每年高考分?jǐn)?shù)公布后，各學(xué)校都會(huì)推出自己的高考狀元，各媒體也會(huì)大肆報(bào)道高考狀元如何勤學(xué)苦讀，如何智商超群。真所謂“十年苦讀無(wú)人問(wèn)，一考成名揚(yáng)天下”。學(xué)校和教師也會(huì)以出了個(gè)高考狀元來(lái)提升自己的聲譽(yù)，并竭力宣揚(yáng)自己的教育教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)”，家長(zhǎng)更會(huì)為孩子成為“高考狀元”而倍感地位提高，一時(shí)間，“高考狀元”成了學(xué)校、教師和家長(zhǎng)炫耀的資本，人們關(guān)注、談?wù)摵土w慕的對(duì)象，中國(guó)高考狀元現(xiàn)象成為每年六七月份最吸引眼球的新聞。

然而，高考只是翻開(kāi)人生篇章的序言，高考的第一名，與第二名、第三名之間并沒(méi)有著天壤之別，相反有可能僅僅只是幾分之差。分?jǐn)?shù)是“信號(hào)”而不是“符號(hào)”。對(duì)高考狀元，我們當(dāng)有一顆平常心，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分演繹和解讀，更不能誤讀和偏執(zhí)，高考只是個(gè)人學(xué)習(xí)型生活中的一個(gè)階段，而且是初級(jí)階段，不是人生的全部。我們要理智、全面和辯證地看待高考狀元，不能讓分?jǐn)?shù)渾濁了雙眼，不能認(rèn)為學(xué)生考了高分，就“一俊遮百丑”。

所謂的高考“狀元”，僅僅是按照“唯分?jǐn)?shù)論”的尺度排列出來(lái)的優(yōu)勝者。的確，高考狀元在應(yīng)試教育的背景下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高，這種學(xué)習(xí)能力與傳統(tǒng)的考試要求合拍，因而，狀元能夠在高考中拔得頭籌。但當(dāng)下是學(xué)習(xí)型社會(huì)，一時(shí)的高考成績(jī)好并不等于以后能繼續(xù)保持學(xué)習(xí)能力且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。高考狀元只是考場(chǎng)的狀元，并不代表是職場(chǎng)狀元，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并不等于創(chuàng)新力強(qiáng)。職場(chǎng)上的佼佼者不一定是學(xué)習(xí)的佼佼者，學(xué)習(xí)上的佼佼者也不一定是未來(lái)社會(huì)的佼佼者。

把高考狀元視為一輩子干什么都是人上人是不合時(shí)宜的僵化認(rèn)識(shí)。高分低能、高分低德、高分低就的事實(shí)比比皆是，低分高能、低分高德、低分高就的現(xiàn)象也為數(shù)不少。很多事例證明，在學(xué)校不愿學(xué)習(xí)或成績(jī)不好的學(xué)生，到了校外并不比在學(xué)校學(xué)習(xí)好的學(xué)生差。我們要用辯證和發(fā)展的眼光理性地看待學(xué)生，理性地看待分?jǐn)?shù)，絕不能把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的惟一標(biāo)尺。狀元學(xué)生也不要認(rèn)為自己考了高分就沾沾自喜，盲目樂(lè)觀，高枕無(wú)憂。不要在高考狀元的光環(huán)中沉醉不起，否則，會(huì)害了自己，毀掉一生。