鄭松 吳梅花

1. 主題：盡量求“小”，求“深”。一堂好的班會(huì)課，首先應(yīng)該有一個(gè)明確的主題，主題的確定要盡量化大為小，小中求深。即：把握主題——切入點(diǎn)要“小”，提升主題——內(nèi)涵要“深”。

那么，如何確定班會(huì)的主題呢？我想需要綜合考慮兩方面的情況：一是要服從上級(jí)德育部門或是學(xué)校工作的統(tǒng)一安排；二是要依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況而定。主題要從學(xué)生中來，要有針對(duì)性，要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。簡單地說，就是學(xué)生在成長中遇到問題，不直接告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，而是通過尋找或創(chuàng)設(shè)一個(gè)教育契機(jī)，讓所設(shè)定的主題與學(xué)生的生活實(shí)際、內(nèi)心的情感緊密地聯(lián)系在一起，并通過豐富而具體的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中深刻地感知是與非。

接下來說一下提升主題，主題的提升要小中求深，拓展視角，放眼社會(huì)，還要給學(xué)生多一些思考。比如有關(guān)“公德心”這一主題，社會(huì)給了我們很多沉痛的思考：果粒奶優(yōu)不敢喝了，營養(yǎng)快線沒營養(yǎng)了，免檢奶粉不可靠了，這沉甸甸的責(zé)任誰來扛？愛心大使邢丹在三少年扔擲石塊的游戲中撒手人寰，可愛的小女孩兒小悅悅在18位路人的漠視中慘然離世，這血淋淋的責(zé)任誰來負(fù)？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)今社會(huì)的種種現(xiàn)象來思考，可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到公德心缺失的危害。

提升主題要想在前，做在后。即，在班會(huì)準(zhǔn)備前要以它為核心，班會(huì)過程中要以它做總結(jié)。這個(gè)角色應(yīng)由班主任承擔(dān)，它是一堂班會(huì)能否成功最核心的一個(gè)要素。當(dāng)然班主任的發(fā)言不是簡單的歸納，一定要有前瞻性，要有感染力，有深度。

2. 準(zhǔn)備：求“細(xì)”，求“實(shí)”。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在這一階段，一定要把工作做“細(xì)”，越細(xì)致，思路越清晰，越“實(shí)”，可操作性越強(qiáng)。

班主任要做細(xì)做實(shí)幾件事：

第一，把對(duì)班會(huì)的精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思，形成文本材料：即要寫出具體的設(shè)計(jì)方案。在方案中要明確設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)分析、班會(huì)準(zhǔn)備，班會(huì)實(shí)施過程及每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。

第二，根據(jù)設(shè)定好的班會(huì)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。班會(huì)的準(zhǔn)備決不能僅憑一人之力，不能讓班主任大包大攬。要充分相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)全體班集體成員共同參與。學(xué)生能做的讓學(xué)生去做，學(xué)生做不好的，引導(dǎo)學(xué)生做好。

說教的無效性很大程度是因?yàn)槿鄙儆H歷性，道德教育必須要深入到學(xué)生的內(nèi)心，通過豐富多彩的形式讓學(xué)生自己去感知，去體驗(yàn)。學(xué)生才是班會(huì)的主角，只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的去做，去體悟，去思考，才會(huì)達(dá)到教育的實(shí)效。

3. 形式：求“新”，求“巧”。所謂的“新”，就是形式的創(chuàng)設(shè)上要有既在情理之中又在意料之外的效果。力求做到新穎獨(dú)特，爭取每個(gè)環(huán)節(jié)都能給學(xué)生帶來不同的感受。所謂“巧”，是把德育目標(biāo)，把老師想要對(duì)學(xué)生說的話，巧妙地變成學(xué)生自己的體驗(yàn)，把知、情、意、行巧妙地滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓他們?cè)诎鄷?huì)中盡情的表達(dá)、表演、表現(xiàn)出來。

開場(chǎng)的三句半表演，幽默詼諧，增強(qiáng)了班會(huì)的趣昧；FLASH《公德心》是動(dòng)畫形式、視頻《傳遞文明》取材于學(xué)生的生活實(shí)際……班里有兩名同學(xué)，平日里調(diào)皮搗蛋是出了名的，很讓老師頭疼，不過，他們思想活躍，群眾基礎(chǔ)好，所以我讓他們兩個(gè)人負(fù)責(zé)編排情景秀，然后比一比哪個(gè)小組的節(jié)目更精彩，有了競(jìng)爭對(duì)手，兩個(gè)人都干勁實(shí)足，一下課就“拉幫結(jié)伴”，編排節(jié)目；閆同學(xué)是個(gè)電腦迷，他主動(dòng)要求當(dāng)電腦操作員，找尋視頻資料，播放多媒體；有喜歡朗誦的同學(xué)，我就把《文明是一張紙》改編成男女合誦的詩詞……班會(huì)中每個(gè)環(huán)節(jié)力求出新，不拘一格，如果形式不新，內(nèi)容也要新，讓學(xué)生在看看、聽聽、說說、做做的過程中，得到教育和熏陶。

4. 過程：求“活”，求“真”。我們往往會(huì)有這樣的體驗(yàn)，一說開班會(huì)課，孩子們難免就會(huì)成為“小大人”。殊不知，當(dāng)學(xué)生們正襟危坐的時(shí)候，他們的天性就隱匿起來了，這樣的班會(huì)往往會(huì)流于形式。要想讓班會(huì)達(dá)到教育的實(shí)效，一定要以豐富多彩的活動(dòng)為載體，想盡一切辦法讓學(xué)生真正的“活”起來、“動(dòng)”起來、“樂”起來。讓學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)中調(diào)動(dòng)真摯的情感，表達(dá)真切的體驗(yàn)，獲得真正的成長。整個(gè)班會(huì)的過程，應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，讓同學(xué)們眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、心動(dòng)。