李 偉 楊利榮

（西安航空職業(yè)技術學院，陜西 西安 710089）

高職院校以培養(yǎng)高等應用性人才為目標，這就要求學生具有較強的操作技能，操作技能只有在實際的操作實習中才會得到真正的提高。鉗工實訓作為學生實訓的一個重要內容，搞好鉗工實訓一直是我們鉗工指導教師研究的話題，經(jīng)過多年的觀察總結，我認識到要提高鉗工實訓的教學效果，應該始終以學生為中心，以學生為主體貫穿整個實訓環(huán)節(jié)。

1 教學方法以學生為中心

生產實訓是一門既臟又累的課，可以說很多的學生不喜歡，甚至討厭，特別是鉗工實習，因為它基本上都是純手工操作，枯燥乏味。所以必須以學生為中心，調動一切手段激發(fā)他們的興趣，這是搞好實訓工作的關鍵。為了吸引學生對鉗工實訓的興趣，在實訓過程中，我們可以采用多種教學方法相結合的方法，例如帶領學生參觀產品陳列室，看高年級學生的作品和產品;看電教錄像，利用多媒體手段，增加各種新知識新工藝;交叉課題，在課題安排的過程中，不斷的插人小零件，小工具的制作，例如不銹鋼的開瓶器、小湯勺等等，我們通過啟發(fā)引導的方式，讓學生在生產實訓過程中，培養(yǎng)自信、敢于動手，讓學生大膽去做、放手去做，鼓勵他們不要怕出錯，怕失敗，讓他們體驗到成功的喜悅，一旦學生有成功感以后，他們的自信心和興趣自然而然就會建立起來。

2 入門指導以學生為中心

“興趣是最好的老師”。所以想辦法讓學生入門很重要，教師應精心設計一些與加工工藝緊緊相扣的富有啟發(fā)性、誘導性的系列問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，誘導學生積極思考，互相爭論，大膽質疑。與此同時，教師要善于捕捉、保護學生的創(chuàng)新思維火花。如講“銼削平面”課題時，圍繞工件平面不易銼平這一教學難點，依據(jù)循序漸進、由易到難、由簡到繁、由單一到復雜的規(guī)律設計若干探究性的問題，使學生的初始興趣貫穿于整個實習中。

3 講解示范以學生為中心

教師一定要牢記我們是給學生交技能，應以讓學生理解掌握為目的，而不是以表演自己的技術為目的，所以在講解示范時應以學生為中心，做到言傳身教。教師的操作姿勢、動作要領對形成學生初步技能起著潛移默化的示范作，教師在工作臺上示范操作時，應采用整體與分解示范相結合的方法，將操作過程分解成若干個小動作，邊示范、邊通過語言講解要領及注意事項，以強化示范的效果?；静僮饕磸褪痉稁状?，要按照連續(xù)動作——分解動作——連續(xù)動作的順序進行。在此基礎上有目的地指定學生模仿教師的動作進行演示，其他學生觀摩比較，充分討論和自由發(fā)表自己的觀點，并由學生當場點評糾正，以加深對動作要領的理解。如講解“銼削T形體”清理直角時，教師從銼刀的修磨到正確清角都應做到整體示范與分解示范相結合，學生模擬演示和自主點評為主，提高教學效果。

4 規(guī)范指導以學生為中心

學生初次進行操作難免出現(xiàn)錯誤，在保證安全的前提下不要對出現(xiàn)錯誤的學生嚴加呵斥，教師要注意到角色的轉換，以學生為主體，把自己當成服務人員，對學生在訓練過程中出現(xiàn)的錯誤姿勢、動作要及時糾正，耐心指導。

5 成績評定以學生為中心

霍姆林斯基說:“不能使學生積極參與是教師最大的過失”。測評課題完成情況及實習效果時，應讓學生參與進來。檢測工件時教師應抱著充分尊重和信任的態(tài)度，指導學生自評、互評，摒棄由教師測評工件的傳統(tǒng)做法。對學生的自評與互評，教師要適時抽測，并讓學生從操作過程到技術理論，從主觀到客觀詳細分析自己的不足，肯定他人的長處，從而找到操作的訣竅，這樣既溝通了師生關系，又提高了學生的技術水平。如講解“銼削圓弧”時，教師畫出工件操作圖后，請學生根據(jù)課題自行配分、自測和互測工件。教師要啟發(fā)鼓勵學生大膽實踐，對普遍存在的問題進行集體指導，讓學生通過自己的努力，親身體驗到成功的樂趣。

6 資格證書以學生為中心

實習結束后，應以學生為中心，鼓勵他們取得相應得資格證書，為學生就業(yè)提供更多機會。技能等級證書及上崗證是國家主管部門對具體行業(yè)從業(yè)人員所具備技能等級的證明，具有權威性，也是從業(yè)人員上崗的必備證書。我們要鼓勵學生在校內進行職業(yè)技能的鑒定，這樣學生在畢業(yè)時即可拿到畢業(yè)證書，又能拿到相關行業(yè)的技能等級證書，使得學生既增強了實際操作能力、創(chuàng)新能力，又拓展了就業(yè)渠道，為學生結業(yè)進人就業(yè)市場搭建了一個平臺。

7 結語

總之，我們應該轉變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生主體作用，引導他們主動學習、創(chuàng)新學習，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，有機滲透創(chuàng)新教育，來培養(yǎng)學生的實際動手能力。營造一個讓學生“來了就喜歡、走開還想念”的環(huán)境，讓學生在這里學會做事、學會學習。因為這里不單單是技術的傳授而是興趣、能力的培養(yǎng)。

［1］季建華.創(chuàng)新教育在鉗工實習指導課教學中的嘗試[J].職教通訊，2004，6：64.

［2］陸為英.如何提高鉗工實習成效[J].職業(yè)教育研究，2005，7:135.

［3］林寶旺.從提高學生的動手能力談鉗工生產實習教學[J].福建建材，2000，4：58.