朱小麗

【摘要】鄉(xiāng)土生物是一片肥沃的土地，是一塊未開墾的處女地，是希望的田野。它是學(xué)校教育一種補(bǔ)充形式，它根植于學(xué)校教育和廣大學(xué)生對生物的興趣愛好，脫胎于學(xué)校教育，讓學(xué)生走出學(xué)校，補(bǔ)充與學(xué)校教育不足和缺陷。開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)有助于樹立同學(xué)們學(xué)習(xí)生物，熱愛生物，改善生態(tài)環(huán)境的理念。它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。

【關(guān)鍵詞】生物 教學(xué) 培養(yǎng)

郭沫洛曾經(jīng)說過：“興趣出勤奮，興趣出天才”，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會產(chǎn)生好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地去探索該事物的奧秘。在高中生物教學(xué)中，很多同學(xué)都對自己身邊和家鄉(xiāng)的生物現(xiàn)象非常好奇，而他們往往找不到正確答案，陷入迷惘之中，為了正確引導(dǎo)學(xué)生“從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷與體會出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，養(yǎng)成關(guān)心社會生活的態(tài)度”。高中生物教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合身邊的生物現(xiàn)象，開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)。

1 開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)

課堂教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的年齡和知識水平把他們編成以固定人數(shù)的班級，由老師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一的內(nèi)容好課時(shí)數(shù)并按照課程表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式，因此在一定范圍內(nèi)有它的局限性和缺陷。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只適用班上部分學(xué)生，難以照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。教學(xué)活動多由老師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性受到一定的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受性地學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。

開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)是學(xué)校教育的補(bǔ)充形式，它彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。這種活動的開展就是讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，在大自然這個廣闊的教學(xué)空間內(nèi)自由飛翔，讓大自然的清晰的空氣充實(shí)自己生活背景，使他們擺脫教室的限制，找回大自然的感覺，這樣既擺脫了沉悶、機(jī)械的學(xué)習(xí)氣氛，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，他們不再把生物課當(dāng)成休閑課，而是把生物課當(dāng)成一門終身受用的學(xué)科，從而愛學(xué)生物、樂學(xué)生物。在活動中使他們感悟到生物與大自然、與現(xiàn)實(shí)生活有這情絲萬縷的聯(lián)系，誘發(fā)了他們的好奇心和探求心理，主動去探索大自然的規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)智能型和開拓型的人才；在活動中，許多同學(xué)把課堂學(xué)的生物知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在實(shí)踐中生物知識得到提煉和擴(kuò)展。達(dá)到學(xué)致所用、終身受益的目的。

2 開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)，有利于誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生動手能力

學(xué)以致用。高中生最后都要走向社會，投身到建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的偉大勞動中去。開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)就是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熟悉家鄉(xiāng)的山山水水，了解家鄉(xiāng)的自然資源、氣象資源和環(huán)境資源，為將來建設(shè)美麗家鄉(xiāng)打下思想感情基礎(chǔ)和技術(shù)技能基礎(chǔ)。開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)時(shí)，高中生物教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將學(xué)生分成若干小組，每個小組確定一個研究內(nèi)容，根據(jù)研究內(nèi)容明確自己小組的分工、任務(wù)和計(jì)劃，在教學(xué)活動結(jié)束時(shí)，每個組都要匯報(bào)情況或交工作總結(jié)。各組的學(xué)生在小組活動中非?；钴S，他們積極參與，主動請纓，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)在與大自然、社會接觸中產(chǎn)生許許多多的問號，出現(xiàn)許許多多的疑惑，誘發(fā)他們想進(jìn)一步了解事物本身的規(guī)律和本質(zhì)，他們會主動向老師請教，在課堂上尋求答案，在書籍上尋找最佳的解釋，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的知識。通過這些形式多樣的活動開展，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識主動性和探索精神。為他們將來學(xué)習(xí)生物，走向社會打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。使之終生受用。

3 開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)，有利于因材施教，因地制宜，發(fā)展學(xué)生個性

學(xué)生之間存在著各種差異，人們說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于每個人的知識、經(jīng)驗(yàn)、信念不同，每個人都有對世界的獨(dú)特理解。我們的教育是面向每一位學(xué)生，這是未來教育的發(fā)展所需要。

開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)，就是讓同學(xué)們在廣闊而帶有泥土芳香的野外讓他們在這片希望的土地上。應(yīng)用自己所學(xué)的知識，去考察、觀察家鄉(xiāng)的地形、地貌，去調(diào)查家鄉(xiāng)的自然資源、氣象資源、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、人文等情況。培養(yǎng)學(xué)生去收集信息和整體材料的能力，去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力，分析問題，解決問題的能力。同學(xué)們在活動中，積極主動，相互合作，相互影響，有時(shí)為一個問題、一個看法爭得面紅耳赤，就是那些平時(shí)性格內(nèi)向，不愛發(fā)言的同學(xué)也參與其中，同學(xué)們在爭執(zhí)中由表及里、去偽存真，使致揭示事物的本質(zhì)；在爭執(zhí)中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、解決實(shí)際問題，在爭執(zhí)中思想得到放飛、個性得到張揚(yáng)。達(dá)到深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了他們整體水平，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索能力和解決問題的能力。

4 有利于提高學(xué)生思想素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

愛國主義就是人們對于自己的祖國的忠誠和熱愛的思想，為她的獨(dú)立與富強(qiáng)而斗爭的獻(xiàn)身精神。愛國主義的最重要表現(xiàn)在對祖國的河山、人民、歷史和文化熱愛，對祖國的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的無限熱愛。大多數(shù)人對自己生長的故土都會有一份很真摯的情感，對從小熟知的本土文化有天然的親近感，如果把這種感情深化，進(jìn)而上升為對自己國家的熱愛。

開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)，就是讓學(xué)生認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，熟悉家鄉(xiāng)的山山水水，了解家鄉(xiāng)自然資源，掌握家鄉(xiāng)的土地類型，知道家鄉(xiāng)的人文環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況。培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的感情，從而達(dá)到培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)。熱愛祖國的思想情操。開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)，是在大自然中進(jìn)行的一項(xiàng)艱苦學(xué)習(xí)，在活動中讓學(xué)生身體得到了鍛煉，還培養(yǎng)了他們吃苦的精神、頑強(qiáng)的毅力、相互友愛的精神。在野外活動和社會調(diào)查中，學(xué)生從封閉式的課堂走向廣闊的大自然，走向鄉(xiāng)村和工廠，他們大膽地進(jìn)行考察、探究、訪問、調(diào)查，克服了自身的膽怯、自卑的心理，增強(qiáng)了信心，體驗(yàn)了成功的歡樂。

總之開展鄉(xiāng)土生物教學(xué)，可以讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地了解家鄉(xiāng)的生物狀況，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造意識和毅力，在實(shí)地考察中，學(xué)生提高了生物觀察力，豐富了生物知識，懂得了如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析好解決遇到的生物問題過程中，提高了創(chuàng)造性思維能力。