馬麗

【摘要】實(shí)施“三力”教學(xué)，其基本思想是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)、學(xué)習(xí)活力的培養(yǎng)，使學(xué)生全身心地投入自主高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)打造學(xué)生的綜合實(shí)力的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】“三力”課堂

1 背景

為了避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的師生在教學(xué)雙邊活動(dòng)中動(dòng)力不足、活力不夠的現(xiàn)象，我校提出實(shí)施“三力”課堂教學(xué)構(gòu)建模式?！叭Α奔磩?dòng)力、活力、實(shí)力?！叭Α闭n堂教學(xué)模式包括導(dǎo)、習(xí)、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)——教師設(shè)疑引趣，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力；習(xí)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示其活力；評(píng)——當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，打造學(xué)生實(shí)力。只有最大限度的激發(fā)教學(xué)動(dòng)力，持之以恒地培養(yǎng)教學(xué)活力，才能不斷增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力。自從實(shí)踐“三力”課堂至今也不過(guò)兩年有余，要想用兩年的時(shí)間探索出一條適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)之路，也是太過(guò)于短暫。不過(guò)還好，總算學(xué)校給了很多的機(jī)會(huì)讓大家去學(xué)習(xí)，通過(guò)每天的教育實(shí)踐也終讓我的教學(xué)有了質(zhì)的變化。在這里就拿出一個(gè)小小的課例來(lái)解讀一下“三力”課堂。

2 過(guò)程

2.1 “導(dǎo)”——我由《人與自然》節(jié)目引出可愛(ài)的小精靈，并仿寫(xiě)“我喜歡——的（小動(dòng)物）”。然后告訴大家今天我們即將認(rèn)識(shí)一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物，看，它來(lái)了?。úシ乓曨l）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）讓學(xué)生帶著欣喜的情緒進(jìn)入課堂，感知?jiǎng)游锏目蓯?ài)。從而讓他們達(dá)到“心動(dòng)”這一目的，產(chǎn)生想學(xué)的愿望。

2.2 “習(xí)”——在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩大活動(dòng)、三個(gè)話(huà)題。

2.2.1 活動(dòng)一，初讀文章，了解松鼠。

自由閱讀課文，小組合作討論，解決以下問(wèn)題：

（1）作者為什么說(shuō)“松鼠是討人喜歡的小動(dòng)物？”

（明確答案：漂亮、馴良、乖巧。）

（2）這三個(gè)詞語(yǔ)能否顛倒位置？為什么？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）這一問(wèn)題的提出，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力，使他們從文章整體的角度體會(huì)到根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)組織材料的重要性。

2.2.2 活動(dòng)二，再讀課文，走近松鼠。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)話(huà)題：

話(huà)題一：假如請(qǐng)你介紹我

假如你就是一只最漂亮的小松鼠，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作以及你的用途吧。

我按照小組分配好各自講述的內(nèi)容，組內(nèi)成員積極討論，找出所要講述內(nèi)容的要點(diǎn)，寫(xiě)在我們?yōu)椤叭Α闭n堂而設(shè)置的白板上，之后小組選派代表到自板前以第一人稱(chēng)進(jìn)行講述，其他同學(xué)可以質(zhì)疑。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）這個(gè)環(huán)節(jié)，我放手交給學(xué)生去完成，讓他們以松鼠的身份來(lái)介紹松鼠的特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生活動(dòng)，讓他們親身參與探究，感受知識(shí)生成的全過(guò)程。在這其間，教室內(nèi)的黑板白板全部交給學(xué)生，讓他們來(lái)總結(jié)，會(huì)比由老師執(zhí)筆的效果來(lái)得更好。這樣做既使學(xué)生很好地展示了自我，同時(shí)又訓(xùn)練了想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，再次調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，教學(xué)重點(diǎn)也得到了很好的突破。這也是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

話(huà)題二：讓你更多地認(rèn)識(shí)我

除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識(shí)它，了解它。請(qǐng)看《辭?！分袑?duì)它是怎樣說(shuō)明的。比較課文和《辭?！分械恼Z(yǔ)言，看看它們各自用了哪些說(shuō)明方法，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一種。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）通過(guò)比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到平時(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明的不同，感受生動(dòng)說(shuō)明的妙處。這樣，教學(xué)難點(diǎn)也得到了突破。

話(huà)題三：請(qǐng)你也來(lái)幫幫我

讀完本文，你愿意成為一只可愛(ài)的小松鼠嗎？同學(xué)一定回答“愿意”。然后我說(shuō)：當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹(shù)樁時(shí)，你還愿意嗎？當(dāng)“誰(shuí)知盤(pán)中餐，最?lèi)?ài)是松鼠”已漸漸成為一種時(shí)尚的時(shí)候，你是否還愿意呢？學(xué)生一定回答“不愿意”。接著我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)這些處境日益艱難的小動(dòng)物設(shè)想一個(gè)好辦法。

有的同學(xué)說(shuō)我將發(fā)一個(gè)倡議書(shū)；有的說(shuō)，要研究一個(gè)森林保護(hù)與開(kāi)發(fā)的計(jì)劃；還有的說(shuō)，建議郵局發(fā)行一套保護(hù)松鼠題材的郵票……

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）為了喚起學(xué)生關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，我設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，其實(shí)也是對(duì)文本知識(shí)的拓展。

2.3 “評(píng)”——當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，打造學(xué)生實(shí)力。

出示當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生搶答。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）通過(guò)測(cè)評(píng)加深了學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)思、言、行綜合學(xué)能的不斷提升，達(dá)到了打造學(xué)生實(shí)力的目的。

2.4 布置本節(jié)課作業(yè)——用你生動(dòng)的筆觸記錄下你喜歡的小動(dòng)物。

然后，和大家分享作家劉墉曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)作為本節(jié)課的結(jié)語(yǔ)：其實(shí)每個(gè)人心中都有這人生的大愛(ài)，愛(ài)人群，愛(ài)大地，愛(ài)宇宙，愛(ài)每一個(gè)小小的生靈。

3 思考

在講授這篇文章之前，我很擔(dān)心會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。實(shí)際在教學(xué)整堂課的過(guò)程中，我較好地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。可以說(shuō)，在十三年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我一直在思考：如何能讓孩子們?cè)敢饴?tīng)我講不同文體的課，尤其是看似枯燥的說(shuō)明文。當(dāng)然這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，極具文學(xué)色彩。那么我就想如何讓這樣的課堂變得更美、更科學(xué)。經(jīng)過(guò)兩年多的教改實(shí)踐，我明顯地感覺(jué)到“三力”教學(xué)模式的運(yùn)用，給我的課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓他們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作。知識(shí)就在其間不斷地生成，學(xué)生能夠切實(shí)地學(xué)到東西，而不是過(guò)眼云煙。我相信，在這樣友好的師生雙邊活動(dòng)中，我們的課堂一定會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。