韋凱

【摘要】在高度重視課程資源的語(yǔ)文教學(xué)中，利用教材中的“課文”，解決學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)散亂，重點(diǎn)不突出等問題，從而提高教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】妙用課文 寫法 技巧 作文

作文是考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維的最好方式之一，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力和素質(zhì)水平的關(guān)鍵內(nèi)容。因此作文教學(xué)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，其重要性不言而喻。但作文教學(xué)的現(xiàn)狀是老師怕教、同學(xué)怕寫。多年的語(yǔ)文教學(xué)中，總是聽到學(xué)生呼喊：作文難寫，聽到老師感嘆：作文難教。為了提高學(xué)生的寫作水平，老師是想方設(shè)法，學(xué)生是一寫再寫。雖然有些成效，但學(xué)生作文的通病仍然很普遍地存在：有的是語(yǔ)言貧乏、枯燥無味；有的是無頭無尾，結(jié)構(gòu)不明；有的詳略不當(dāng)，未抓重點(diǎn)……為什么會(huì)出現(xiàn)如此的情況？我認(rèn)為是他們?cè)诶谜n程資源的過程中，忽視了學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸最多的也是最寶貴的寫作資源——教材中的“課文”。

教材是語(yǔ)文課程資源中最核心的課程資源，是進(jìn)行教學(xué)的主要憑借和重要媒體，是師生等共同創(chuàng)造和發(fā)掘的一種教育資源。而教材中的每一篇課文，都是專家、名師精挑細(xì)選之作。巧用課文文本資源，閱讀與寫作結(jié)合，從文本中學(xué)習(xí)和積累素材，模仿語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加強(qiáng)想象思辨，運(yùn)用多種方式方法，學(xué)習(xí)寫作方法，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)感悟和技巧的訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)課內(nèi)外資源的整合運(yùn)用，走出寫作教學(xué)的困境。教育家葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”因此，可將寫作訓(xùn)練巧妙滲透于課文教學(xué)中，這樣做不僅可以溝通聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系，而且學(xué)生可以學(xué)以致用，以提高其寫作水平。那么，如何巧妙的使用教材，滲透作文訓(xùn)練。使學(xué)生切實(shí)從精彩的“范文”中受益，靈活而有效地逐步提高學(xué)生的作文水平呢？

1 妙用課文。為寫作提供素材

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材，課文都是名篇，為學(xué)生積累寫作素材提供了直接的條件。

學(xué)生在寫作文尤其是議論文時(shí)，要么空講道理，要么羅列事例，顯得論證無力。究其原因，最重要的恐怕正是平素積累的材料太少。據(jù)此，我對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘并運(yùn)用材料。如學(xué)習(xí)《談讀書》一課時(shí)，要求學(xué)生把課文中富含哲理的句子（讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密……）摘抄在學(xué)習(xí)卡片上并識(shí)記下來，為以后寫與“讀書”相關(guān)的作文時(shí)可以使用，在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，《傷仲永》《孫權(quán)勸學(xué)》、《送東陽(yáng)馬生序》等課文都可以作為學(xué)習(xí)做事要有恒心毅力、勤學(xué)苦讀精神的事實(shí)論據(jù)。講課文時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文中的事例，從不同角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用，從而極大地豐富了作文的內(nèi)容。這樣寫出的議論文有理有據(jù)，說服力強(qiáng)，避免學(xué)生空談。

因此，利用課文教學(xué)向?qū)W生有意識(shí)地提供作文素材，提高了學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫作的興趣；讀寫結(jié)合逐步提高了學(xué)生寫作的水平。

2 巧讀課文，掌握技巧，為寫作妙筆生花

每一篇課文都有不同的寫作方法和寫作特點(diǎn)。如何合理地運(yùn)用它們？還在于一個(gè)“巧”字。要學(xué)會(huì)從眾多的課文中歸納其寫法特點(diǎn)，特別是抓住最具特點(diǎn)的課文進(jìn)行閱讀體會(huì)，領(lǐng)悟其寫作技巧。比如寫景的課文有《春》，它運(yùn)用擬人的方法，按照盼春——繪春——頌春的順序構(gòu)思全文，然后又重點(diǎn)按照春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖對(duì)春天進(jìn)行描繪，最后水到渠成地描寫人迎春，熱情地贊美春天，表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。學(xué)完這篇課文，我們可以馬上讓學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，也寫一篇寫景散文，結(jié)構(gòu)可以完全相同，內(nèi)容可以變化，寫夏天、秋天或者冬天，也可以按照小草-花兒一一鳳兒——雨兒的順序，就像把數(shù)字套進(jìn)公式一樣簡(jiǎn)單，這樣作文，確保文章結(jié)構(gòu)完整，中心明確，學(xué)生容易下手。還有《濟(jì)南的冬天》，它運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻的方法，通過對(duì)山、水的描寫，寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)及作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情；還有《觀潮》，它按照潮來前、潮來時(shí)、潮去時(shí)的順序，運(yùn)用比喻的方法，寫出了浪潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的氣吞山河之勢(shì)。這三篇課文結(jié)構(gòu)都非常清晰，簡(jiǎn)單，寫景時(shí)就有其獨(dú)特性，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要讓學(xué)生掌握不同的寫作技巧，做到有的放矢，巧妙運(yùn)用。如運(yùn)用擬人、比喻的方法寫花園、樹林、山石；運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫學(xué)校、河流，運(yùn)用時(shí)間、事情發(fā)展的順序?qū)懭粘觥⑼硐嫉鹊?。記得在學(xué)完《春》這篇課文后，學(xué)生描寫公園里的花是這樣寫的：春天來了，百花盛開，我走進(jìn)公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多呀，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋，公園里的花真美呀，紅的似火，粉的似霞，白的如雪，黃的賽金，公園里的花真香呀，引來了舞蹈家蝴蝶在花叢中翩翩起舞，舍不得離去……你看，學(xué)生運(yùn)用排比和比喻等方法寫出了公園里花的多、美、香，讓人仿佛看到了滿園的鮮花，聞到了清香。你是不是也覺得，學(xué)習(xí)課文后如能靈活運(yùn)用，作文就會(huì)更加精彩？

3 妙用古詩(shī)文，易得作文高分

“雕琢友情幸福，是黃鶴樓下，‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流的佇立身影；是陽(yáng)關(guān)驛里，‘勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人的臨別勸言；是雁門關(guān)外，‘莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君的壯懷激情，雕琢幸福天使，讓我在友情的長(zhǎng)河里‘沉醉不知?dú)w路?！边@是廣東一考生在以“友情”為話題的作文中的一段話，這段話連續(xù)用了四位詩(shī)人的詩(shī)句，字里行間文氣十足，讓改卷老師贊不絕口，自然易得滿分了。能巧妙地運(yùn)用古詩(shī)文中的人物、名句、思想等素材，在中考寫作中一定可以“大千中脫引而出，尋常中卓爾不群”。

4 妙用課文，為作文講評(píng)當(dāng)參照物

我們常規(guī)的作文教學(xué)是學(xué)生寫完作文后，教師進(jìn)行講評(píng)，但缺少講評(píng)的參照文章，學(xué)生常常有過眼煙云的感覺。我們不妨更多的把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到課文教學(xué)上去講評(píng)，可以讓學(xué)生把課文當(dāng)作一面鏡子，從中照出學(xué)生作文的瑕瑜，從現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教益。如，根據(jù)學(xué)生寫作議論文時(shí)往往思路拓展不開的實(shí)際，我在講解《說“勤”》時(shí)，特別詳細(xì)地指出作者是從“勤是美德”、“勤出成果”、“勤出智慧”三個(gè)方面進(jìn)行論說，并多用例證法和引證法。再將學(xué)生中存在思路狹窄、內(nèi)容不充實(shí)、方法單一的作文進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生們認(rèn)為這樣的講評(píng)學(xué)有榜樣，改有目標(biāo)，實(shí)用耐用。

實(shí)踐證明，結(jié)合課文的寫作特色來指導(dǎo)學(xué)生寫作實(shí)踐，不僅讓學(xué)生對(duì)課文的寫作特色心領(lǐng)神會(huì)，而且能夠借鑒課文的寫作技巧。教師教活了，學(xué)生也學(xué)活了，這對(duì)課文教學(xué)與作文教學(xué)的提高都有好處，何樂而不為呢？