黃繼東

（鹽城市尚莊初級中學，江蘇 鹽城 224005）

課程教學改革已進行了12個年頭，回眸體育課堂教學改革，體育教師經(jīng)歷了課改之初的誤解“科學的放羊”，也見證了體育教學目標有效性達成。但就一節(jié)優(yōu)秀體育課或者說一節(jié)高效的體育課堂教學，需要教師認真研究與打磨。在教學設(shè)計時，要清醒地認識到磨課的出發(fā)點是什么，采用什么樣的方式與組織形式去磨課，磨好的課在展示過后進行反思：我們在這節(jié)課中得到了什么，又失去了些什么。筆者近些年參加國家級培訓、省級培訓及觀摩學習20多次，觀摩了省級以上的優(yōu)秀課、錄像課達500多節(jié)，也參與了一些課的評審、點評及現(xiàn)場的互動，現(xiàn)將個人對體育課堂教學的磨課感受淺談如下。

1 磨課是課程教學改革的需要，是打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)

1.1 從1985年開始，中國進行了6次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查，最近20多年，體質(zhì)持續(xù)下降，尤為突出的問題是肺活量、速度、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下降，初中、高中、大學的近視率分別達到60%、76%、83%。課改十多年來，我們在體育課堂教學中進行了一系列的改革，但仍存有不同的聲音。受多方面的影響，課堂教學效果不是太好，教學目標的達成率不高，體育教師教學具有相當保守性，熱心改革與創(chuàng)新的人數(shù)不多。各級政府和教育主管部門制度出臺不少，但執(zhí)行度不高，學校體育投入嚴重不足，體育教學存有法律方面的缺失等。課程改革以目標引領(lǐng)內(nèi)容，堅持健康第一為指導思想。根據(jù)課程標準的引領(lǐng)，結(jié)合各地各學校的實際情況，有選擇地選擇教學內(nèi)容。在確定好教學內(nèi)容后，需要對教材進行認真的分析與解讀，制訂詳細的單元教學計劃，根據(jù)單元教學計劃再進行細致的課時教學案的設(shè)計。為了高效地達成教學目標，教師需要對每課的教學目標、教學重點難點、教學組織及教學方法的設(shè)定、教學運動負荷強度等進行認真的規(guī)劃，為了打造一堂高效課堂，需要對課進行認真的打磨。只有認真地對課進行磨合，才能有效地提高課堂教學效果，最大化地達成教學目標，這樣的課才能滿足課改的深入發(fā)展，才能引領(lǐng)課堂教學改革的深度推進，才能實現(xiàn)促進學生的體質(zhì)健康，從而為全民終身體育打下堅定的基礎(chǔ)。

1.2 一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)展示課、公開課最終的目標是回歸常態(tài)課的教學，第5屆全國中小學體育教學觀摩會的現(xiàn)場，傳遞了當前體育教學的方向與信息。體育教學在進行課程改革的同時，要堅定以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，反對形式大于內(nèi)容的“花架子”體育課。教師在主張學生主體性地位的同時，要充分發(fā)揮自身的主導作用，在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的同時，要能理智、委婉地拒絕學生不合理的要求。要達到這樣的效果，磨課起著不可取代的基礎(chǔ)性作用。只有在不斷磨課的過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題。才能使我們的教學目標達成最大化、教學方法更趨于合理化、教學效果最優(yōu)化。只有通過不斷的磨課，集大家之所思、所想、所做，再結(jié)合教學的實踐，使我們的教學內(nèi)容更貼近學生的身心發(fā)展特點，教學方法更能激發(fā)學生的運動興趣，教學組織更具科學化，教學場地器材使用最大化，教學重點難點更為突出，為終身體育打下堅定的基礎(chǔ)。

2 磨課注重真實性，淡化夸大效應

教師在磨課時往往力求完美，而淡化了現(xiàn)實。教學有法但無定法，貴在得法，在新的課程改革的推進過程中，不能過分地追求學生的自主性學習，而忽略了自身的主導作用。在考慮磨課實踐對象的同時，同樣也要注意教師這個角色。同樣的教學方法、教學組織的設(shè)計在不同的教師的課堂教學效果是不一樣的，既不要夸大學生在教學中的地位，也不能夸大教師在教學中的作用。在磨課時要注重實際，面對現(xiàn)實，關(guān)注區(qū)域差異與個體差異，力求因材施教，促進每一位學生的發(fā)展，客觀評價學生的成績，以體能成績與進步幅度相結(jié)合，使每一次學生享受付出后取得成功的快樂。在教學方法的選擇上，先學后教還是先教后學，要根據(jù)教學內(nèi)容、對象等不同靈活運用。前不久在教學新時空中的一節(jié)跑酷——側(cè)滾翻課堂教學，教師張揚的個性、扎實的教學基本功及課堂教學情境巧妙地導入，使筆者眼前一亮，但是在反思整個教學過程時，意識到作為體操教學，沒看到任何的教學保護與幫助，只看到了學生如何著地，而作為主要內(nèi)容的如何滾翻沒有呈現(xiàn)，為了追求教學器材的利用最大化沒錯，但設(shè)計的游戲存有很大的安全隱患，或者說是教學設(shè)計安全隱患，再有從空中落地教師讓學生以雙腳交叉落地這與現(xiàn)實生活中的空中落地動作存有明顯的錯誤。這節(jié)課筆者從中能學到很多教學技巧、悟出很多教學經(jīng)驗。但在的反思與琢磨下，明顯這節(jié)課在磨的過程中失去了“真”。為了過于追求教學的連貫與流暢、隊伍調(diào)動與場地器材最優(yōu)化，忘記了教學內(nèi)容的實與真，忘記了教學設(shè)計的安全高效的基本要求。

3 磨課注重過程效果，淡化目的效應

磨課不是最終的目的，只是一個過程。磨課是為了提高教學效果，推進課程改革的深入，引領(lǐng)打造高效優(yōu)質(zhì)的體育課堂。它只是一個過程，不是最終的目的。在平時的教學過程中，磨課應與教學反思相結(jié)合。課前、課中、課后的教學反思其實也是磨課的過程。通過不斷地總結(jié)、實踐與反思，精心組織課堂教學，不斷改進教學方法，提高學習目標的達成率，強化過程性評價與終結(jié)性評價。同時利用教研組團隊、名師專家的引領(lǐng)，以學科教研活動、觀摩展示等為平臺，以交流互動為載體，為斷強化教學的有效性。在教研的過程中，不能為了某一節(jié)課的高效而夸大了磨課的效應，課要磨、要思、要評，但更要注重過程的有效性。在教學方法的設(shè)計中，不能為了合作而合作、為了探究而探究、為了自主而自主。在琢磨一節(jié)課時，既要關(guān)注課的公開課、展示課、示范課的作用，強調(diào)健康第一的指導思想，注意課堂教學改革的發(fā)展方向，更要認真琢磨教學過程中的具體細節(jié)，強調(diào)教學的常態(tài)化、高效化、易操作化。

4 磨課形式的多樣化，促進課堂教學的常態(tài)化

4.1 從原有的實踐案例中進行打磨

將別人的公開課、競賽課等拿來作為磨課的對象，對課堂教學內(nèi)容、目標制訂、重點難點的把握、教學方法的運用、課堂教學的組織實施、場地器材的使用等進行科學的分析，結(jié)合自身或者片區(qū)內(nèi)的教學實踐，以“復盤式”的課堂教學評價方法進行合理的評價，與學生的興趣、身心發(fā)展特點，動作技能形成規(guī)律等有機結(jié)合。同時在教學方法、課堂組織、情境設(shè)置等方面，更趨向于教學的常態(tài)化，場地器材利用的最大化、最有效化，提倡自主教材、器材的制訂與使用，倡導常態(tài)下的體育教學，教學場景生活化。

4.2 實踐過程中打磨

根據(jù)教學內(nèi)容，不看任何參考文獻與音像資料，按個人見解設(shè)計教學方案，設(shè)計好后進行二次備課，一方面查閱相關(guān)的資料，廣泛涉獵不同的見解與教法，同時虛心向前輩、專家、同事請教，在主張自己的見解的同時，有選擇地吸取他們的經(jīng)驗與精華。在完成二次備課后，基于實踐打磨，在教學實踐過程中去發(fā)現(xiàn)、反思教學目標的達成與教學的有效性。以實踐過程驗證教學設(shè)計的合理性，以教學評價驗證教學目標的達成，以不同教學對象為載體驗證磨課的高效性。

4.3 磨課與客觀現(xiàn)實相結(jié)合，趨向常態(tài)課教學

在磨課的過程中，不僅要追求教學方法及教學組織的科學合理，同時要客觀地分析教學實際情況，不僅要有科學的教學手段與情境設(shè)置，更要高效、經(jīng)濟。磨出來的課不僅是一次成功的教學展示，更要體現(xiàn)常態(tài)課的體育教學，只有這樣的體育課才能起到引領(lǐng)與促進的作用。有些公開課和競賽課，方法新，內(nèi)容實，密度適中，課堂氣氛濃，但在給予掌聲的同時，此教學設(shè)計要是在常態(tài)教學中教學效果值得反思。絕不能以公開課、示范課為名，否定常態(tài)下的體育教學實際，因為公開課也好、示范課也好，它引領(lǐng)的是什么，不就是常態(tài)課教學嗎？公開課、示范課最終應回歸常態(tài)課。

總之，磨課是推進課堂教學改革的需要，是打造高效課堂的基礎(chǔ)，磨課應注重過程的實效，不能將磨課作為一個終點目的。注重磨課的真實性，淡化夸大效應。在磨課的過程中要強化磨課的多樣化。磨課旨在教學方法、教學組織、教學設(shè)計等方面進行認真琢磨，追求優(yōu)化的教學途徑，打造高效常態(tài)的體育課堂，促進學生的體質(zhì)健康、培養(yǎng)學生終身體育意識與能力。磨課是為了提高常態(tài)體育課教學的有效性，必須以學生的身心發(fā)展特點、學校的辦學條件、地區(qū)的差異等主客觀因素為前提，以教學研究、反思與實踐為基礎(chǔ)，以全面激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的運動技能、因材施教促進每一位學生的成長為目標。