就業(yè)服務(wù)志愿者、特聘社會(huì)職業(yè)導(dǎo)師等，共同建設(shè)《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》，并為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)咨詢、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)信息、朋輩指導(dǎo)等一站式就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。中心的運(yùn)營實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化和專門化，為醫(yī)學(xué)生和用人單位提供了高質(zhì)量的信息服務(wù)平臺(tái)。

除了就業(yè)指導(dǎo)中心的組織保障，課程的發(fā)展在學(xué)校、學(xué)生工作部門以及醫(yī)學(xué)院的共同支持下，獲得了辦公場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、資金支持、教材建設(shè)等方面的專項(xiàng)扶持；醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)方案為醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程提供了基本的教學(xué)邏輯和課程建設(shè)構(gòu)思；擁有一支具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)背景的專業(yè)化、職業(yè)化師資隊(duì)伍；引導(dǎo)和發(fā)揮專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)和作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)；最后是依托團(tuán)委學(xué)生會(huì)，借助學(xué)生組織力量開展職業(yè)指導(dǎo)，通過第二課堂活動(dòng)將職業(yè)指導(dǎo)滲透到醫(yī)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)中。

4 課程開設(shè)總體情況及特色工作

醫(yī)學(xué)生就業(yè)有其特殊性，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)提出了更高的要求。《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》正是在這樣的時(shí)代大背景下，逐漸改革了僅僅是停留在發(fā)布就業(yè)信息、宣傳就業(yè)政策、培養(yǎng)應(yīng)聘技巧、辦理就業(yè)協(xié)議等低層次就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生就業(yè)面相對(duì)較窄的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)，不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

4.1 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)生實(shí)際需求的緊密聯(lián)系 通過分析醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、政策，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)療衛(wèi)生體制改革所帶來的結(jié)構(gòu)性人才需求，通過指導(dǎo)就業(yè)觀念，梳理醫(yī)學(xué)生理想職業(yè)與現(xiàn)實(shí)職業(yè)的選擇，開展臨床實(shí)習(xí)的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)判斷和選擇能力，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向，開拓職業(yè)道德的持續(xù)教育，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在新興社區(qū)、民營機(jī)構(gòu)、二三線城市醫(yī)療結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)衍生領(lǐng)域新的職業(yè)和就業(yè)空間。

4.2 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系 在實(shí)踐教學(xué)上，以課堂知識(shí)為依托，圍繞市場(chǎng)需求，結(jié)合導(dǎo)師帶教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生掌握職業(yè)技能，構(gòu)建完整的、富有時(shí)代特色的、開放性的醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，一方面增加醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐操作課時(shí)，為醫(yī)學(xué)生盡可能多地提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，另一方面，增加見習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如參觀醫(yī)院、醫(yī)療企業(yè)，或組織暑期醫(yī)療衛(wèi)生志愿服務(wù)活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.3 將職業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來 將醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化整合，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中突出就業(yè)能力的培養(yǎng)，針對(duì)不同的年級(jí)特點(diǎn)開展活動(dòng)，突出就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)發(fā)展。將各學(xué)生組織納入醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的輔助隊(duì)伍，舉辦各種職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座、論壇、競(jìng)賽，組織招聘會(huì)、職業(yè)辯論賽等，以豐富的形式吸引更多醫(yī)學(xué)生參與，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力，解決職業(yè)指導(dǎo)課程課時(shí)有限的不足，提高工作效率。

4.4 不斷完善“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式 通過對(duì)醫(yī)學(xué)生開展就業(yè)咨詢、個(gè)性心理和職業(yè)傾向測(cè)試，幫助醫(yī)學(xué)生了解職業(yè)期望的形成和發(fā)展變化的情況和原因，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何調(diào)整心理素質(zhì)來提高與未來職業(yè)的適應(yīng)性程度，指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)選擇，從而為職業(yè)生涯規(guī)劃的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程旨在挖掘醫(yī)學(xué)生的潛能，革新其職業(yè)觀念，提升其職業(yè)信念，為國家和社會(huì)培養(yǎng)有道德、有責(zé)任、有良知的合格的醫(yī)務(wù)工作者。因此，具有醫(yī)學(xué)院校特色的、以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力、增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展為核心的、“發(fā)展式”的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是醫(yī)學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)方案中越來越重要的內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)醫(yī)學(xué)生人生觀、方法論、職業(yè)觀的教育，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神、弘揚(yáng)醫(yī)德情操提供了縱深指導(dǎo)。

Construction and Strategy on Occupation Development and Employment Guidance Course for Medical Students

Zhang Juan Ye Qing Zhang Jian Zuo Zhifu
(Guangzhou University of Chinese Medicine,Guangdong Province,Guangzhou,510006,China)

Absrracr：With the development，the traditional curriculum of employment guidance of medical students has been difficult to meet the social requirements of medical students'occupation．On the basis of the professional feature，Guangzhou Medical University has integration of resources to build“Medical Students Occupation Development and Employment Guidance Course”to reform the main content in teaching means，teaching methods，organization and management，and gradually strengthen course of science and rationality．

Occupation development and employment guidance course for medical students；Course；Construction

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.15.051

1672-2779（2013）-15-0072-02

蘇 玲

2013-06-12）