史向忠 馬德欣

新世紀(jì)新課程教學(xué)實施的基本途徑是課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)，初中歷史新課程與傳統(tǒng)的歷史課程相比較，新課程目標(biāo)更加明確具體。專題式的知識體系更加完備；歷史這門課本身就具有開放性的特點，現(xiàn)在更加強調(diào)以學(xué)生的自身發(fā)展為本。這些新的特點就要求歷史教師與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是勢在必行。

1. 教學(xué)理念要先進(jìn)。隨著課程改革的深入開展，課堂教學(xué)注入了新的形式，有些學(xué)科幾乎每一節(jié)課都是用多媒體教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是新課程改革的重要任務(wù)之一，也是有效實施素質(zhì)教育的根本需要。改變以教師為中心“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實行以學(xué)生為主體的自主課堂教學(xué)。實踐表明，自主課堂教學(xué)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境，以尊重信任和發(fā)揮學(xué)生的能動性為前提，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強自信心。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，符合我國先進(jìn)素質(zhì)教育的要求。這種教學(xué)模式是一種新的嘗試。作為初中歷史課的教師，改革完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者，使得學(xué)生由原來的學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的參與。從這一點來看，就要求老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，如何把自己想要表達(dá)的內(nèi)容充分體現(xiàn)出來怎么講，講什么等有著非常重要的作用。講解內(nèi)容的選擇、講解方式的運用、講解程度的深淺、講解時間的長短、進(jìn)程的快慢、思想情感的傾注等這些都需要教師有自身的素質(zhì)和自主的影響。教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系要轉(zhuǎn)變。歷史科的特點要在歷史教師充分發(fā)揮作用的前提下才能有保障。教師是教學(xué)之本，學(xué)生以學(xué)為本，這兩個本不能混淆。教師教要使得思想性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、教育性充分挖掘，做到知識的傳授，能力的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)這些跟教師有直接的關(guān)系。

2. 與學(xué)生共同參與教學(xué)過程，合作互動。學(xué)校提倡用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是一種新的教學(xué)理念引導(dǎo)下的教學(xué)方式，也是學(xué)校教學(xué)比較熱門的一種手段。我自己有一種不夠成熟的體會，也是我自己的理解。例如，課前教師將提前做的導(dǎo)學(xué)案首先下發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生熟知本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過學(xué)生自學(xué)階段的反復(fù)閱讀初步完成一系列內(nèi)容：（1）了解本課的重點難點；（2）初步了解本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，并完成相應(yīng)的內(nèi)容；（3）明確要共同探究的問題。其實這些都是事實在在的問題，也都是老師在采用講讀法的時候必須考慮的問題。同時也應(yīng)該知道最忌諱的是大部分時間用來讀書，其實做到課前預(yù)習(xí)用幾分鐘的時間，讓學(xué)生大體了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很有必要的。

3. 教學(xué)過程中語言要準(zhǔn)確。語言的準(zhǔn)確很重要用詞要恰當(dāng)、語言要連貫、語速要適中。課堂環(huán)節(jié)的導(dǎo)入要恰如其分，不能過多，用簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生可以自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主題，例如，《血肉筑長城》一課可以播放一首學(xué)生熟悉的國歌，然后就歌詞中的“中華民族到了最危險的時候”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)抗戰(zhàn)的年代，學(xué)生可以自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主題，走入廣闊的歷史學(xué)習(xí)天地。歷史科的教師要用歷史專業(yè)詞匯，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和教學(xué)內(nèi)容，防止使用籠統(tǒng)的和容易引起歧義的詞匯。首先，應(yīng)把書本語言轉(zhuǎn)化成口語化的語言，講解時盡量使用短句子，解除說話帶口頭語和多余詞的不良習(xí)慣，講授時的語速以慢于生活中的講話語速為宜。其次，在敘述的過程中要按照時間的先后順序，對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動、具體、形象的講述。例如，講一個歷史事件，必須要注意這個事件的由來、開端、發(fā)展、高潮、后續(xù)及結(jié)局。但是這個歷史事件講述的是否生動往往取決于選材是否合理、是否具有典型性、情感是否鮮明以及要注意自己的語言是否具有感染力。

4. 教學(xué)過程中的組織也是一個重要環(huán)節(jié)。教師在授課的過程中要以系統(tǒng)、有組織、有條理的方式講授教學(xué)的內(nèi)容。首先，語言要有提示性順暢、有組織、連貫，這是知識技能的關(guān)鍵。（1）有關(guān)聯(lián)的過渡知識的條理性要一目了然。例如，抗戰(zhàn)時期國共兩黨抗戰(zhàn)的重要戰(zhàn)役。平型關(guān)大捷（國共配合作戰(zhàn)）、臺兒莊戰(zhàn)役（國民黨正面戰(zhàn)場）、百團(tuán)大戰(zhàn)（共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場）作戰(zhàn)的戰(zhàn)例，把敵人趕出中國——國共兩黨精誠合作的結(jié)果，知識的條理性、相關(guān)性就不言而喻了，學(xué)生就很容易理解了。（2）有意識地使用關(guān)聯(lián)詞并且適時提醒學(xué)生，在呈現(xiàn)的所有信息中哪些部分或者是哪些方面是重要的，例如可以使用一些這樣的詞：因為……所以、因而、結(jié)果、通過，等等。提醒學(xué)生的表達(dá)方式有“請注意”、“這一點很主要”等。（3）知識學(xué)習(xí)的梯度性很關(guān)鍵，由了解——探究——感悟，這是教學(xué)過程中的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，這是學(xué)生本節(jié)課掌握知識、培養(yǎng)勤于思考習(xí)慣的必備環(huán)節(jié)。（4）講清內(nèi)容的相關(guān)性：揭示今天學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生以前學(xué)過內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識的相關(guān)之處，把他們聯(lián)系在一起，并將其放置于學(xué)生今天學(xué)習(xí)的框架之中。例如，秦的統(tǒng)一條件，不能忽略戰(zhàn)國后期的商鞅變法，經(jīng)過變法秦國經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力增強，成為戰(zhàn)國后期最富強的國家！成為秦王嬴政統(tǒng)一六國的先決條件，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立聯(lián)系的新框架，進(jìn)而形成新的知識結(jié)構(gòu)。

5. 在教育過程中，學(xué)會利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在歷史學(xué)科上，使用情景導(dǎo)入的方法創(chuàng)設(shè)情境。直觀性地再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生仿佛置身于宏偉的歷史場景中，也會收到出其不意的效果。教師應(yīng)該針對教材內(nèi)容和特點、學(xué)生的知識水平以及智能特點，還有學(xué)校的實際情況結(jié)合教學(xué)大綱和教師參考書，還有替他資料，找到自己教學(xué)手段的切入點，設(shè)計出具有針對性的教法。既講究實效，又要讓學(xué)生在豐富、形象、生動、幽默、優(yōu)美，甚至感人的情境下走進(jìn)角色，參與到課堂上來，讓他們由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這是一個比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。用直觀的資料或者是實物，或者是穿越歷史時空，使知識內(nèi)容聲情并茂，增強學(xué)生的生動性、直觀性，從而呈現(xiàn)給學(xué)生清晰、真實的歷史情境。例如，學(xué)生參與編演歷史劇——文成公主嫁給頌贊干布?？梢宰寣W(xué)生參與編劇、演劇。體會情感的交際與入藏后的生活，為漢藏加強民族間的友好往來做的貢獻(xiàn)，使得學(xué)生在想象、創(chuàng)造、分析、綜合等想象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維和邏輯思維，隨著老師的講解達(dá)到藝術(shù)感染教育的效果。

6. 運用多媒體手段教學(xué)。例如，《血肉筑長城》一課“中共七大”的召開，可以選擇短片，讓學(xué)生了解這個重要的會議，并代之給學(xué)生隨堂學(xué)習(xí)掌握的機(jī)會，從而完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題，加強學(xué)生搜素知識線索的能力和記憶力，既避免了單純看教材，又培養(yǎng)了學(xué)生分析歷史材料的能力。

注重預(yù)習(xí)、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的小組合作探究，給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂的主宰者。作為教師，要不失時機(jī)地、巧妙地抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的動機(jī)為目的，通過各種手段讓學(xué)生親自感受歷史時代的氛圍，加深內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，起到事半功倍的教育效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。