劉桂梅

案例：

我們班的《綜合實(shí)踐課》經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，終于向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了。

在匯報(bào)課上，學(xué)生們的積極表現(xiàn)出乎我的意料，讓我很滿意！學(xué)生們匯報(bào)完，我懷著十分激動(dòng)的心情作了本節(jié)課的總結(jié)：聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我以你們?yōu)闃s，你們是我的驕傲！正如偉人毛澤東在一首詩(shī)里所寫(xiě)的那樣：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”大家要記?。荷倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)！讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力奮進(jìn)，使中國(guó)這條東方巨龍，屹立于世界之巔。

上完匯報(bào)課，接下來(lái)上的是語(yǔ)文課，在這節(jié)課上，我有了意外的驚喜：同學(xué)們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得比以往好了許多。讀書(shū)不但比往常認(rèn)真，而且還十分專注，特別出人意料的是，在平時(shí)上課從不專心聽(tīng)課、好動(dòng)說(shuō)話、小動(dòng)作不斷的同學(xué)，竟舉手要求讀課文了！看著他的如此舉動(dòng)，我心里熱乎乎的，甜滋滋的，就像在寒冷的冬季里喝一口熱乎乎的蜂蜜一樣。他這樣積極主動(dòng)，我怎能不讓他表現(xiàn)一次呢？劉同學(xué)果然沒(méi)讓我失望，一篇較長(zhǎng)的課文他居然讀下來(lái)了，而且還是比較流利地讀了下來(lái)。我感慨萬(wàn)分，不由自主地夸獎(jiǎng)了他：老師已經(jīng)有兩年沒(méi)聽(tīng)到你這樣讀課文了，你太讓我高興了，希望你能堅(jiān)持下去。他天真地說(shuō)：“嗯，我想讓中國(guó)更強(qiáng)，我會(huì)努力的。”顯然，他是受到了那次綜合匯報(bào)課我那段總結(jié)話語(yǔ)的感染，才有了今天的優(yōu)秀表現(xiàn)，從那以后，在他的帶動(dòng)下，我們班的差生趙同學(xué)、田同學(xué)等每當(dāng)上課的時(shí)候，他們都躍躍欲試，積極主動(dòng)回答問(wèn)題，我也不失時(shí)機(jī)地讓他們表現(xiàn)自己，并抓住他們的閃光點(diǎn)加以夸獎(jiǎng)和激勵(lì)。就這樣，他們一下子就從后進(jìn)學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生的隊(duì)伍里走到了聽(tīng)話、愛(ài)學(xué)習(xí)的上進(jìn)學(xué)生隊(duì)伍里了！

評(píng)析：

通過(guò)上面的案例，我陷入了深深的沉思之中：老師簡(jiǎn)短的幾句話，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)如此大的影響，這種影響，會(huì)影響學(xué)生的一生，甚至?xí)纱烁淖儗W(xué)生的命運(yùn)。這種影響不單單影響個(gè)別學(xué)生，而且會(huì)影響一批學(xué)生；這種影響不但只影響了學(xué)生，而且也影響了和我一樣的廣大教育工作者。

這種影響，不單單是幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)所起的作用，而且在這簡(jiǎn)單的話語(yǔ)里包含著一個(gè)教師對(duì)他所從事的勞動(dòng)對(duì)象——學(xué)生所傾注的一生的希望，滿腔的熱情以及世界上最崇高的理想——愛(ài)。

愛(ài)，是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的依依不舍的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛(ài)學(xué)生看作是教師的美德。一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：教育的秘訣，就是真愛(ài)。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：要成為孩子真正的教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不同于父母對(duì)子女的愛(ài)，她是世界上最崇高、最理智的愛(ài)，沒(méi)有這個(gè)做基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生中真、善、美的東西，贊美就失去了基礎(chǔ)。

美國(guó)的理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：人類本性上最深的企圖之一是期望得到稱贊，渴望贊美是深藏在人們心中的一種基本需要。上述案例中的成功事件，給了我極大的啟發(fā)：不要吝嗇對(duì)孩子的贊賞。美國(guó)一位心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：他將孩子分成組，他經(jīng)常對(duì)第一組學(xué)生表示贊賞和鼓勵(lì)，對(duì)第十組采取不管不問(wèn)、放任自流的態(tài)度，對(duì)第三組則不斷給予批評(píng)。試驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)常贊賞和鼓勵(lì)的第一組學(xué)生進(jìn)步最快，回顧自己的教育歷程，可能真的像一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果那樣：對(duì)學(xué)生使用消極語(yǔ)言和鼓勵(lì)啟迪性語(yǔ)言的比例是3：1，我很慚愧自己在對(duì)孩子的贊賞方面成了吝嗇鬼。

我們面對(duì)的是充滿童真的學(xué)生，他們不可能有成年人的那份成熟與自信。在其成長(zhǎng)過(guò)程中，他們需要的是關(guān)懷、激勵(lì)和必不可少的贊美，還有那說(shuō)起來(lái)不好聽(tīng)，而人人愛(ài)戴的“高帽子”。無(wú)數(shù)的教育案例表明，適時(shí)給學(xué)生戴的“高帽子”，激勵(lì)效果非常顯著。

從上面的案例中，我深刻地體會(huì)到，在平時(shí)的教育過(guò)程中，教師要細(xì)心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)，真心實(shí)意地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓優(yōu)秀生的心理獲得極大的滿足，體驗(yàn)成就感，繼續(xù)奮發(fā)努力；讓后進(jìn)生獲得一份意外的驚喜，體驗(yàn)自尊感，由此看到希望，明白努力的方向。

贊美學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心，要真誠(chéng)，要以愛(ài)做基礎(chǔ)。讓教師的愛(ài)廣布于學(xué)生，讓教師的愛(ài)真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓教師的愛(ài)真正成為學(xué)生做一個(gè)完美的、品德高尚的人的崇高理想。