徐廣

一、培養(yǎng)探究的觀念

發(fā)現(xiàn)問題，看到現(xiàn)象就要勇于探究，生物科學的發(fā)展史可以說就是不斷探索的發(fā)現(xiàn)過程。新課標下的生物教材，一個很大的特點就是提高了對相關發(fā)現(xiàn)的科學探究歷程的篇幅，比如酶本質(zhì)的探究、光合作用的探究歷程、DNA分子雙螺旋的發(fā)現(xiàn)，等等。通過這些探究歷程，可以讓學生認識到前人在科學發(fā)現(xiàn)時付出的艱辛，沒有大量的汗水，不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)，沒有不勞而獲的成功。在課堂教學中，有意識地去強調(diào)和引導學生對生物科學發(fā)現(xiàn)歷程的關注，培養(yǎng)學生認識科學研究的艱苦和快樂，為今后自身的發(fā)展做好準備。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新的觀念

一個民族的強大在于不斷的創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，社會就失去發(fā)展的動力。在生物教學過程中，處處體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念。有人說21世紀是生物世紀，為什么這樣說，就是因為生物科學發(fā)展越來越迅猛，生物科學的創(chuàng)新越來越多，占領生物科學的制高點就等于占領自然科學的制高點。在教學過程中，也處處體現(xiàn)了創(chuàng)新的理念：轉基因大豆、轉基因鯉魚、抗蟲棉、利用微生物發(fā)酵獲得胰島素、克隆、等等，舉不勝舉。這些都是很好的材料，在教學過程中，結合這些實例培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這符合現(xiàn)代社會發(fā)展規(guī)律，同時也有利于學生的成長。

三、培養(yǎng)合作的觀念

合作能進步，合作能聚集力量。實際上生物本身就是合作的典范：小到一個個的細胞，大到生物群落，再到生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。單細胞的生物完成生命活動需要細胞器的相互協(xié)助，而多細胞的生物則需要各種細胞構成器官，再構成系統(tǒng)、個體、種群、群落、最后生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。沒有彼此的合作，就沒有完整的生命體，就沒有五彩繽紛的世界。同樣，在科學的發(fā)現(xiàn)過程中，也體現(xiàn)了科學家的協(xié)助共贏。DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)，改變了整個生物科學的發(fā)展，具有劃時代的意義，這里就有沃森和克里克的合作。在學生的實驗中也體現(xiàn)了合作精神：試劑的配制、實驗步驟的分工合作等。現(xiàn)代的社會是合作的時代，家庭成員的合作，公司員工的合作，國家公民的合作，等等。培養(yǎng)學生的合作精神，對于學生將來的發(fā)展至關重要。

四、培養(yǎng)獲取信息的觀念

現(xiàn)代社會是知識爆炸、信息如潮的時代，如何在海量的信息中找到適合自己的有用的信息就顯得特別重要。其實，在生物教學過程中，有很多內(nèi)容與獲取信息有關：細胞膜功能里的信息交流體現(xiàn)了不同細胞如何獲取彼此的信息；激素的調(diào)節(jié)里激素本身就是信息分子，這里既有專一的傳遞，也有遠程的運輸傳遞；在免疫里，抗原也可以作為信息分子，從而引起了免疫反應，生態(tài)系統(tǒng)的功能之一就是信息的傳遞，等等。在教學過程中，有意識地灌輸學生如何從浩如煙海的信息里找到有用的、有價值的信息，可以少走很多彎路，對于做題也是一樣的，題海戰(zhàn)不可取，因為很多都是重復無用的信息：有的題難度過于大；有的題屬偏題怪題；有的題甚至于是過去教材的題。要善于找到典型、具有代表性的題。同樣，在今后的人生中，面對鋪天蓋地的信息，要有火眼金睛的辨別能力，人生就會少走彎路。

五、培養(yǎng)競爭的觀念

生物的教材內(nèi)容處處體現(xiàn)了競爭意識，眾所周知的有達爾文的進化論，其核心內(nèi)容是自然選擇，為什么能進化，就是生物競爭的結果。除此以外，還有生物與環(huán)境之間、同種生物之間、不同生物之間的競爭。對于群落也有競爭，體現(xiàn)在群落的演替：裸巖階段、地衣階段、苔蘚階段、草本階段、灌木階段、森林階段。這些案例均能為學生競爭意識的啟蒙教育提供極為有利的情景，而在平時開展的各類考試、知識競賽、科技競賽、辯論賽也是潛移默化地對學生進行競爭意識的教育。今后的社會競爭會越來越激烈，有競爭意識，就有進步的動力，要敢于競爭，勇于競爭。

六、培養(yǎng)適應的觀念

適應本身就是一種能力，能適應不同的環(huán)境，適應不同的處境，適應逆境，一定能適應時代發(fā)展，能給自己準確的定位。在生物教材里有很多與適應有關的素材，這些素材的利用，一方面可以對學生進行適應的啟蒙教育，認識適應性無處不在；另一方面在具體的每一節(jié)課時，要用重點的抓典型案例，進一步去探究，從而激發(fā)學生的適應意識?？v觀生物的發(fā)展，時時要與環(huán)境相適應，否者可能被淘汰。自然環(huán)境的多變猶如天氣的多變，從地球剛開始的無氧環(huán)境，過度到有氧環(huán)境，生物也要適時進化才能適應新的環(huán)境。生物的發(fā)展經(jīng)歷了從水生到陸生，從低等到高等，從單細胞到多細胞，這些都是適應的結果。恐龍的滅絕是最有名的反面教材，曾經(jīng)的地球霸主，幾乎一夜之間消失，招到滅頂之災，可以說是不適應的結果。人類屬于自然的一個成員，當然也離不開對環(huán)境的適應，由古代類人猿進化到現(xiàn)代的人類，充分說明了適應的意義。當今社會發(fā)展突飛猛進，有些人適應不了，墨守成規(guī)，最終被歷史遺忘，被社會淘汰，思則變，變則通，通則適。學生適應能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是持久的過程，既有人性的適應，也有思想的適應，學會了適應，就學會了生存。

七、培養(yǎng)環(huán)保的觀念

新課標下的新教材，充分體現(xiàn)了環(huán)保的意識。地球只有一個，人類的家園也只有一個，而現(xiàn)在的地球可以說是千瘡百孔，天不再藍了，水也不再藍了，清新的空氣少了，霧霾多了，沙塵多了，溫度也高了，癌癥村多了，這些問題是我們每個人所面臨的環(huán)境問題。其原因有很多，不過基本都與生物有關：過度的放牧，過度的捕撈，過度的砍伐，化石燃料的大量燃燒，各種致癌因子的擴散，等等。在生物教材中，有許多案例值得我們教師去向?qū)W生解讀，從小的方面進行啟蒙教育，培養(yǎng)學生環(huán)保觀念。生態(tài)瓶的制作，生態(tài)農(nóng)業(yè)的學習，群落豐富度的調(diào)查，沼氣池發(fā)酵的原理，新型能源酒精的生物發(fā)酵，超級細菌的獲得，這些對學生都是很好的正面教育，從學生時代就樹立環(huán)保意識，做知識性人才和環(huán)保性人才，與社會與自身都是很有益處的。